日常意识的超越──论自我反思的理性功能被引量：2

下载PDF

导出

摘要本文认为，日常意识是前科学的经验意识，作为对外界事物的具象觉知，它是未经反思的，具有浅近性、表面性、狭隘性、随机性的特点。但它是认识的起始因素。它必须在意识的自我意识中经过反思性的逻辑操作和逻辑置换，才能实现理性的升华。文章分析了日常意识理性提升中值得关注的一些意识机理，认为它们是深化认识论研究的重要环节。

作者胡潇

机构地区华南建设学院西院社科部

出处《广东社会科学》 2000年第1期52-57,共6页 Social Sciences in Guangdong

关键词日常意识自我反思理性提升意识机理前科学

分类号 B023.2 [哲学宗教—哲学理论]

引文网络
相关文献

参考文献1

1田洺.进化是进步吗？[J].自然辩证法通讯,1996,18(3):71-75. 被引量：12

二级参考文献1

1李佩珊.社会达尔文主义和达尔文进化论在中国[J].自然辩证法通讯,1991,13(3):29-32. 被引量：8

共引文献11

1李万源.生命科学中的狭义进化律[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2005,21(2):20-22. 被引量：3
2段勇,李真芳.试解达尔文学说的五点争议[J].河海大学学报（哲学社会科学版）,2008,10(1):30-33.
3段勇,李真芳.广义进化的定义[J].系统科学学报,2008,16(4):9-13. 被引量：2
4侯波.斯宾塞社会进化学说与达尔文进化论之考异[J].求索,2009(12):91-93. 被引量：9
5李天星.生物进化背景下人类的可持续发展[J].安徽农业科学,2010,38(6):3131-3132. 被引量：3
6颜青山.达尔文医学:进化生物学的新发展[J].科学技术与辩证法,2001,18(1):53-56. 被引量：2
7刘建洲,关涛.作为意识形态的进化论[J].科学技术与辩证法,2001,18(5):7-10. 被引量：2
8罗启华,彭兵.协同演化论在文化与生态关系问题研究中的价值[J].原生态民族文化学刊,2022,14(1):59-68. 被引量：5
9孙仲夷,张国捷.为什么应该弃用“进化”而使用“演化”[J].遗传,2025,47(1):5-17. 被引量：1
10周鼎.边缘的视界:刘咸炘对进化论的批判[J].四川大学学报（哲学社会科学版）,2004(3):139-144. 被引量：7

同被引文献24

1高文.认知弹性理论、超文本与随机通达教学——一种折中的建构主义学习与教学理论[J].全球教育展望,1998,28(6):1-4. 被引量：42
2董奇,周勇.论学生学习的自我监控[J].北京师范大学学报（社会科学版）,1994(1):8-14. 被引量：298
3窦洪庚.发展元认知与实施自我评价[J].化学教育,2004,25(11):10-13. 被引量：10
4李广,姜英杰.个性化学习的理论建构与特征分析[J].东北师大学报（哲学社会科学版）,2005(3):152-156. 被引量：158
5达古拉.读者成了图书“采购员”[EB/OL].[2015-04-19].http://news.163.com/15/0217/08/AIL1NHUM00014AED.html.
6孟婆汤.习惯的力[M].厦门:厦门大学出版社,2014.
7江建平,刘磊.基于认知弹性理论的一种教学模型——在线学习中消除多样性学习群体间的认知鸿沟[J].远程教育杂志,2008,26(4):42-44. 被引量：4
8张峰.略谈教学时空观[J].高等教育研究,1998,19(3):42-44. 被引量：10
9屈善孝.探析加强大学生自我管理的有效途径[J].国家教育行政学院学报,2010(3):68-72. 被引量：53
10尤殿龙,申利民,欧新菊.弹性学习的内涵、框架和应用研究[J].电化教育研究,2010,31(10):32-36. 被引量：13

引证文献2

1孟晓娇,张丽媛,王凯.基于自我反思的高校图书馆员日常意识超越的探索[J].科技情报开发与经济,2015,28(13):61-63.
2黄荣怀,汪燕,王欢欢,逯行,高博俊.未来教育之教学新形态:弹性教学与主动学习[J].现代远程教育研究,2020,32(3):3-14. 被引量：150

二级引证文献150

1陈跃红.为未来生活做准备的课堂教学取向[J].教育视界,2021(4):31-33.
2陈涛,蒲岳,巩阅瑄.数字技术对大学生在线学习效果的影响[J].教育发展研究,2020(11):60-68. 被引量：19
3李昊,宋佳,丁龙.后疫情时代教育公平面临的困境、潜在挑战与对策纾解——UNESCO《全球教育危机——复苏之路》报告解读与思考[J].沈阳师范大学学报（教育科学版）,2023(1):47-56.
4张彦杰,周云.后疫情时代在线教学如何走向新常态——基于理念与技术融合的微观视角[J].中国教育政策评论,2020(1):96-112. 被引量：3
5郭兆萱.体育教学“翻转课堂”现实误区研究[J].吉林广播电视大学学报,2021(1):16-18.
6崔晓梅,许洁,茹静.疫情下“复变函数与积分变换”课程弹性教学模式探索[J].吉林化工学院学报,2023,40(4):10-13.
7李春忠.疫情下线上直播教学现状调查与思考[J].湖北招生考试,2020(4):9-15. 被引量：1
8赵靖娜.“三微五步”线上教学模式研究与实践——以基于“腾讯会议+云班课”的高级英语课程为例[J].北京城市学院学报,2023(S01):90-96.
9李冀红,万青青,陆晓静,杨澜,曾海军.面向现代化的教育信息化发展方向与建议——《中国教育现代化2035》引发的政策思考[J].中国远程教育,2021(4):21-30. 被引量：60
10袁媛.“三点四维”人才培养模式研究[J].广西质量监督导报,2021(6):140-141.

1李红霞.试析生命价值观及伦理冲突[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版）,2008,30(5):40-43. 被引量：4
2刘乐.哲学反思的理性维度[J].长安学刊,2011(3):82-84.
3闫春新.《论语》注的诠释路向在汉晋间的拓展与理性提升[J].哲学动态,2013(3):48-54.
4邓晓芒.论“自我”的自欺本质[J].世界哲学,2009(4):110-117. 被引量：29
5张青兰.存在论之“是”与价值论之“应该”——生态伦理观的新困境[J].中国社会科学院研究生院学报,2009(6):36-40. 被引量：3
6杨生博.论真理作为行动指南的转化过程[J].湖北社会科学,2002(7):52-53.
7孙乐强.政治经济学批判与马克思意识形态理论的深化[J].学习与探索,2011(6):23-26. 被引量：1
8魏博辉.论哲学的“理性”[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版）,2010,38(4):19-23. 被引量：3
9胡家祥.人类掌握世界的基本方式[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版）,1995,22(1):1-7. 被引量：1
10智商加减法[J].驾驶人心理,2007(4):20-20.

广东社会科学

2000年第1期

浏览历史

内容加载中请稍等...

日常意识的超越──论自我反思的理性功能被引量：2

参考文献1

二级参考文献1

共引文献11

同被引文献24

引证文献2

二级引证文献150

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

日常意识的超越──论自我反思的理性功能 被引量：2

参考文献1

二级参考文献1

共引文献11

同被引文献24

引证文献2

二级引证文献150

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

日常意识的超越──论自我反思的理性功能被引量：2