境脉学习:基于学科实践的小学生学习样态变革的探索

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作者 周君芳 《小学教学参考》 2025年第5期97-99,共3页

核心素养的精髓在于真实性,真实性正从根本上改变着教育的形态,其最根本属性就是情境性。在素养导向下情境、任务、活动、思维形成一个有机整体,学生的实践性学习活动经历“启境、入境、融境、悟境、拓境”五个环节,文章根据“学科实践... 核心素养的精髓在于真实性,真实性正从根本上改变着教育的形态,其最根本属性就是情境性。在素养导向下情境、任务、活动、思维形成一个有机整体,学生的实践性学习活动经历“启境、入境、融境、悟境、拓境”五个环节,文章根据“学科实践”概念和境脉学习理论,立足学生课堂学习现状,着力小学生学习样态的变革,开展境脉学习的探索。 展开更多

关键词 境脉学习 学科实践 学习样态 五境环节

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基于数字化评价的综合性学习样态研究——以“难忘小学生活”的教学为例

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作者 桂冠群 《小学教学参考》 2025年第1期68-70,共3页

在教育数字化转型的时代背景下,以数字化评价赋能小学语文综合性学习是对传统教学的一种补充拓展,能够有效促进学生语文核心素养的全面提升。以六年级下册综合性学习“难忘小学生活”为例,教师以核心素养为切入点、以问题驱动为支点、... 在教育数字化转型的时代背景下,以数字化评价赋能小学语文综合性学习是对传统教学的一种补充拓展,能够有效促进学生语文核心素养的全面提升。以六年级下册综合性学习“难忘小学生活”为例,教师以核心素养为切入点、以问题驱动为支点、以价值旨归为落点,从目标有度、任务有法、评价有方三个方面建构综合性学习样态,为语文教学的改革与创新提供了新的思路。 展开更多

关键词 综合性学习 数字化评价 核心素养 学习样态

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像做研究一样去学习——我所追求的语文学习样态

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作者 胡元华 《教育视界》 2024年第26期50-55,共6页

“像做研究一样去学习”源自杜威的“做中学”,强调学生像研究者一样“主动地做”,聚焦学习目标,围绕语文学科的内容,探索挑战性问题,以研究的形式开展学习。像“做研究”一样学习,最大的特征是学习中思维的“在场”。其实践路径为:解... “像做研究一样去学习”源自杜威的“做中学”,强调学生像研究者一样“主动地做”,聚焦学习目标,围绕语文学科的内容,探索挑战性问题,以研究的形式开展学习。像“做研究”一样学习,最大的特征是学习中思维的“在场”。其实践路径为:解释目标,引导学生明确研究的方向;确立问题,引导学生找准研究的核心;全程跟进,引导学生聚焦问题开展研究探索;评价检验,引导学生迁移研究成果。 展开更多

关键词 小学语文 “像做研究一样去学习” 语文学习样态 做中学

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谈科学大单元“循证”学习样态

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作者 沈晓峰 《小学教学参考》 2024年第30期71-73,共3页

小学科学教学要培养学生的创新能力,就要持续推进教学内容和教学方法的变革。在小学科学教学中,教师可建构大单元“循证”学习样态,以“拼图式循证”,绘生物全景图谱,强化学生的归纳演绎思维;以“爬梯式循证”,展物质项目组,发展学生的... 小学科学教学要培养学生的创新能力,就要持续推进教学内容和教学方法的变革。在小学科学教学中,教师可建构大单元“循证”学习样态,以“拼图式循证”,绘生物全景图谱,强化学生的归纳演绎思维;以“爬梯式循证”,展物质项目组,发展学生的抽象逻辑思维;以“螺旋式循证”,创宇宙仿真模型,培养学生的创新思维。这样教学,有助于学生在小学阶段形成初步的哲学观念,能从根本上推动学生科学探究能力和实践能力的发展,落实核心素养的培养目标。 展开更多

关键词 核心素养 小学科学 大单元教学 “循证”学习样态

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具身认知理论下的学习样态及对教学的启示

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作者 韩怀兵 李勤 《江苏教育研究》 2024年第6期106-110,共5页

