基于网络的中学心理教育 被引量：2

1

作者 吴倩 王周秀 鲍建樟 《计算机教育》 2004年第4期59-59,61,共2页

问题的提出 随着人类社会的不断进步,人们的身心承受的压力越来越大,尤其是青少年学生.他们处于由不成熟的童年走向独立成熟的人生道路的转折时期,生理和心理方面都面临着巨大的变化,他们在新的历史环境下所产生的新的心理健康问题也与... 问题的提出 随着人类社会的不断进步,人们的身心承受的压力越来越大,尤其是青少年学生.他们处于由不成熟的童年走向独立成熟的人生道路的转折时期,生理和心理方面都面临着巨大的变化,他们在新的历史环境下所产生的新的心理健康问题也与日俱增. 展开更多

关键词 中学 心理教育 多媒体网络 信息技术 网络教育

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2005年高考浙江(理)第18、(文)第19题别解 被引量：3

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作者 陈斌 俞昕 《中学数学月刊》 2005年第9期23-24,共2页

关键词 浙江 高考 别解 第18题 三棱锥 ABC

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高考浙江卷理科第17题(Ⅱ)的别解

3

作者 陈斌 《中学数学月刊》 2006年第8期14-14,共1页

关键词 第17题 浙江卷 别解 理科 高考 数学 2006年 立体几何

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复合三角函数中的三类典型错误剖析 被引量：1

4

作者 陈斌 《数理化解题研究（高中版）》 2011年第4期24-26,共3页

有关y=Asin（ωx＋φ）的问题是三角部分的重点内容.但是,由于学生因知识概念掌握不透彻,解题原理的不理解及抽象思想能力的薄弱,在平移图象、研究单调性、定初相角等问题中极易出错.

关键词 错误剖析 三角函数 复合 概念掌握 思想能力 解题原理 单调性 学生

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高考立体几何命题的动态问题 被引量：1

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作者 陈斌 《数学教学》 2008年第1期38-41,F0004,共5页

近几年来，动态立体几何问题越来越受到高考命题者的喜爱，如06年、07年的浙江卷（理）的填空题、湖北卷（理）的解答题等．这类问题渗透了一些动态的点、线、面、体及有关元素变化的位置关系，给静态的几何题赋予了活力．

关键词 立体几何问题 几何命题 动态问题 高考 位置关系 填空题 几何题 解答

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高考新亮点—放缩法与数列不等式

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作者 陈斌 《上海中学数学》 2006年第3期37-38,共2页

关键词 放缩法 不等式 新亮点

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平面向量学习中值得关注的五个性质

7

作者 陈斌 《数理化解题研究（高中版）》 2007年第5期16-17,共2页

高考对平面向量的考查，在填空题或选择题中有单独一道“纯”向量题；在解答题中，往往与解析几何、立体几何或三角等交融在一起．教学大纲与考试说明对向量的要求并不很高，考起来却并不简单．若我们能留意一些重要结论，并善于运用，... 高考对平面向量的考查，在填空题或选择题中有单独一道“纯”向量题；在解答题中，往往与解析几何、立体几何或三角等交融在一起．教学大纲与考试说明对向量的要求并不很高，考起来却并不简单．若我们能留意一些重要结论，并善于运用，特别对选择题与填空题，往往能迅速求解，起到事半功倍的效果． 展开更多

关键词 平面向量 性质 学习 解析几何 考试说明 教学大纲 立体几何 事半功倍

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平面向量学习中值得关注的五个性质

8

作者 陈斌 《数理化解题研究（高中版）》 2007年第11期3-4,共2页

教学大纲与考试说明对向量的要求并不很高，但有关向量的高考题却并不简单．若我们能留意一些重要结论，并善于运用，特别对选择题与填空题，往往能迅速求解，起到事半功倍的效果．

关键词 平面向量 性质 学习 考试说明 教学大纲 事半功倍 高考题 填空题

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立体几何中的图形转化

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作者 陈斌 《广东教育（高中版）》 2005年第10期17-18,共2页

关键词 立体几何 转化思想 高中 数学 例题解析

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地理思维结构评价的在线可视化模式构建及实践 被引量：2

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作者 李九彬 李佳颖 王勇 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第3期70-75,共6页

地理思维结构评价是地理新课程改革的重要举措。针对当前地理思维结构评价操作工具、划分依据、试题选取标准不明确而导致诊断偏颇的问题,将思维结构评价与在线教学相结合,提出在线可视化模式。该模式由教学平台、教学活动和教学评价三... 地理思维结构评价是地理新课程改革的重要举措。针对当前地理思维结构评价操作工具、划分依据、试题选取标准不明确而导致诊断偏颇的问题,将思维结构评价与在线教学相结合,提出在线可视化模式。该模式由教学平台、教学活动和教学评价三个板块组成。以“一核四层四翼”为标准,选取“东方好望角”地理位置推断为测试题开展教学实践,发现测试对象的地理思维结构整体水平较低。在剖析该现象成因的基础上,研究提出凝练教学内容,深化地理学科认知;聚焦逻辑推理,提升地理思维品质;提高作业质量,注重地理思维发展;创新教学形式,探索线上线下结合的教学建议。 展开更多

关键词 地理思维结构评价 在线可视化模式 地理位置 在线教学 一核四层四翼

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大概念视角下“风沙活动”的学科理解与考查解读——以-2000-2021年全国卷地理试题为例 被引量：5

