表现性评价:促进小学数学深度学习新路径 被引量：2

1

作者 陈胜钦 游慧芳 《数学教学通讯》 2024年第16期6-8,共3页

表现性评价强调真实情境中知识和技能的运用。教师把表现性评价应用于小学数学教学,让学生在素养、表现、教学、学习之间进行高质量互动,能够促进学生数学核心素养的进阶和实现深度学习。

关键词 表现性评价 核心素养 深度学习 教学策略

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表现性评价:小学数学单元评价体系的建构与实施 被引量：2

2

作者 陈胜钦 周娟 邹贝 《数学教学通讯》 2024年第16期3-5,共3页

评价是落实培养学生核心素养的关键环节,单元整体教学是核心素养落地的重要抓手。表现性评价作为一种兼具过程与结果的评价方式,能有效改善当前评价反馈不足的问题。文章以表现性目标、任务与评价量规为研究重点,详细分析表现性评价与... 评价是落实培养学生核心素养的关键环节,单元整体教学是核心素养落地的重要抓手。表现性评价作为一种兼具过程与结果的评价方式,能有效改善当前评价反馈不足的问题。文章以表现性目标、任务与评价量规为研究重点,详细分析表现性评价与单元教学之间的关系,旨在建构促进学生核心素养发展的小学数学单元评价体系。 展开更多

关键词 表现性评价 小学数学 单元教学评价体系

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给每个孩子开花的机会

3

作者 吴芸 《年轻人(D版)(班主任)》 2025年第1期32-33,共2页

一、案例情况小方(化名)在人际交往中存在自我封闭倾向,对同学的示好没有积极反馈,课堂上不愿意和同学合作学习,课后不愿意和同学一起玩耍,和同学发生矛盾也不配合老师调解。在学习上,他常在课堂上发呆走神,成绩不理想,同时伴随出现了... 一、案例情况小方(化名)在人际交往中存在自我封闭倾向,对同学的示好没有积极反馈,课堂上不愿意和同学合作学习,课后不愿意和同学一起玩耍,和同学发生矛盾也不配合老师调解。在学习上,他常在课堂上发呆走神,成绩不理想,同时伴随出现了畏难、厌学等情绪。 展开更多

关键词 积极反馈 人际交往 自我封闭

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不做愤怒的小怪兽--小学生情绪调节团体辅导

4

作者 秦瑜鸿 《中小学心理健康教育》 2021年第34期34-36,共3页

【活动理念】小学生的情绪带有很大的外露性,容易不稳定,常会毫不掩饰地在面部表情上、行为方式中表现出来。他们生气时往往反应激烈,并且难以自控,影响周围的人。因此,在小学中年段引导学生用合适的方法调节愤怒情绪是十分必要的。

关键词 情绪调节 愤怒 活动设计

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量感的表现标准、单元核心任务与评分量规——以“角的度量”单元为例

5

作者 邹贝 陈胜钦 彭静 《数学教学通讯》 2024年第16期9-12,19,共5页

文章以培养学生“量感”为例,依据课标要求和教材中典型材料,分析了体现量感进阶的重要维度,制定了量感评价目标。依据量感评价目标,整体设计了“角的度量”单元核心任务序列和评分量规,以实现“教学评”一体化。

关键词 量感 表现标准 评价量规 单元核心任务

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骨质疏松症的发病机制及运动防治效果

6

作者 龙怡凡 廖源 +4 位作者 黄福锦 邹捷粮 文业千 郑博今 李迎红 《齐齐哈尔医学院学报》 2024年第23期2285-2290,共6页

随着中国人口老龄化趋势的增加,骨质疏松症的患病率也随之升高,运动训练作为一种安全、无创、有效的治疗手段,其治疗效果得到了广泛的认可,能够有效地预防和改善骨质疏松症,但其发病机制还尚不明确。本文就骨质疏松症的基本概述、诊断... 随着中国人口老龄化趋势的增加,骨质疏松症的患病率也随之升高,运动训练作为一种安全、无创、有效的治疗手段,其治疗效果得到了广泛的认可,能够有效地预防和改善骨质疏松症,但其发病机制还尚不明确。本文就骨质疏松症的基本概述、诊断标准、参与骨质疏松症发病机制相关的信号通路(HIF-1α/VEGF信号通路、Wnt/β-catenin信号通路、OPG/RANKL/RANK信号通路)以及总结不同的运动训练对骨质疏松症的干预效果,为临床提供理论依据,提高中老年人对骨质疏松症的预防能力。 展开更多