学习既有外显的身体行为,也有内在的心理活动,而行为受制于认知。具身认知理论认为认知不仅仅是大脑的事,它是基于身体的,也是根植于环境的,环境条件不仅影响了认知,而且成为认知功能的构成成分。从身体、心理、环境三者交互特征分析学... 学习既有外显的身体行为,也有内在的心理活动,而行为受制于认知。具身认知理论认为认知不仅仅是大脑的事,它是基于身体的,也是根植于环境的,环境条件不仅影响了认知,而且成为认知功能的构成成分。从身体、心理、环境三者交互特征分析学习的样态,学习基于情境,寓于环境,借助身体经验隐喻的理解抽象的概念,学习的意义在于提高认知水平,启示激发学生真学习的教学应突出身体的意义,实现变教材为学材、变传授为促进、变训练为活动、变抽象为具身、变知识为工具、变单评为综评等六个转变。 展开更多

关键词 具身认知理论 学习样态 教学转变

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图书馆学在读本科生的学习样态分析:对H大学的个案考察 被引量：1

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作者 陈则谦 岳双双 郑娜静 《晋图学刊》 2020年第6期9-17,共9页

本科教育是我国图书馆学教育的基础。深入了解在读本科生的学习样态,是优化图书馆学的专业教育、培养合格人才的重要前提。本文通过目的性抽样和半结构化访谈的方式采集与H大学图书馆学在读本科生学习样态有关的数据和资料。参照本科图... 本科教育是我国图书馆学教育的基础。深入了解在读本科生的学习样态,是优化图书馆学的专业教育、培养合格人才的重要前提。本文通过目的性抽样和半结构化访谈的方式采集与H大学图书馆学在读本科生学习样态有关的数据和资料。参照本科图书馆学教学质量国家标准中的相关要求,运用类型分析的方法从学习状态和就业去向两个维度基于对访谈内容的分析,得到六种学习样态,分别为:"热爱拥护"型、"主动调适"型、"被动适应"型、"学习至上"型、"观望徘徊"型和"另寻他路"型。高考志愿填报方式与录取机制、图书馆学的专业名称与刻板印象、学生的自我认知与专业认知不匹配是形成不同类型学习样态的原因。 展开更多

关键词 学习样态 本科教育 图书馆学教育 人才培养

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指向创意实践素养的“融创五式”学习样态

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作者 朱晓飞 《现代中小学教育》 2022年第8期61-65,共5页

创意实践素养是新时期美术教育追求的重要目标。社会的不断发展使得绘画不再仅仅局限于描摹对象,往往需要更有精神内涵的创意延展,而我们的学生在绘画创意延展中表现却不尽如人意,内外因指向为“方法缺、动机少、意识弱”。为有效解决... 创意实践素养是新时期美术教育追求的重要目标。社会的不断发展使得绘画不再仅仅局限于描摹对象,往往需要更有精神内涵的创意延展,而我们的学生在绘画创意延展中表现却不尽如人意,内外因指向为“方法缺、动机少、意识弱”。为有效解决这一问题,架构并系统化地实践了“融创五式”学习样态——印创式、折创式、剪创式、描创式和影创式,分别侧重锻炼学生的直觉思维力、逆向思维力、聚合思维力、发散思维力和联想思维力,能有效激发学生的创意实践动机,培养学生的创意实践主动思维意识,助力学生形成一套系统化的创意方式方法,助推学生创意实践素养的提升。 展开更多

关键词 创意实践素养 融创五式 学习样态

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社会性视角下初中学校学习样态进阶的实践研究 被引量：1

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作者 祝钱 《教学与管理》 2023年第3期44-47,共4页

针对当前学校教学中所出现的“知识结构孤立、教学形式僵化、学习整体割裂”等问题,架构了更具“真实性、实践性和合作性”的社会性学习框架,并从“指向育人价值彰显的学习空间营造”“指向社会关系卷入的学习圈层构建”“指向认知发展... 针对当前学校教学中所出现的“知识结构孤立、教学形式僵化、学习整体割裂”等问题,架构了更具“真实性、实践性和合作性”的社会性学习框架,并从“指向育人价值彰显的学习空间营造”“指向社会关系卷入的学习圈层构建”“指向认知发展进阶的多样学习设计”等三个方面进行了校本化实践。 展开更多