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作者 李九彬 李佳颖 +2 位作者 王勇 裴敏洁 冯慧文 《地理教育》 2022年第6期32-37,共6页

大概念教学是新时代推行新课程改革的重要举措。本文根据地理学学科体系和科学研究前沿成果,构建“风沙活动”大概念的概念体系。并从考查情境、考查任务、考查内容等维度对2000—2021年全国卷地理试题进行统计、分析和解读,提炼考查特... 大概念教学是新时代推行新课程改革的重要举措。本文根据地理学学科体系和科学研究前沿成果,构建“风沙活动”大概念的概念体系。并从考查情境、考查任务、考查内容等维度对2000—2021年全国卷地理试题进行统计、分析和解读,提炼考查特点及变化趋势,并展望可能的考查方向。基于此,复习备考应融通教材内容,追求从理解知识点到构建知识体系的转变;创设真实情境,追求从获取知识到运用知识解决问题的转变;践行地理研学,追求从解决问题到自主探究新问题的转变。 展开更多

关键词 风沙活动 地理过程 大概念教学 中国高考评价体系 学科核心素养

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慢慢地走,好好欣赏啊

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作者 陈尚余 江来军 +2 位作者 刘学瑶 温保红 刘占泉 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第1期24-28,共5页

关键词 读解 细读 《再别康桥》 诗意 对话理论 欣赏 美丽 节选 阅读 教学实录

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空间点的射影定位的探讨 被引量：1

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作者 李雪明 陈斌 《数学教学》 2005年第9期27-29,F0004,共4页

在求空间角、空间距离时，常需要考虑图形定位问题，其关键往往是确定点在线或面上的射影位置，这也是解立体几何题的一个难点，本文就立体几何解题中点的射影定位问题作些探讨。

关键词 定位问题 射影 空间点 立体几何 空间距离 空间角 几何题 中点

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对一道物理高考题错解分析及创新解答 被引量：2

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作者 金旭统 黄国龙 《物理通报》 2014年第10期91-93,共3页

本文首先给出教师和学生中对2013年高考浙江理科综合卷第25题物理题几种普遍的错误解答,其次分析错误原因,最后给出几种正确创新的解法并分析高考标准答案错误原因.

关键词 物理高考题 错解分析 创新解答

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递推数列中不等式问题的求解 被引量：1

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作者 陈斌 《中学数学月刊》 2005年第6期33-35,共3页

关键词 递推数列 不等式问题 解题方法 高考 压轴题 数学 试题解析

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一道解析几何课本习题变式教学的设计 被引量：1

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作者 陈斌 《数学教学》 2004年第4期9-10,共2页

变式教学是对数学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法．通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求... 变式教学是对数学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法．通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲。 展开更多

关键词 解析几何 课本习题 变式教学 教学设计 中学 数学教学

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抽象函数问题的求解策略 被引量：1

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作者 陈斌 《中学生理科月刊（新高考）》 2005年第1期19-20,共2页

抽象函数是指没有给出具体表达式,规定了若干逻辑规则的函数.近几年全国高考几乎年年 都设置了有关抽象函数的试题,主要考查抽象思维能力、分析问题能力及创新能力.它是高中数学 函数部分的难点,也是高中与大学函数部分的一个衔接点.因... 抽象函数是指没有给出具体表达式,规定了若干逻辑规则的函数.近几年全国高考几乎年年 都设置了有关抽象函数的试题,主要考查抽象思维能力、分析问题能力及创新能力.它是高中数学 函数部分的难点,也是高中与大学函数部分的一个衔接点.因为抽象函数无具体解析式,研究起来 往往困难重重.为此,本文对中学教学中常见的抽象函数问题谈谈求解方法. 展开更多

关键词 抽象函数问题 解题策略 赋值法 高中 数学 例题解析

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椭圆内接三角形为直角三角形的一个充要条件 被引量：1

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作者 薛孝乐 《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2010年第1期48-48,共1页

命题点P为椭圆x^2/^a^2＋y^2/b^2=1（a〉b〉0）上nD一定点，A、B为椭圆上任意两点，则∠APB=π／2的充要条件是直线AB恒过一定点．

关键词 椭圆内接三角形 充要条件 直角三角形 定点 直线

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如何合理构建反例

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作者 陈斌 《河北理科教学研究》 2006年第1期20-21,19,共3页

当学习一个新的数学命题（定义、定理、公式等）时，常常可用反例去加深对命题的理解；若要否定一个命题，最简单的方法是找一个反例；当命题的条件改变一下，结论会有什么影响？能否将命题的结论推广延伸等等，这时反例也常会有用武之... 当学习一个新的数学命题（定义、定理、公式等）时，常常可用反例去加深对命题的理解；若要否定一个命题，最简单的方法是找一个反例；当命题的条件改变一下，结论会有什么影响？能否将命题的结论推广延伸等等，这时反例也常会有用武之地．但对学生来说，因习惯了长期的正面推证，对构建反例普遍感到陌生甚至为难，所以在教学中对反例构建方法的指导很有必要．本文，从研究命题的题设、结论及解题过程人手谈谈如何合理地构建反例，仅供参考． 展开更多

关键词 反例 数学命题 构建方法 解题过程 学习 学生 教学 题设

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正方形的分割和割拼问题的教学探究

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作者 陈盛女 《中学数学教学》 2005年第6期10-11,共2页

关键词 教学探究 正方形 分割 学习热情 思维 数学 学生

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