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基于雨课堂和微信群的O2O混合式教学在基础医学PBL课程中的应用与评价
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作者 热比亚·努力 张冰 +2 位作者 李瑞 再海比亚·艾合买提 单骄宇 《中国高等医学教育》 2024年第5期107-108,111,共3页
目的:探讨基于雨课堂和微信群的O2O混合式教学在基础医学PBL课程中的应用与评价。方法:选取新疆医科大学基础医学专业班级作为研究对象。对照组利用传统PBL教学;试验组采用基于雨课堂和微信群的O2O混合式PBL教学,比较两组综合成绩,评价... 目的:探讨基于雨课堂和微信群的O2O混合式教学在基础医学PBL课程中的应用与评价。方法:选取新疆医科大学基础医学专业班级作为研究对象。对照组利用传统PBL教学;试验组采用基于雨课堂和微信群的O2O混合式PBL教学,比较两组综合成绩,评价教学效果。结果:试验组综合成绩高于对照组(P<0.05),试验组满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于雨课堂和微信群的O2O混合式教学丰富了PBL教学资源,不受时空限制,提高教师教学能力和学生的自主学习能力,值得在PBL课程中推广利用。 展开更多
关键词 雨课堂 微信群 O2O混合教学法 pbl课程
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临床决策能力为导向的PBL课程建设与实践——以安徽医科大学为例
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作者 贾犇黎 相丽 +1 位作者 杨希 杨帆 《应用型高等教育研究》 2024年第3期36-42,共7页
安徽医科大学在2020年率先在国内开设临床决策能力为导向的PBL课程,旨在改变传统医学教育中学生主动学习能力不强,理论知识和临床决策能力脱轨的问题弊端。研究通过结合课程设置的理论依据,剖析课程内涵,分析课程实施的困难及现状,阐述... 安徽医科大学在2020年率先在国内开设临床决策能力为导向的PBL课程,旨在改变传统医学教育中学生主动学习能力不强,理论知识和临床决策能力脱轨的问题弊端。研究通过结合课程设置的理论依据,剖析课程内涵,分析课程实施的困难及现状,阐述课程实施的保障要素和具体流程,论述课程效果及实施优势,以期课程更好的推广和运用,实现“新医科”的教育培养目标。 展开更多
关键词 pbl课程 教学设计 课程教学 课程建设
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基于PBL课程的教学诊断框架研究
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作者 沈阳 《办公自动化》 2024年第16期35-37,共3页
基于问题的学习(PBL)课程和教学诊断的结合有助于以结构化的方式收集数据和进行分析,从而为学术目的做出决策。基于该目的,文章提出一种基于PBL课程的教学诊断框架,由课前评估、PBL课程和课后评估三个阶段组成,设计各阶段的问卷,通过获... 基于问题的学习(PBL)课程和教学诊断的结合有助于以结构化的方式收集数据和进行分析,从而为学术目的做出决策。基于该目的,文章提出一种基于PBL课程的教学诊断框架,由课前评估、PBL课程和课后评估三个阶段组成,设计各阶段的问卷,通过获取反馈分析和诊断师生的教学情况。通过诊断结果,为学生提供有针对性的课程、学生的学习成果、他们的行为、表现、改进的课程开发和改进的个性化学习。因此,本研究丰富PBL教学法在工程教育中的应用。 展开更多
关键词 pbl课程 教学诊断 UML 问卷
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“自能教育”理念下本土文化课程的实践路径——以构建畲文化“1+1+N”PBL课程为例
4
作者 缪晓红 陈丽 《亚太教育》 2024年第1期110-112,共3页
“自能教育”理念下畲文化的“1+1+N”BPL课程,分为文化类课程、实践类课程、探究类课程。以学生发展为中心,强调发挥主体内部因素的功能,通过整合资源,构建畲文化课程体系;探究实践,推进畲文化传承创新;策略研究,促进综合能力发展;增... “自能教育”理念下畲文化的“1+1+N”BPL课程,分为文化类课程、实践类课程、探究类课程。以学生发展为中心,强调发挥主体内部因素的功能,通过整合资源,构建畲文化课程体系;探究实践,推进畲文化传承创新;策略研究,促进综合能力发展;增值评价,赋能学生未来成长。让学生在有趣、有理、有韵、有质中学会学习,感受美的熏陶。五育并举,为学生终身发展奠基,赋能学生未来发展。 展开更多