关键词 骨质疏松症 运动训练 信号通路

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小学数学评价目标的制定路径

7

作者 彭静 《中小学数学(小学版)》 2025年第3期14-15,共2页

促进学生发展的评价,评的是居于课程关键的、需要持久理解的目标。课题组*在研究“数学课堂教学中如何以评价促学生发展”的过程中认为,教学目标、真实情境中的任务和与之相匹配的评分量规,对于数学素养的测评有自然的适用性。目标是教... 促进学生发展的评价,评的是居于课程关键的、需要持久理解的目标。课题组*在研究“数学课堂教学中如何以评价促学生发展”的过程中认为,教学目标、真实情境中的任务和与之相匹配的评分量规,对于数学素养的测评有自然的适用性。目标是教学任务的出发点和归宿,而任务又决定了学生的行为表现以及针对行为表现的评分量规。目标是贯穿教学始终的主线。因此,在教学研究中要设计促进学生发展的评价,将课程、教学、评价三者相整合。本文将课题组在研究评价目标过程中,对于评价目标的特征及研制路径进行阐明。 展开更多

关键词 小学数学 真实情境 促进学生发展 数学素养 评价目标 行为表现 量规 数学课堂教学

原文传递

前交叉韧带重建术后康复述评 被引量：3

8

作者 龙怡凡 李迎红 +2 位作者 邹捷粮 文业千 郑博今 《当代体育科技》 2023年第28期15-20,30,共7页

前交叉韧带(ACL)损伤对运动员来说是一种常见的运动损伤,常发生于运动中突然变速、转向以及外来暴力等,前交叉韧带损伤对个人的日常生活和运动能力有非常大的影响。目前,前交叉韧带损伤的治疗主要包括保守治疗和手术治疗,保守治疗用于... 前交叉韧带(ACL)损伤对运动员来说是一种常见的运动损伤,常发生于运动中突然变速、转向以及外来暴力等,前交叉韧带损伤对个人的日常生活和运动能力有非常大的影响。目前,前交叉韧带损伤的治疗主要包括保守治疗和手术治疗,保守治疗用于韧带轻微损伤的情况,若前交叉韧带完全或大部分断裂,则首选手术治疗。前交叉韧带重建术作为前交叉韧带断裂治疗的金标准,其术后往往会出现一系列的功能障碍,如疼痛、运动功能障碍、本体感觉功能障碍等。该文通过查阅大量文献,发现康复干预时机十分重要,有效的术前康复干预可以及时避免膝关节功能障碍进一步加重。前交叉韧带重建术后的康复训练方法主要包括被动康复训练和主动康复训练,其中被动康复训练手段包括支具或辅助器具保护、神经肌肉电刺激、推拿手法结合关节松动术、持续性关节被动活动训练,主动康复训练手段包括股四头肌的等长收缩练习、开链运动(OKC)和闭链运动(CKC)、本体感觉训练以及重返运动,在治疗过程中,患者会表现出各种情绪障碍,如焦虑、恐惧、担忧等,但康复是一个循序渐进、日积月累的过程,短时期内很难看到明显的效果。因此,在治疗过程中应贯穿心理康复干预,对患者进行疏导,以缓解或消除患者的心理问题,促进其人格向健康、协调的方向发展,使患者更好地回归生活以及重返赛场。 展开更多

关键词 前交叉韧带(ACL)康复疗效 康复干预 前交叉韧带重建术后康复训练

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社会生态学视角下青少年儿童近视防控对策研究

9

作者 邹捷粮 李迎红 +2 位作者 龙怡凡 文业千 郑博今 《保健医学研究与实践》 2023年第12期119-123,共5页

近视是目前全球范围内青少年儿童最常见的视觉障碍且是不可逆视力受损和失明的最常见原因。近年来我国近视患病率持续上升且越来越低龄化,故制定合理近视防控措施、保障青少年儿童视力健康刻不容缓。通过总结既往近视相关研究,从宏观系... 近视是目前全球范围内青少年儿童最常见的视觉障碍且是不可逆视力受损和失明的最常见原因。近年来我国近视患病率持续上升且越来越低龄化,故制定合理近视防控措施、保障青少年儿童视力健康刻不容缓。通过总结既往近视相关研究,从宏观系统、外观系统、中观系统、微观系统和个体层面5个方面,在社会生态系统下结合弹性理论,提出了青少年儿童近视防控对策。 展开更多

关键词 近视防控 社会生态理论 弹性理论 青少年儿童

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感受位值的数学智慧——“10的认识”教学实践与思考

10

作者 陈胜钦 程汝莹 《小学教学参考》 2023年第17期76-79,共4页

10是学生认识两位数的开始,它的写法涉及位值制、计数单位、十进制等概念。教学“10的认识”,要从计数单位“十”产生的历史背景出发,让学生在数数活动中认识10,知道“十”是一个计数单位,十位、个位是数位,进而理解位值的含义。