关键词 社会性 社会性学习 学习样态 学习进阶 议题式 项目化

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议题式教学中学习样态的转型与促进 被引量：2

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作者 许大成 《教学月刊（中学版）（政治教学）》 2019年第3期3-6,共4页

思想政治课议题式教学中的学习活动,是学生发展学科核心素养的主要路径。但在教学过程中,学生存在"议而不做""议而不听"和"议而不悟"等学习问题。通过"做中学"让学生在体验中学习,"听中学... 思想政治课议题式教学中的学习活动,是学生发展学科核心素养的主要路径。但在教学过程中,学生存在"议而不做""议而不听"和"议而不悟"等学习问题。通过"做中学"让学生在体验中学习,"听中学"让学生在倾听中学习,"悟中学"让学生在领悟中学习等三个维度对传统学习给予改进,有助于实现议题式教学中学习样态的转型,有助于发展学生的学科核心素养。 展开更多

关键词 议题式教学 学习样态 转型与促进 思想政治

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体育教师学习样态分析 被引量：1

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作者 李荔 《现代教学》 2023年第13期173-174,共2页

随着基础教育课程改革更加深入,需要一支专业素养深厚的教师队伍作为课程改革的主力军,创造性地实施教学行为,以培养面对未来的建设者。在此背景下,“教师学习”承载着诸多期望。基于这一新形势,本文拟从教师学习的现状和教师学习的样... 随着基础教育课程改革更加深入,需要一支专业素养深厚的教师队伍作为课程改革的主力军,创造性地实施教学行为,以培养面对未来的建设者。在此背景下,“教师学习”承载着诸多期望。基于这一新形势,本文拟从教师学习的现状和教师学习的样态等方面进行分析,探索如何呈现基于成人学习特点的体育教师学习的实践样态。 展开更多

关键词 体育教师 学习样态

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“高互动”课堂学习样态建设的创新实践

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作者 柳小梅 《江苏教育》 2021年第70期56-58,共3页

互动性和开放性是现代课堂的重要特征。江苏省南通市紫琅第一小学立足现状,进行“高互动”课堂学习样态建设,从教学时长、教学空间等方面入手建设保障机制,制订以“尝”“商”“赏”为核心的课堂样态标准,并设计与之相匹配的课堂教学评... 互动性和开放性是现代课堂的重要特征。江苏省南通市紫琅第一小学立足现状,进行“高互动”课堂学习样态建设,从教学时长、教学空间等方面入手建设保障机制,制订以“尝”“商”“赏”为核心的课堂样态标准,并设计与之相匹配的课堂教学评价标准,促进课堂互动样态向高质量发展。 展开更多

关键词 高互动 课堂学习 学习样态

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高中语文单篇与群文复合阅读模式下学生思辨性学习样态研究——以“认识贾谊”专题性学习为例

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作者 郭雪晴 《教育界》 2022年第11期65-67,共3页

“思辨性阅读与表达”学习任务群要求在阅读和表达的学习中锻炼学生的自主性和思辨性,提高学生逻辑思维水平和认识世界的能力。文章借助一堂人物评价的专题性学习课程呈现学生在思辨性学习中的样态特征,通过前期设计、课堂记录和课后反... “思辨性阅读与表达”学习任务群要求在阅读和表达的学习中锻炼学生的自主性和思辨性,提高学生逻辑思维水平和认识世界的能力。文章借助一堂人物评价的专题性学习课程呈现学生在思辨性学习中的样态特征,通过前期设计、课堂记录和课后反思三个阶段的探索为思辨性教学提供一些参考。 展开更多

关键词 群文阅读 思辨性学习 学习样态

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用项目化的方式打造高质量学习样态

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作者 殷元华 《教育视界》 2022年第19期66-70,共5页

