论“教师即研究者”何以可能被引量：3

Teachers' Role Displacement

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摘要人的创造性和教师拥有的丰富的研究机会是“教师即研究者”的现实根据,成就人的教育本质是“教师即研究者”的实践依据,而教育研究范式的转换则是“教师即研究者”的方法论根据。明于此,“教师即研究者”始是顺理成章。

作者李润洲

机构地区聊城大学教育科学学院

出处《教育科学论坛》 2005年第10期62-64,共3页 Education Science Forum

关键词教育研究方法论教师研究范式教学内容

分类号 G40-03 [文化科学—教育学原理] G451 [文化科学—教育技术学]

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