关键词 10的认识 教学实践 十进制 位值

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双胞胎与单位换算

11

作者 陈胜钦 《小学教学（数学版）》 2023年第5期31-31,共1页

下课铃响,我走出教室。这时,王森同学追上我,小声地问:“老师,这道题怎么做?毫升和立方厘米之间的进率是1000吗?”我停下脚步,从她手中接过书看了看题,原来她要问的是:785立方厘米=()毫升=()升。“你知道立方厘米、毫升、升之间的关系吗... 下课铃响,我走出教室。这时,王森同学追上我,小声地问:“老师,这道题怎么做?毫升和立方厘米之间的进率是1000吗?”我停下脚步,从她手中接过书看了看题,原来她要问的是:785立方厘米=()毫升=()升。“你知道立方厘米、毫升、升之间的关系吗?”我问道。她低下头,露出似懂非懂的表情。看着这个满脸疑惑的小女孩,我灵机一动,一个能让她理解的好想法在脑海里闪现。 展开更多

关键词 进率 单位换算 立方厘米 双胞胎 似懂非懂 走出教室 () 王森

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退一步海阔天空——对一道“个位数字”题的思考

12

作者 陈胜钦 《湖南教育（下旬）（C）》 2020年第5期30-31,共2页

人教版数学教材五年级下册"因数与倍数"单元有这样一道填空题:35既是2的倍数,又是5的倍数。这道题难度不大,学生可以先列举出2的倍数,即个位是0、2、4、6、8的数,然后排除掉不是5的倍数的数,发现个位只能是0。学生也可以利用2... 人教版数学教材五年级下册"因数与倍数"单元有这样一道填空题:35既是2的倍数,又是5的倍数。这道题难度不大,学生可以先列举出2的倍数,即个位是0、2、4、6、8的数,然后排除掉不是5的倍数的数,发现个位只能是0。学生也可以利用2、5的倍数的特征解决这个问题:个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数,个位是0或5的数都是5的倍数,找到同时满足这两个条件的数,从而得到答案:这个数的个位只可能是0。 展开更多

关键词 填空题 五年级 人教版数学 个位数字 倍数

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思辨VS操作 换个方式教余数

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作者 曾玉珺 《湖南教育（下旬）（C）》 2019年第7期28-29,共2页

“有余数的除法”是小学计算教学中的重点内容之一,对比分析人教社2001年版课标教材和2011年版课标教材,这一内容的编排有比较大的变化,主要体现在以下几方面. 1.教学时间前置:这一内容的学习从三年级一期移到了二年级二期. 2.教学内容... “有余数的除法”是小学计算教学中的重点内容之一,对比分析人教社2001年版课标教材和2011年版课标教材,这一内容的编排有比较大的变化,主要体现在以下几方面. 1.教学时间前置:这一内容的学习从三年级一期移到了二年级二期. 2.教学内容重组:2001年版课标教材中例1学习除法竖式,例2认识有余数除法及竖式,例3探索和除数的关系.2011年版课标教材将除法竖式单列出来作为一个例题,例1认识有余数除法,例2探索余数和除数的关系.这样的调整更有利于通过正好分完和分不完有剩余两种情况的对比认识有余数的除法,主题更突出. 展开更多

关键词 关系 内容 竖式 课标 教材 除数 教学

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新时代小学生发展性评价的创新研究

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作者 彭小英 《人民教育》 北大核心 2024年第20期69-71,共3页

教育评价是教育工作的指挥棒。小学生的学习评价要有利于促进学生的全面发展和个性发展,对教师教育工作的评价要有利于促进师生共同发展。湖南省株洲市二中附属小学创新游戏化评价,让学生“玩中学、学中玩”;建构阅读增值评价,让学生素... 教育评价是教育工作的指挥棒。小学生的学习评价要有利于促进学生的全面发展和个性发展,对教师教育工作的评价要有利于促进师生共同发展。湖南省株洲市二中附属小学创新游戏化评价,让学生“玩中学、学中玩”;建构阅读增值评价,让学生素养评价更加科学、有效;打造多维教师评价,促进教师专业成长和学生全面发展。实践表明,评价改革有效改善了学校教育生态,对教育观念的转变、学生和教师的共同发展、家校沟通合作起到了重要作用。 展开更多

关键词 新时代 小学生发展 教师评价 评价方式创新

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邹建平作品欣赏

15

作者 邹建平 《教师》 2021年第21期F0003-F0003,共1页

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小学数学单元作业设计的路径 被引量：6

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作者 陈胜钦 《中小学数学（小学版）》 2022年第12期16-16,32,共2页