高质量学习要经历“意义之旅”。项目化学习具有问题解决的实质、素养生长的本质、项目作品的特质,可帮助学生实现高质量学习。山东省平阴县锦东小学充分发挥项目化学习在“掌握核心知识、迁移运用、个性表达”上的优势,凝练了“真实的... 高质量学习要经历“意义之旅”。项目化学习具有问题解决的实质、素养生长的本质、项目作品的特质,可帮助学生实现高质量学习。山东省平阴县锦东小学充分发挥项目化学习在“掌握核心知识、迁移运用、个性表达”上的优势,凝练了“真实的、深刻的、情感的、实践的、反思的”高质量学习价值取向,确立“成就‘意义之旅’”高质量学习核心理念。通过立体化育人图谱、情境化核心知识、创造性学习历程、展示性评价方式,形成了围绕核心素养落地、“目标—项目—评价”一体化实施的高质量学习样态。 展开更多

关键词 项目化学习 高质量学习 学习样态

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“见议悟迁”语文课堂学习样态在新教材实施中的创新运用

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作者 李艳玲 《语文教学通讯》 2022年第21期80-81,共2页

课堂是教学的主阵地,教改中的新理念只有转化为一定的课堂样态,才能促进学生成长,落实“立德树人”的根本任务。“见议悟迁”语文课堂学习样态就是高效课堂改革理念在新教材实施中的创新运用,旨在引导学生主动探究,提升语文学科核心素... 课堂是教学的主阵地,教改中的新理念只有转化为一定的课堂样态,才能促进学生成长,落实“立德树人”的根本任务。“见议悟迁”语文课堂学习样态就是高效课堂改革理念在新教材实施中的创新运用,旨在引导学生主动探究,提升语文学科核心素养。其内涵包括见识、议论、领悟、迁移四个方面,主要是通过自主阅读增长见识,小组交流碰撞思想,提炼领悟发展思维,应用创新拓展能力。实施过程中,注重依据统编教材的编写体例,改传统的“注入”为“悟出”,以教、学互促提高课堂效率,达成育人目标。 展开更多

关键词 学习样态 “见议悟迁” 构建 内涵 实施 反思

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三重赋能:教育信息化2.0视域下幼师主动学习样态研究

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作者 杨晓宇 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2021年第9期00277-00279,共3页

幼儿教师的专业成长与其学习主动性密切相关,在“教育信息化2.0”视域下,传统的教师学习模式已无法满足目前幼儿教师高节奏的工作状态和自我成长的迫切需求,主动学习模式成为趋势。文章在审视幼儿教师学习现状基础上,阐述了教育信息化2.... 幼儿教师的专业成长与其学习主动性密切相关,在“教育信息化2.0”视域下,传统的教师学习模式已无法满足目前幼儿教师高节奏的工作状态和自我成长的迫切需求,主动学习模式成为趋势。文章在审视幼儿教师学习现状基础上,阐述了教育信息化2.0如何助推幼儿教师的主动学习,并提出三维整合学习样态;四度进阶学习样态;三项诊断学习样态等幼儿教师主动学习“三重赋能”样态。旨在提升幼儿教师主动学习力和技术运用力,让教师获得职业的满足感和专业成长的幸福感,形成符合时代需求的智慧型幼儿教师群体。 展开更多

关键词 三重赋能 教育信息化2.0 幼儿教师 学习样态

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中学历史智慧课堂学习样态的思考

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作者 陈家运 《中小学数字化教学》 2020年第6期9-11,共3页

智慧课堂是一种在智慧学习环境下,教师开展智慧教学,促进学生智慧学习、培养学科核心素养的更全面、多元和综合的课堂形式。中学历史智慧课堂学习样态包括智能接受式学习、交互探究式学习和智能体验式学习,教师要根据学生学情、教学内... 智慧课堂是一种在智慧学习环境下,教师开展智慧教学,促进学生智慧学习、培养学科核心素养的更全面、多元和综合的课堂形式。中学历史智慧课堂学习样态包括智能接受式学习、交互探究式学习和智能体验式学习,教师要根据学生学情、教学内容以及信息技术,选择合适的学习样态,以期提高教学效果。 展开更多

