高瞻课程模式下幼儿区域活动指导策略的行动研究

1

作者 樊玲 曹艳 郑雁英 《教学管理与教育研究》 2024年第4期33-43,共11页

区域活动已成为幼儿园课程的重要组成部分,是幼儿开展自主游戏的重要场所,是幼儿学习与发展的重要桥梁。幼儿的学习品质是在参与性活动中体现并培养的,教师在培养幼儿学习品质的过程中扮演着重要的角色。文章将高瞻课程理念运用到区域... 区域活动已成为幼儿园课程的重要组成部分,是幼儿开展自主游戏的重要场所,是幼儿学习与发展的重要桥梁。幼儿的学习品质是在参与性活动中体现并培养的,教师在培养幼儿学习品质的过程中扮演着重要的角色。文章将高瞻课程理念运用到区域活动中,采用三轮行动法,通过对小、中、大班级进行深入观察,对教师指导幼儿进行主动学习的现状进行分析,探讨教师支持指导幼儿主动学习的策略。 展开更多

关键词 高瞻课程 区域活动 主动学习 指导策略

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高瞻课程理念下幼儿户外体育游戏的教师支持研究

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作者 洪学敏 《福建教育》 2024年第16期40-42,共3页

户外体育游戏强调通过游戏的形式培养幼儿的运动能力和运动兴趣。在高瞻课程理念下,户外体育游戏也应当关注幼儿的冒险挑战精神、主动学习以及民主平等的师幼互动。然而,目前幼儿园户外体育游戏在环境创设、材料投放、教师指导以及游戏... 户外体育游戏强调通过游戏的形式培养幼儿的运动能力和运动兴趣。在高瞻课程理念下,户外体育游戏也应当关注幼儿的冒险挑战精神、主动学习以及民主平等的师幼互动。然而,目前幼儿园户外体育游戏在环境创设、材料投放、教师指导以及游戏回顾环节等方面存在诸多问题。基于此,户外体育游戏中的教师支持应该朝着创设开放多元的空间、投放多样化材料,成为幼儿的合作伙伴并引导幼儿反思与回顾等方向发展。 展开更多

关键词 高瞻课程理念 户外体育游戏 教师支持

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美国高瞻课程中教师支持儿童主动学习的策略及启示 被引量：11

3

作者 王芳 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2015年第2期69-71,共3页

教师尊重幼儿的主体地位,创设支持性环境使幼儿在主动学习、自由探索的过程中获得成长,是幼儿教育的必然要求。借鉴美国高瞻课程理论中对于儿童主动学习理念及教师支持策略的具体研究,探讨教师支持儿童主动学习的有效要素,为改善当前教... 教师尊重幼儿的主体地位,创设支持性环境使幼儿在主动学习、自由探索的过程中获得成长,是幼儿教育的必然要求。借鉴美国高瞻课程理论中对于儿童主动学习理念及教师支持策略的具体研究,探讨教师支持儿童主动学习的有效要素,为改善当前教育实践中儿童主体地位缺失的现状提供借鉴。 展开更多

关键词 美国 高瞻课程 儿童 教师 主动学习 支持策略

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基于高瞻课程“主动学习”思想的幼儿园区域活动实施探析 被引量：3

4

作者 李霞 《潍坊工程职业学院学报》 2020年第1期103-108,共6页

高瞻课程"主动学习"思想,摒弃传统教学观念,关注儿童的"主动学习"。其中包含作为创设条件的"五个要素"和被视为保证机制的"计划-工作-回忆"三个环节,同时强调教师的"多元角色"。基... 高瞻课程"主动学习"思想,摒弃传统教学观念,关注儿童的"主动学习"。其中包含作为创设条件的"五个要素"和被视为保证机制的"计划-工作-回忆"三个环节,同时强调教师的"多元角色"。基于高瞻课程"主动学习"思想,反观当前我国幼儿园区域活动的实施现状,发现目前存在实施前材料投放失当化、实施初区域分配霸权化、实施中教师指导片面化以及实施后评价环节形式化等诸多问题。基于此,依据高瞻课程"主动学习"思想,要求教师首先应将营造主动学习的活动环境作为基点,其次把尊重幼儿区域选择权视为焦点,然后将明确教师角色的多元定位当做重点,最后把保证"三环节"功能的有效性当成要点。 展开更多

关键词 高瞻课程 “主动学习” 幼儿园区域活动

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基于高瞻课程“主动学习”思想的幼儿园区域活动实施探析 被引量：2

5

作者 李霞 《潍坊工程职业学院学报》 2018年第2期40-45,共6页

基于高瞻课程"主动学习"思想,反观我国当前幼儿园区域活动的实施现状,发现目前存在实施前材料投放失当化、实施初区域分配霸权化、实施中教师指导片面化以及实施后评价环节形式化等诸多问题。依据高瞻课程"主动学习"... 基于高瞻课程"主动学习"思想,反观我国当前幼儿园区域活动的实施现状,发现目前存在实施前材料投放失当化、实施初区域分配霸权化、实施中教师指导片面化以及实施后评价环节形式化等诸多问题。依据高瞻课程"主动学习"思想,要求教师首先应将营造主动学习的活动环境作为基点,其次把尊重幼儿区域选择权视为焦点,然后将明确教师角色的多元定位当做重点,最后把保证"三环节"功能的有效性当成要点。 展开更多

关键词 高瞻课程 “主动学习” 幼儿园区域活动

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美国高瞻课程对我国幼儿教育改革的启示 被引量：3

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作者 时松 《新课程研究（下旬）》 2010年第12期36-38,共3页