关键词 自能教育 pbl课程 探究实践 创新体验 审美能力
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智慧教育视域下基础医学CBL联合PBL课程形成性评价体系构建与应用
5
作者 王程 陈雪 +2 位作者 张巍 徐博 赵东海 《中国教育技术装备》 2024年第22期12-14,18,共4页
教育信息化的飞速发展为构建智慧教育视域下的形成性评价体系提供了技术支持。基础医学CBL联合PBL课程是临床医学专业的重要素质拓展课程,在其教学过程中构建智慧型形成性评价体系具有积极的现实意义。基于智慧型形成性评价体系在基础医... 教育信息化的飞速发展为构建智慧教育视域下的形成性评价体系提供了技术支持。基础医学CBL联合PBL课程是临床医学专业的重要素质拓展课程,在其教学过程中构建智慧型形成性评价体系具有积极的现实意义。基于智慧型形成性评价体系在基础医学CBL联合PBL课程中的应用效果,分析其存在的问题并提出改进策略,为智慧教育在医学教育领域的应用积累经验。 展开更多
关键词 智慧教育 临床医学 基础医学CBL联合pbl课程 形成性评价
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非全程PBL课程中对护生实施多元评价的研究 被引量:8
6
作者 朱大乔 周兰姝 +2 位作者 吕伟波 胡琛 张晓云 《中国高等医学教育》 2009年第1期28-30,共3页
目的:检验和分析在非全程PBL课程中对护理本科生的学习效果实施多元评价的必要性和合理性。方法:在课程实施的不同时间点,采取学生自评、学生互评、教师评价和卷面考核的方法,对48名护生进行学习效果评价。其中,成绩一由学生自评、学生... 目的:检验和分析在非全程PBL课程中对护理本科生的学习效果实施多元评价的必要性和合理性。方法:在课程实施的不同时间点,采取学生自评、学生互评、教师评价和卷面考核的方法,对48名护生进行学习效果评价。其中,成绩一由学生自评、学生互评、教师评价构成,为形成性评价;成绩二,即卷面考核成绩,为总结性评价。课程总评成绩为成绩一、成绩二与权重系数乘积之和。分析总评成绩、成绩一、成绩二之间的差异和关系。结果:成绩一呈负偏态分布,成绩二和总评成绩呈正态分布;成绩一、成绩二均与总评成绩相关非常显著,成绩一和成绩二之间无显著相关。结论:在非全程PBL教学模式下,为反映学生各方面的成长和发展,应采取形成性评价与总结性评价相结合的多元评价。但应注意提高形成性评价的准确性和可靠性。 展开更多
关键词 非全程pbl课程 护理学生 学习效果 多元评价
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基于全科医师深度学习的PBL课程设计 被引量:4
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作者 赵家义 何大洋 +1 位作者 沈璐 韩一平 《解放军医院管理杂志》 2017年第9期856-859,共4页
深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并将其融入原有的认知结构,其目的是让学习者灵活地掌握和理解学科知识,以及应用这些知识去解决课堂和未来工作中的问题。全科医师PBL课程是以教师提出具体问题... 深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并将其融入原有的认知结构,其目的是让学习者灵活地掌握和理解学科知识,以及应用这些知识去解决课堂和未来工作中的问题。全科医师PBL课程是以教师提出具体问题为基础,全科医师围绕这些问题展开主动学习。通过构建PBL课程,可以有效地提高全科医师学习兴趣、培养其正确的临床思维、批判思维、创新思维能力,提高临床理论结构体系的建立,提高临床操作技能、团队合作能力和岗位职业核心竞争力。本文通过归纳深度学习在全科医师教学中的特征,分析深度学习与PBL课程的关系,从PBL课程的基本要素、设置方案,以及实施步骤等方面,设计和构建了基于全科医师深度学习能力培养的PBL课程。 展开更多
关键词 全科医师 深度学习 pbl课程
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在PBL课程中指导自导学习、终身学习技能发展的理论框架 被引量:43
8
作者 曾勇 梅人朗 《国外医学(医学教育分册)》 2001年第2期41-44,F003,共5页
关键词 “以问题为基础的学习” pbl课程 自导学习 终身学习