关键词 历史教学 智慧课堂 学习样态

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跨媒介阅读教学中的学习样态析论——以人大附中深圳学校“谷雨诗会”活动为例

17

作者 周驰昊 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2021年第7期368-368,370,共2页

本文以人大附中深圳学校“谷雨诗会”活动为例,介绍了学习样态理论在跨媒介阅读教学中的应用情况。在“谷雨诗会”设计宣传的情境框架下,教师给予了学生充分的媒介自由和实践机会,由此实现了任务驱动下的学生自主学习。研究发现,本次教... 本文以人大附中深圳学校“谷雨诗会”活动为例,介绍了学习样态理论在跨媒介阅读教学中的应用情况。在“谷雨诗会”设计宣传的情境框架下,教师给予了学生充分的媒介自由和实践机会,由此实现了任务驱动下的学生自主学习。研究发现,本次教学活动中的学习样态呈现出动力机制内驱化的趋势,并由此对样本的主体性、实践性和时代性产生了深远的影响。把握好学习样态理论,或将有利于“跨媒介阅读”学习任务群的教学手段进步。 展开更多

关键词 跨媒介阅读 学习样态 “谷雨诗会”

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协商式学习:儿童学习新样态

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作者 杨九俊 《江苏教育研究》 2021年第32期14-17,共4页

协商式学习是指师生、生生围绕共同的教学目标,通过民主讨论、商量协作展开学习的学习方式,也是不断调整、持续优化的学习过程。南京市芳草园小学基于对儿童主体性的关注,创建了多样化的协商式学习模式,建构了较为完善的支撑保障体系,... 协商式学习是指师生、生生围绕共同的教学目标,通过民主讨论、商量协作展开学习的学习方式,也是不断调整、持续优化的学习过程。南京市芳草园小学基于对儿童主体性的关注,创建了多样化的协商式学习模式,建构了较为完善的支撑保障体系,形成了儿童学习的丰富样态。 展开更多

关键词 协商式学习 学习样态 儿童学习

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聚核跨界:“五向课程”学习新样态 被引量：1

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作者 刘学兵 刘帅 《现代中小学教育》 2020年第10期12-17,共6页

中国学生发展核心素养的发布为培养什么样的人奠定了一个基调,作为基础教育主阵地的学校如何开发课程,是培养学生核心素养的关键路径和载体。东北师范大学南湖实验学校作为一所九年一贯制学校,依据中国学生发展核心素养要求,建构了学校... 中国学生发展核心素养的发布为培养什么样的人奠定了一个基调,作为基础教育主阵地的学校如何开发课程,是培养学生核心素养的关键路径和载体。东北师范大学南湖实验学校作为一所九年一贯制学校,依据中国学生发展核心素养要求,建构了学校“五向目标”;围绕“五向目标”建构“五向课程”;立足“聚核跨界”,探索“五向课程”实施的新样态。“五向课程”实施新样态与传统课堂有机结合起来,与人工智能、物联网、泛在学习、云计算、大数据等多元平台相结合,营造学习新环境,将核心素养进行校本化表达和实施。 展开更多

关键词 核心素养 五向课程 聚核跨界 学习样态 基础教育

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智慧环境支持下个性化学习设计思路与样态

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作者 林其梅 《江苏教育》 2021年第51期42-45,共4页

在创建江苏省智慧校园示范校的过程中,南京市琅琊路小学以“快乐做主人”为核心理念,协同创设小主人智慧教育环境,其中小主人个性化学习平台这一特色研究项目成为智慧校园建设的重要抓手。小主人个性化学习平台是以具有琅小特色的小主... 在创建江苏省智慧校园示范校的过程中,南京市琅琊路小学以“快乐做主人”为核心理念,协同创设小主人智慧教育环境,其中小主人个性化学习平台这一特色研究项目成为智慧校园建设的重要抓手。小主人个性化学习平台是以具有琅小特色的小主人学习模型建构的、基于网络的学习平台,也是学校一直在探索的以技术驱动学习、以工具撬动师生发展的实践路径及学习样态。 展开更多

关键词 智慧环境 个性化学习 学习样态

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