“在宁静中创新,在温和中坚持”——访天津市第九十五中学校长韦芳

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作者 韩大勇 韦芳 《天津教育》 2011年第10期25-26,共2页

天津市第九十五中学（以下简称九十五中）坐落于天津市西青区,建校之初只是一所普通的农村中学,经过多年的发展,学校已经成为拥有教职员工157人、学生1700多人、占地面积4.6万平方米的区级重点中学。近年来,学校在＂聚焦课堂、关注生命... 天津市第九十五中学（以下简称九十五中）坐落于天津市西青区,建校之初只是一所普通的农村中学,经过多年的发展,学校已经成为拥有教职员工157人、学生1700多人、占地面积4.6万平方米的区级重点中学。近年来,学校在＂聚焦课堂、关注生命、提高质量＂的思想指导下,在＂主体教育＂、 展开更多

关键词 中学校长 天津市 创新 宁静 农村中学 教职员工 重点中学 占地面积

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浅谈中学数学教学中情感因素的运用

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作者 焦汝玲 《科教导刊》 2011年第6期130-130,145,共2页

情感教学是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学.本文试图从理论基础,实施策略两个方面对在中学数学课堂中运用情感因素进行教学谈谈个人的一些看法.

关键词 情感因素 认知 情感教育

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这个“思路”是不对的——也评肖家芸老师《〈雨巷〉教学实录》 被引量：2

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作者 王从华 《中学语文教学》 北大核心 2010年第10期36-37,共2页

《中学语文教学》2010年第7期刊发了肖家芸老师的《〈雨巷〉教学实录》，作者自称是“活动化教学”。从实录的名目上看有：“活动一：听读”“活动二：交流”“活动三：研读”“活动四：品读”。“听读”，就是听配乐朗读课文．这样做... 《中学语文教学》2010年第7期刊发了肖家芸老师的《〈雨巷〉教学实录》，作者自称是“活动化教学”。从实录的名目上看有：“活动一：听读”“活动二：交流”“活动三：研读”“活动四：品读”。“听读”，就是听配乐朗读课文．这样做的人很普遍，这种“活动”有新意吗？ 展开更多

关键词 教学实录 老师 《中学语文教学》 2010年 活动化教学 朗读课文 品读 研读

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分层次教学的行动探究 被引量：9

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作者 杨桂玲 《天津市教科院学报》 2002年第1期66-67,共2页

关键词 分层次教学 学生分层 教学分层

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吹一吹王荣生这片“美丽”的树叶（下）——从《语文科课程论基础》第九章看其“课程论”

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作者 王从华 安杨华 徐江 《语文教学研究》 2010年第10期12-17,共6页

四、从王荣生的课例评论看其“课程论”理论的模糊和实践的迷惘 王荣生在《语文科课程论基础》再版后记中说过，他的《语文科课程论基础》第九章——《补充：探求课例课程论意义》——是他的“课程论”从建构到实施的小结，具有承前启... 四、从王荣生的课例评论看其“课程论”理论的模糊和实践的迷惘 王荣生在《语文科课程论基础》再版后记中说过，他的《语文科课程论基础》第九章——《补充：探求课例课程论意义》——是他的“课程论”从建构到实施的小结，具有承前启后的作用，既承“课程论”理论建设又启“教学论”理论建设，所以，我们就可以从他的评课去探求他的“课程论”理论的理性及实践性。 展开更多

关键词 课程论基础 语文科 王荣生 第九章 树叶 承前启后 教学论 实践

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怎样培养学生的思维能力——以《唐雎不辱使命》为例

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作者 徐江 王从华 《天津教育》 2013年第16期44-45,共2页