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临床医学八年制PBL课程教务运行模式与质量评价体系的构建与应用 被引量:27
9
作者 李雁 张蕴璟 +7 位作者 马鸿基 吴玉娥 李桂林 岳金声 施秉银 和水祥 马清涌 习博 《西北医学教育》 2014年第1期146-148,共3页
西安交通大学临床医学专业八年制正在进行人才培养方案和课程体系改革,其主要特色为按照人体器官系统将传统生物医学和临床医学课程进行有机整合,推行PBL教学。由于PBL教学法与传统教学法有很大不同,传统的教务运行管理模式及质量评价... 西安交通大学临床医学专业八年制正在进行人才培养方案和课程体系改革,其主要特色为按照人体器官系统将传统生物医学和临床医学课程进行有机整合,推行PBL教学。由于PBL教学法与传统教学法有很大不同,传统的教务运行管理模式及质量评价体系已不能满足需要。为解决这一问题,我们积极探索,创建符合临床医学八年制培养思路及PBL教学特色的"以学生为中心"的教务管理运行模式,并建立与之配套的学生成绩考核评价体系以及教师授课质量评价体系,使之能更加全面、科学、公平的考核学生、评价教师,经过近三年的实践已初见成效。 展开更多
关键词 临床医学 pbl课程 教务运行 质量评价
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人体胚胎学PBL课程“我想要个孩子”反馈调查研究 被引量:1
10
作者 战军 舒丹毅 +3 位作者 蒲丹 张栩胤 吴俊 张宏权 《中国组织化学与细胞化学杂志》 CAS CSCD 2015年第3A期284-287,共4页
目的为了明确组胚学"我想要个孩子"PBL案例的教学效果、学生意见与建议,进一步提高此PBL课程的质量。方法本研究以北京大学2014上半学期调查176份问卷为依据,结合4年来668名学生网上评估及意见,报道学生对此案例的反馈意见。... 目的为了明确组胚学"我想要个孩子"PBL案例的教学效果、学生意见与建议,进一步提高此PBL课程的质量。方法本研究以北京大学2014上半学期调查176份问卷为依据,结合4年来668名学生网上评估及意见,报道学生对此案例的反馈意见。结果通过数据分析我们发现多数同学认为本案例内容量及难度适中,通过本案例的学习逻辑思维能力、阅读文献能力、查找资料能力及解决问题的能力有所提高;绝大多数同学对PBL教学形式满意并从中收获颇多,然而学生对于最难理解的部分的回答不尽一致;绝大多数同学认为教师指导下的学生自主学习给自己帮助很大,对带教老师满意或基本满意。但75.57%的学生认为不同专业的老师在PBL教学过程中引导作用差异明显,82.95%的学生提出药物治疗内容偏少并有意愿增加了解。结论 "我想要个孩子"这一PBL案例选材合理、设计得当,受到学生好评,值得继续开课。 展开更多
关键词 pbl课程 不孕不育 问卷调查 组织学与胚胎学
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医学学科课程体系与PBL课程体系的融合探讨 被引量:7
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作者 谌宏鸣 白咸勇 +3 位作者 王新星 丁敏 李宇晶 顾丹天 《中国高等医学教育》 2008年第1期3-3,50,共2页
随着高等医药教育的改革,以问题为中心的课程体系(PBL)逐渐得到广泛尝试。如何正确处理PBL课程体系与传统的学科课程体系之间的关系?文章认为从培养目标和国情实际出发,比较好的策略是将两类课程体系有机融合,借助于PBL学科课程体系的... 随着高等医药教育的改革,以问题为中心的课程体系(PBL)逐渐得到广泛尝试。如何正确处理PBL课程体系与传统的学科课程体系之间的关系?文章认为从培养目标和国情实际出发,比较好的策略是将两类课程体系有机融合,借助于PBL学科课程体系的教学思想,继承、发扬和完善传统的医学学科课程体系,这是一条比较理想的、并适合我国当前的医学教育的培养模式。 展开更多
关键词 传统的医学学科课程体系 pbl课程体系 特殊融合
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学科整合型PBL课程的构建与实施 被引量:4
12
作者 钱睿哲 《中国病理生理杂志》 CAS CSCD 北大核心 2009年第11期2259-2259,共1页
关键词 pbl课程 整合型 以问题为基础的学习 以学生为中心 pbl教学法 pbl教学模式 医学本科教育 医学院校
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以培养卓越医生为导向的多学科融合PBL课程教学探索 被引量:4
13