小学数学作业是课堂教学的延伸与拓展,自主学习的主要过程。数学作业是学生巩固数学知识,掌握学习策略,感悟思想方法,培养创新精神,发展实践能力,提升数学素养的最基本学习方式。我校数学教研组通过理论学习、文本分析、团队研讨、实践... 小学数学作业是课堂教学的延伸与拓展,自主学习的主要过程。数学作业是学生巩固数学知识,掌握学习策略,感悟思想方法,培养创新精神,发展实践能力,提升数学素养的最基本学习方式。我校数学教研组通过理论学习、文本分析、团队研讨、实践检验等途径,分析提炼作业设计方式,抓住关键步骤与思考要点,明确内部联系,研制并完善了作业设计的可视化技术路径(图1)。 展开更多

关键词 小学数学 可视化技术 作业设计 掌握学习策略 培养创新精神 数学作业 课堂教学 自主学习

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如何让小学生爱上数学

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作者 彭小英 《中小学数学（小学版）》 2019年第1期31-32,共2页

说起数学,很多人往往会联想到枯燥的公式、定理、无休止的计算。从以游戏为主的幼儿园生活进入小学阶段系统学习,随着所学数学知识的增多,内容的不断加深,相当一部分学生感到力不从心。更有部分学生因学习滞后产生厌学、怕学情绪,直接... 说起数学,很多人往往会联想到枯燥的公式、定理、无休止的计算。从以游戏为主的幼儿园生活进入小学阶段系统学习,随着所学数学知识的增多,内容的不断加深,相当一部分学生感到力不从心。更有部分学生因学习滞后产生厌学、怕学情绪,直接影响学生数学学习水平及综合素养的形成。同时,绝大多数的小学数学教师教学模式固化,教学手段单一,对引导学生保持学习数学的兴趣缺乏行之有效的方法。 展开更多

关键词 数学 数学教师 小学 兴趣 学生 系统 生活

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对小学“倍比关系”问题的思考

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作者 彭静 《中小学数学（小学版）》 2022年第10期22-22,共1页

小学数学人教版六年级上册“分数乘法”、“分数除法”、“比”、“百分数”这类倍比关系的问题是学生在小学阶段的学习难点,因为这类问题比较抽象,而且数量关系复杂,题型变化多样,所以学生普遍感觉比较难,如何帮助他们通过这一瓶颈,是... 小学数学人教版六年级上册“分数乘法”、“分数除法”、“比”、“百分数”这类倍比关系的问题是学生在小学阶段的学习难点,因为这类问题比较抽象,而且数量关系复杂,题型变化多样,所以学生普遍感觉比较难,如何帮助他们通过这一瓶颈,是值得每个数学老师思考的问题。数学教材内容遵循的是系统性、呈螺旋上升的编排,但这也造成一些知识点间的关系被隐藏或遮掩,加上学段的跨越、年级的区分、课时的碎化等,教学中教师最容易出现的问题主要表现在围绕某一个知识点内容的点状解题,这种局限于知识点的教学很难让学生从整体上认识和结构化把握“倍比关系”的问题。而仔细分析一下,这些看似变化多端的变式,也是有着万变不离其宗的内在关系。一般来说,倍比关系的问题可以从三大要素来展开,即单位“1”(标准量)、对应分率(倍数)和对应数量。具体说,就是已知其中两个量,求第三个量。寻找到这些知识间的本质联系,有利于学生在解决这类问题时用整体的眼光看待问题,强化知识的迁移力,提高灵活解决这类稍复杂的倍比关系问题的能力。 展开更多

关键词 问题的思考

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重庆美食“毛血旺”

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作者 文培铮 余灿宇(指导) 《十几岁》 2024年第1期46-47,共2页

毛血旺是重庆的一道名菜,我作为一个吃货,早就期待能够尝尝它的味道。于是,来重庆后的第一顿正餐,我就迫不及待地选了一家老菜馆,点上一份毛血旺。这家店生意极好,宽敞的大厅早坐满了人。我期待地盯着忙碌的服务员们,希望美食快快上桌。

关键词 毛血旺 美食 名菜 服务员 重庆 期待 味道 正餐

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“倒数的认识”教学实践与思考

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作者 陈胜钦 邹贝 《中小学数学（小学版）》 2024年第11期36-38,共3页

教学内容:人教版《义务教育教科书》六年级上册第27~28页例1。教学目标:1.理解两个数互为倒数的意义,知道一个数和它倒数的特点。2.掌握求一个数的倒数的方法,能熟练求一个非零数的倒数。3.在探究倒数意义的过程中,培养学生概括、推理... 教学内容:人教版《义务教育教科书》六年级上册第27~28页例1。教学目标:1.理解两个数互为倒数的意义,知道一个数和它倒数的特点。2.掌握求一个数的倒数的方法,能熟练求一个非零数的倒数。3.在探究倒数意义的过程中,培养学生概括、推理的能力。 展开更多

关键词 义务教育 教学内容 教学目标 人教版 教学实践与思考 零数 倒数 教科书

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