当前的语文界虽然高喊着什么“高效课堂”,但却相当严重地存在着思维值很低的现象.所以,可以说相当多学生的语文实践能力是极差极差的.举个很简单的例子,当初三的学生刚刚学过《唐雎不辱使命》课文之后,如果你问他们——唐雎是一个什么... 当前的语文界虽然高喊着什么“高效课堂”,但却相当严重地存在着思维值很低的现象.所以,可以说相当多学生的语文实践能力是极差极差的.举个很简单的例子,当初三的学生刚刚学过《唐雎不辱使命》课文之后,如果你问他们——唐雎是一个什么样的人,学生都会说他是如何如何的从容镇定,大义凛然,不辱使命.但是,你若换一个角度,特别是从人生实践的角度问他们——秦王为什么受挫于唐雎,从这件事上我们后人汲取什么教训,学生的回答往往不尽如人意. 展开更多

关键词 《唐雎不辱使命》 思维能力 学生 语文实践能力 培养 高效课堂 人生实践 极差

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文本解读必须搞思维革命——以《桐叶封弟辩》教学研究为证

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作者 徐江 路晓冰 王从华 《天津教育》 2013年第13期100-102,共3页

在南开大学文学院徐江老师的写作课上，学生写作文评论说：“课改之所以没有根本的变化，其原因是药没有换，熬药人没有变，只是换一换汤。也就是说在水方面做些文章，多一点儿或少一点儿而已。这样怎么会有本质的提高呢？”

关键词 《桐叶封弟辩》 教学研究 思维革命 文本解读 南开大学 作文评论 写作课 文学院

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批改作业的艺术略论

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作者 杨桂玲 《天津市教科院学报》 2003年第4期22-23,共2页

关键词 作业批改 教学质量 批改方法 激励机制 口头作业 实践活动作业 课后作业 补做作业 重做作业

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从一场教学比赛看集体性“应教的”与“实教的”之断裂

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作者 王从华 徐江 《教育科学论坛》 2010年第7期41-44,共4页

如果走进真实的现实语文课堂,就会发现,同一篇文章对于不同的教师而言,教学的内容取舍差异很大,教学内容的"已然"与"应然"常常出现严重断裂或错位。由于语文教学内容的模糊性,导致教学内容泛化甚至远离语文教学。... 如果走进真实的现实语文课堂,就会发现,同一篇文章对于不同的教师而言,教学的内容取舍差异很大,教学内容的"已然"与"应然"常常出现严重断裂或错位。由于语文教学内容的模糊性,导致教学内容泛化甚至远离语文教学。更深层次看,就学生终极发展而言,语文教学内容的"已然"和"应然"是否断裂?怎样的语文教学内容才真正是学生学习的"应然"内容?百年语文教育改革的根何在?因此,语文课程研制者、语文教材编写者和语文教学执行者,都有必要对这些问题进行认真研究。 展开更多

关键词 教学比赛 断裂 语文教学内容 集体性 语文课堂 内容取舍 “应然” 模糊性

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看集体性“应教的”与“实教的”之断裂

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作者 王从华 徐江 《语文教学研究》 2010年第6期3-9,共7页

我们以为语文教学当前突出的矛盾是面对一定的文本“应教的”与“实教的”存在着严重的断裂。

关键词 断裂 集体性 语文教学

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教育就是生长——从一篇作文的修改谈健康的教育

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作者 王从华 《语文教学研究》 2011年第1期32-33,共2页

卢梭说：教育就是生长。杜威进而阐发说：这意味着生长本身是目的，在生长的前头并没有另外的目的。一切教育都是为孩子的成长服务。但我们的现状是，在教育的过程中，在生长这个目标前面，教育又承担了一种很强的功利目标，它使学生的... 卢梭说：教育就是生长。杜威进而阐发说：这意味着生长本身是目的，在生长的前头并没有另外的目的。一切教育都是为孩子的成长服务。但我们的现状是，在教育的过程中，在生长这个目标前面，教育又承担了一种很强的功利目标，它使学生的生长发生了扭曲。为了理解这个问题，我们还是看一看某学生的作文原稿： 展开更多

关键词 教育 生长 作文 健康 修改 功利目标 学生 杜威

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文本对读:走向联系的思维

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作者 王从华 《天津教育》 2011年第4期46-48,共3页