作者 赵林静 靳艳 +3 位作者 郭志坤 冯志伟 闫云辉 高福莲 《卫生职业教育》 2018年第9期53-54,共2页
传统医学教学模式存在学生学习被动等问题,针对"卓越医生教育培养计划"内容,在临床医学专业"卓越医师班"开设多学科融合PBL课程,以提高学生素质,调动学习积极性和主动性,作为传统教学的有益补充。
关键词 卓越医生 多学科融合pbl课程 临床医学专业
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新生暑期体验与会计学专业PBL课程开展的探析 被引量:1
14
作者 杨德利 任光超 《中国校外教育》 2012年第12期126-126,131,共2页
从会计学专业PBL课程的内涵入手,构建了一套完整的会计学专业PBL课程体系,分析了新生暑期体验在其中所发挥的作用。探讨了新生暑期体验组织与展开的具体方法,从体验途径、体验岗位、体验内容三个角度具体分析了新生暑期体验的效果,并认... 从会计学专业PBL课程的内涵入手,构建了一套完整的会计学专业PBL课程体系,分析了新生暑期体验在其中所发挥的作用。探讨了新生暑期体验组织与展开的具体方法,从体验途径、体验岗位、体验内容三个角度具体分析了新生暑期体验的效果,并认为新生暑期体验对学生未来学习和职业规划具有积极影响。 展开更多
关键词 pbl课程 暑期体验 会计学 新生
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基于疾病多学科融合PBL课程在五年制临床专业的实施和分析
15
作者 赵林静 靳艳 +4 位作者 郭志坤 闫云辉 冯志伟 付升旗 高福莲 《卫生职业教育》 2018年第12期25-27,共3页
传统的医学教学存在着学生学习被动等问题,自基于疾病多学科融合PBL课程在新乡医学院五年制本科临床专业中开设以来,可以提高学生素质,调动学生的积极性和主动性,也是卓越医师培养计划的重要平台。但是传统教学依然有自己的优势,PBL仍... 传统的医学教学存在着学生学习被动等问题,自基于疾病多学科融合PBL课程在新乡医学院五年制本科临床专业中开设以来,可以提高学生素质,调动学生的积极性和主动性,也是卓越医师培养计划的重要平台。但是传统教学依然有自己的优势,PBL仍是传统教学有益的补充。 展开更多
关键词 基于疾病多学科融合pbl课程 五年制 临床专业
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创新方法在产品数字化设计技能拓展PBL课程中的应用 被引量:2
16
作者 史皓良 江平宇 +2 位作者 李普林 郭威 何龙龙 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2021年第7期195-199,204,共6页
针对当前工科类高校在产品数字化设计创新能力培养教学过程中存在的问题,通过在产品数字化设计技能拓展PBL培训课程中引入创新方法理论,构建了采用创新方法引导的产品数字化设计技能拓展的PBL教与学课程体系,剖析了创新方法在产品数字... 针对当前工科类高校在产品数字化设计创新能力培养教学过程中存在的问题,通过在产品数字化设计技能拓展PBL培训课程中引入创新方法理论,构建了采用创新方法引导的产品数字化设计技能拓展的PBL教与学课程体系,剖析了创新方法在产品数字化设计流程以及具体的产品设计问题两方面在PBL课程中的应用机理与影响机制,并以产品数字化设计技能拓展PBL课程中的学生实践项目为案例进行分析。实例研究表明,该教学模式能够为高校培养适应企业需求的创新性人才提供一种科学有效的途径。 展开更多
关键词 产品数字化设计 创新方法 pbl课程 创新能力培养
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哈尔滨某医科院校护理学生PBL课程的应用效果探究 被引量:4
17
作者 宋安琪 李佳萱 +1 位作者 刘兰茹 朱虹 《中国继续医学教育》 2021年第13期9-13,共5页
目的探究PBL应用于护理学专业教学对学生的教学效果。方法应用随机分组法将2019年7月—2020年1月于哈尔滨某医科院校进行实习的80名护理学专业学生进行分组。40名学生为对照组,采用传统教学方法;40名学生为观察组,采用PBL课程教学方法... 目的探究PBL应用于护理学专业教学对学生的教学效果。方法应用随机分组法将2019年7月—2020年1月于哈尔滨某医科院校进行实习的80名护理学专业学生进行分组。40名学生为对照组,采用传统教学方法;40名学生为观察组,采用PBL课程教学方法。研究结束分析数据,对比总结两组的学习情况、实习情况、理论知识及实践合格率和护理满意度。结果数据分析可以得出观察组学生的学习情况、实习情况及考核成绩均高于对照组,数据差异存在统计学意义(P<0.05);同时观察组的护理满意度要比对照组高,数据差异存在统计学意义(P<0.05)。结论通过在护理实习中应用PBL课程可以有效提高学生在学习过程中的积极性、知识广度、课程内容印象性以及知识的理解程度,提高了实习过程中的礼仪表现、沟通能力、服务态度、综合能力、操作能力、临床思维及创新性,同时可有效提升学生的理论知识及临床实践成绩,也提高了患者的护理满意度,比传统教学方法更为有效,可以在临床护理教学中应用。 展开更多
