摘要
1学情分析 “神经调节”（第一课时）内容抽象，与其他章节联系少，学生普遍感到偏、难。如果采用传统的“授-受”式教学模式，就无法调动学生的学习积极性。本文从新课导人、板书形式、课件使用、教具准备等方面进行了一系列反常规设计，把讲堂变成学堂，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人；将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，枯燥的问题生动化，变灌为导，变学会为会学，从而收到了很好的教学效果。
出处
《中学生物教学》
2005年第12期29-30,共2页
Teaching of Middle School Biology