文本对读，既然是“对读”就不是单一的，而是有对应的双方。在这里，我们将教学中所要解读的文本界定为主文本，将与之相对应且有某种关联的文本界定为客文本。所谓“文本对读”，就是在阅读教学中，师生作为文本的解读者在分析解读规... 文本对读，既然是“对读”就不是单一的，而是有对应的双方。在这里，我们将教学中所要解读的文本界定为主文本，将与之相对应且有某种关联的文本界定为客文本。所谓“文本对读”，就是在阅读教学中，师生作为文本的解读者在分析解读规定的主文本时，不是孤立、静止地就文本论文本，而是要善于发现与主文本有某种联系的客文本并加以利用，以客文本某种相关对应点来拓展主文本的解读视域， 展开更多

关键词 文本 对读 思维 阅读教学 对应 解读 界定 关联

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文言文教学不应忽略的视域

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作者 王从华 《天津教育》 2012年第6期49-51,共3页

当前文言文教学不可忽视的一大问题，是把文言文教学讲成“古汉语”课，淡化了“文”的概念。这样就大大削弱了文言文阅读的意义。语文教学的重要任务之一就是培养学生的思维能力，

关键词 文言文教学 视域 忽略 文言文阅读 思维能力 语文教学 古汉语 “文”

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列谈文言文教学不应忽略的视域

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作者 王从华 《语文教学研究》 2012年第6期19-21,共3页

当前文言文教学不可忽视的一大问题，是把文言文教学讲成“古汉语”课，淡化了“文”的概念。这样就大大削弱了文言文阅读的意义。语文教学的重要任务之一就是培养学生的思维能力，在思维品格培养方面下点功夫是文言文教学改革的重要内... 当前文言文教学不可忽视的一大问题，是把文言文教学讲成“古汉语”课，淡化了“文”的概念。这样就大大削弱了文言文阅读的意义。语文教学的重要任务之一就是培养学生的思维能力，在思维品格培养方面下点功夫是文言文教学改革的重要内容。文言文蕴涵着宝贵而丰富的思维教育资源，我们一线教师应该充分利用课堂教学进行开掘，弘扬民族的经典文化。笔者在教学过程中对此有点思考，尝试着把它总结出来，与读者共同讨论。本文仅以几篇文言文为例探讨这个问题。 展开更多

关键词 文言文教学 视域 忽略 思维能力 品格培养 文言文阅读 语文教学 教学改革

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文本解读不要“见见”而要“见不见”

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作者 王从华 《天津教育》 2010年第10期51-52,共2页

所谓“文本解读不要‘见见’而要‘见不见’”，就是指我们在带领学生阅读课文的时候，教师不要给学生讲他们能见到的，而要给学生讲他们不能看到的。“见见”易，“见不见”难。而目前的语文教学现状是“见见”者多，“见不见”者少。

关键词 文本解读 阅读课文 教学现状 学生 教师 语文

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《我生命中的那簇野菊花》教学实录

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作者 王从华 《语文教学通讯（初中）（B）》 2010年第9期33-36,共4页

一、导语师：西方有位大哲学家讲过这样的故事：一个秃子突然被天上掉下来的一只乌龟狠狠地砸了一下，哲学家说，如果真的发生这样的事，你看吧，在秃子头顶的上方会有一只盘旋的老鹰。自然界真的有这样一种现象，在某些地方，有一种鹰... 一、导语师：西方有位大哲学家讲过这样的故事：一个秃子突然被天上掉下来的一只乌龟狠狠地砸了一下，哲学家说，如果真的发生这样的事，你看吧，在秃子头顶的上方会有一只盘旋的老鹰。自然界真的有这样一种现象，在某些地方，有一种鹰喜欢吃当地的陆地乌龟，但它们的利爪和坚硬的喙却奈何不了龟甲。所以，这些聪明的鹰便抓起乌龟盘旋到高空，然后将乌龟朝地上的岩石丢下去，乌龟的背甲一旦被岩石撞裂，那么鹰就能吃到龟肉了。老鹰把秃子的头当作岩石了。哲学家讲的笑话虽然离奇，但它有内在的逻辑。任何一个好的叙事性作品，不管多么新奇， 展开更多