关键词 护理学 pbl课程 应用效果 教学 护理学生 护理实习 教育
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医学检验技术专业PBL课程建设与应用探讨 被引量:3
18
作者 程龙 李小宁 +2 位作者 徐五琴 张鹏 邢子禾 《中国继续医学教育》 2022年第7期46-49,共4页
为满足新时代综合性专业人才培养,我校在医学检验技术专业尝试建设PBL课程。本文主要论述PBL课程在医学检验技术专业中建设与应用,在课程的建设中重点加强课程导师队伍建设已经课程案例库建设;课程实施过程要坚持PBL小组讨论的主要形式... 为满足新时代综合性专业人才培养,我校在医学检验技术专业尝试建设PBL课程。本文主要论述PBL课程在医学检验技术专业中建设与应用,在课程的建设中重点加强课程导师队伍建设已经课程案例库建设;课程实施过程要坚持PBL小组讨论的主要形式并且重点关注课程的考核与评价。在课程建设与实施阶中发现PBL课程在学生临床思维能力培养方面较传统教学方法有显著优势。在医学检验技术专业教学教改中起到了积极作用。 展开更多
关键词 pbl课程 医学检验技术专业 导师 案例库 临床思维能力 考核与评价 教育
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浅谈PBL课程在小学语文学习中的开发 被引量:4
19
作者 张普梅 《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》 2019年第1期143-145,共3页
近两年来,项目式学习(Project Based Learning,简称PBL)倍受世界各地广大教育人士的关注。因为PBL课程具有师生关系平等、学习内容真实、学习途径多样、学习收获具有个性、评价过程更科学等优势,所以,PBL已经逐渐从高等教育扩大到中小... 近两年来,项目式学习(Project Based Learning,简称PBL)倍受世界各地广大教育人士的关注。因为PBL课程具有师生关系平等、学习内容真实、学习途径多样、学习收获具有个性、评价过程更科学等优势,所以,PBL已经逐渐从高等教育扩大到中小学教育教学的领域。不过,在小学语文学习中开发PBL课程要注意:问题的设置要以学生的兴趣为导向,注重"小"而富有生活化,在学习的过程中,教师要提供相应的知识、技能并注重阶段性的反馈与修正。 展开更多
关键词 小学语文 pbl课程 优势 开发
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基于德尔菲法和层次分析法的应用型临床本科基础医学PBL课程教学质量评价体系研究 被引量:6
20
作者 林志萍 郑建盛 +3 位作者 谢群 林丽彬 陈秀娇 王守安 《包头医学院学报》 CAS 2020年第8期114-119,共6页
目的:应用德尔菲法和层次分析法构建应用型本科临床医学生PBL课程的教学质量评价体系。方法:采用德尔菲法构建评价体系,邀请全国19名专家进行指标筛选和指标重要性评分,再使用层次分析法确定各指标权重系数。结果:两轮专家问卷回收率均... 目的:应用德尔菲法和层次分析法构建应用型本科临床医学生PBL课程的教学质量评价体系。方法:采用德尔菲法构建评价体系,邀请全国19名专家进行指标筛选和指标重要性评分,再使用层次分析法确定各指标权重系数。结果:两轮专家问卷回收率均为100.00%,权威系数分别为0.871和0.868,专家意见协调系数(Kendall's W)分别为0.143和0.294(P均<0.05)。两轮专家咨询后建立的质量评价体系包括三级指标,准则层指标4个,PBL案例(权重系数0.463),带教技巧(权重系数0.085),教学效果(权重系数0.276)和教学评价(权重系数0.176)。要素层指标11个,因子层指标32个。结论:依据科学理论、专家智慧和量化测量构建的PBL教学质量体系具有比较高的可靠性与科学性,未来将对已开展的PBL课程进行评价应用。 展开更多
关键词 德尔菲法 层次分析法 应用型本科 基础医学pbl课程 教学质量评价
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