摘要
语文教学中,单篇精读教学用"通过阅读的教学"代替了"教阅读的教学",导致阅读教学的"名存实亡",其根源在于阅读教学中语文课程观的局限。从语文课程观的角度理解阅读教学,需要拓展阅读教学内容,整合课内外阅读资源,丰富阅读教学形式,综合运用多元的阅读教学形态。群文阅读教学指根据议题选择一组呈结构性的文本,师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读对于实践语文课程标准,实现语文课程目标具有重要价值。
出处
《教育导刊（上半月）》
2016年第2期46-51,共6页
Journal of Educational Development
基金
全国教育科学"十二五"规划2011年度规划课题"中小学生阅读习惯养成教育实践研究"(编号:FHB110014)
中国教育学会中学语文教学专业委员会课题"中学语文课程群文阅读理论与实践研究"(编号:20140701006)
重庆市教育科学"十二五"规划2014年度课题"中小学语文课程群文阅读实践与研究"(编号:2014-ZD-001)阶段性成果