关键词 教学实录 野菊花 生命 哲学家 乌龟 自然界 岩石 叙事性

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《事物的正确答案不止一个》教学实录

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作者 王从华 《语文教学通讯（初中）（B）》 2010年第10期32-36,共5页

1、导入师：让我们先来认识“二”的哲学：其一，“事难于一活于二”；其二，“昧者知其一不知其二”。“二”意味着变化，意味着发生，事不能一成不变。要想明白这些道理，先讨论一个问题：因决策失误，两家公司生产的呼啦圈积压在仓... 1、导入师：让我们先来认识“二”的哲学：其一，“事难于一活于二”；其二，“昧者知其一不知其二”。“二”意味着变化，意味着发生，事不能一成不变。要想明白这些道理，先讨论一个问题：因决策失误，两家公司生产的呼啦圈积压在仓库里。怎么办呢？请问同学们有啥好主意？ 展开更多

关键词 《事物的正确答案不止一个》 教学实录 决策失误 “二” 意味 同学

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以学案为载体,构建“合作、互动”的课堂教学模式 被引量：1

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作者 韦芳 《天津教育》 2011年第12期56-57,共2页

“合作、互动”的课堂教学模式是在“以学生发展为本”的教育思想指导下实施的，包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素，具有相对稳定的教学结构和教学流程。

关键词 课堂教学模式 “以学生发展为本” 合作 载体 学案 思想指导 课程资源 教学环境

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新课程教学评价标准初探 被引量：1

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作者 韦芳 《天津教育》 2009年第6期49-50,共2页

课堂教学评价标准是学校课堂教学的导向，它对教师的课堂教学起着引导作用，规范着教师的教学行为。新课程实施以来，学生、教师以及课堂教学面貌都发生了明显的变化，课堂气氛活跃了，学生学习主动了，教师角色转变了。但是由于对课改... 课堂教学评价标准是学校课堂教学的导向，它对教师的课堂教学起着引导作用，规范着教师的教学行为。新课程实施以来，学生、教师以及课堂教学面貌都发生了明显的变化，课堂气氛活跃了，学生学习主动了，教师角色转变了。但是由于对课改理念的理解存在偏差或认识不够深入，在课堂教学中出现很多新问题，如追求活跃而失序、强化赏识而少趣、套搬形式而低效。作为教学管理者，现从教师的教、学生的学的角度，对课堂教学评价标准做出评述。 展开更多

关键词 课堂教学评价标准 新课程实施 教师角色转变 学生学习 教学管理者 教学行为 课堂气氛 课改理念

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民族教育——用心做

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作者 董爱军 《环渤海经济瞭望》 2015年第12期59-61,共3页

2013年天津市第九十五中学代表天津市西青区承办国家教育部的一项政治任务：招收新疆内高班。同年9月我校迎来首届新疆内高班近40名学生和2名内派教师。从此,九十五中与民族教育紧密地联系起来。近两年的民族教育工作让九十五中人更增... 2013年天津市第九十五中学代表天津市西青区承办国家教育部的一项政治任务：招收新疆内高班。同年9月我校迎来首届新疆内高班近40名学生和2名内派教师。从此,九十五中与民族教育紧密地联系起来。近两年的民族教育工作让九十五中人更增加了一份奉献、责任与担当。我们越来越执著地坚信,我们一定能把这项职责履行好,因为,我们有各级领导的大力支持、帮助与指导,有各兄弟校的鼎力相助与关爱,更重要的是我们从上到下每个人都是用心在做。 展开更多

关键词 民族教育 天津市西青区 对我说 主题班会 职责履行 课余生活 思乡之情 恩图 方丽 我爱我家

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