引领“再认识”,让学习在认识的优化与深化中走向深刻--以《三角形面积计算的再认识》教学为例

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摘要 “再认识”指“对已进行认识的认识对象及其认识成果(包括获取这些认识成果的认识活动)的重新认识”。相比于原有认识,再认识是“认识连续地和不断地深化和更新的过程”。在小学数学的学习中,受年龄、生活经验、认知水平等影响,学生对一些重要的数学内容、方法、思想的理解和掌握,往往需要经历“认识、实践、再认识、再实践”的循环递进过程。基于此,《数学课程标准(2011年版)》特别指出:在教材编写时,“重要的数学概念与数学思想要体现螺旋上升的原则”。

作者管小冬

机构地区江苏省南通师范学校第一附属小学

出处《小学教学设计》 2021年第23期26-28,共3页

关键词螺旋上升认识成果小学数学认识对象数学概念教材编写循环递进认知水平

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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小学教学设计

2021年第23期

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