在众多的幼儿教育课程模式中，高瞻课程独具特色。高瞻课程对我国幼儿教育改革有以下几点启示：转变幼儿教师角色；重视儿童主动学习；尊重儿童权利；丰富幼儿活动区。

关键词 高瞻课程 儿童 幼儿教育

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高瞻课程的时间环境及其对学前儿童社会规则认知的启示

7

作者 高宇 《重庆第二师范学院学报》 2018年第3期86-90,共5页

高瞻课程源于皮亚杰的认知发展理论,以儿童主动学习为核心,提高儿童活动的质量及效率,其课程活动中"五个时间"组成的独特时间环境,可以有效促进儿童社会规则认知发展,让儿童更好地融入社会。通过分析高瞻课程的时间环境,探寻... 高瞻课程源于皮亚杰的认知发展理论,以儿童主动学习为核心,提高儿童活动的质量及效率,其课程活动中"五个时间"组成的独特时间环境,可以有效促进儿童社会规则认知发展,让儿童更好地融入社会。通过分析高瞻课程的时间环境,探寻对学前儿童社会规则认知的启示,进而促进儿童社会规则认知发展。 展开更多

关键词 高瞻课程 时间环境 学前儿童 社会规则认知

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高瞻课程“分类”教学法特点及其对我国的启示

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作者 杨楠 《佳木斯职业学院学报》 2016年第8期207-,共1页

高瞻课程"分类"教学法在内容、材料、标准设计及评价上独具匠心对我国有重要借鉴意义。为此,我国应树立以儿童为主体的分类观;拓宽分类的内容和标准,注重生活化;分类目标制定注重多种经验整合;拓宽评价视角,放眼儿童发展。

关键词 高瞻课程 分类 启示

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高瞻课程中幼儿教师角色定位及启示 被引量：4

9

作者 李慧丽 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2019年第1期83-86,共4页

在高瞻课程中,教师被看作幼儿学习经验的组织者、支持性环境的创设者、幼儿经验建构的积极互动者、家园合作的沟通者以及幼儿学习与发展的观察者和评估者,提倡"有准备的教师"角色定位。这为当前我国幼儿教师角色的合理定位提... 在高瞻课程中,教师被看作幼儿学习经验的组织者、支持性环境的创设者、幼儿经验建构的积极互动者、家园合作的沟通者以及幼儿学习与发展的观察者和评估者,提倡"有准备的教师"角色定位。这为当前我国幼儿教师角色的合理定位提供了有益参考。以此为鉴,我国幼儿教师应把握幼儿学习与发展的关键经验,为幼儿主动学习创设支持性环境,做幼儿发展的积极互动者,提升家园沟通技能,细心观察并及时评估幼儿的学习与发展。 展开更多

关键词 高瞻课程 主动学习 幼儿教育 教师角色

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高瞻课程与华德福学前课程之比较研究 被引量：1

10

作者 杨蕊绮 曹能秀 《教育导刊（下半月）》 2017年第7期92-94,共3页

文章选取国外学前教育课程模式中的高瞻课程与华德福学前课程进行对比，介绍了两者在理论基础、目标、内容和方法上的特色，分析了两者的异同点，从中归纳值得借鉴之处，旨在更好地促进我国学前教育课程模式的构建与完善。

关键词 高瞻课程 华德福学前课程 课程比较研究

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高瞻课程在我国幼儿园区域活动中的本土化建构--基于幼儿“主动学习”的核心思想 被引量：5

11

作者 王聪颖 《潍坊工程职业学院学报》 2020年第6期96-101,共6页

以“主动学习”为核心思想的美国高瞻课程引入我国幼儿园课程,必然面临本土化的改造。基于高瞻课程带给我国区域活动组织与开展的借鉴点,反思当前幼儿园区域活动的诸多问题,从材料选择、教师角色转变、为幼儿主动学习赋权、重视回顾与... 以“主动学习”为核心思想的美国高瞻课程引入我国幼儿园课程,必然面临本土化的改造。基于高瞻课程带给我国区域活动组织与开展的借鉴点,反思当前幼儿园区域活动的诸多问题,从材料选择、教师角色转变、为幼儿主动学习赋权、重视回顾与评价这四方面提出我国幼儿园区域活动本土化建构的若干思考与相关注意点,旨在引导教师关注区域活动对幼儿学习与发展的价值,推动区域活动真正发挥教育成效。 展开更多

关键词 高瞻课程 主动学习 幼儿园区域活动 本土化

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高瞻课程与我国幼儿园一日生活的差异比较 被引量：4

12

作者 谢芬莲 《衡水学院学报》 2016年第4期100-103,共4页

高瞻课程的一日生活与我国幼儿园一日生活的差异主要是:一日活动中教育组织形式的不同;一日生活中教师角色的不同;一日生活中主要活动的占比不同.依据两种一日生活的差异,提出幼儿园一日生活安排应考虑文化传统;应提高一日生活的教育价... 高瞻课程的一日生活与我国幼儿园一日生活的差异主要是:一日活动中教育组织形式的不同;一日生活中教师角色的不同;一日生活中主要活动的占比不同.依据两种一日生活的差异,提出幼儿园一日生活安排应考虑文化传统;应提高一日生活的教育价值,并且依据一日生活的良好背景建构积极有效的师幼互动. 展开更多

关键词 高瞻课程 一日生活 差异 幼儿园

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美国学前高瞻课程模式下环境创设的特点及启示 被引量：2

13

作者 游婷婷 徐红 《宁波教育学院学报》 2019年第5期107-111,114,共6页

美国学前高瞻课程模式以促进学前儿童认知能力发展为目标,以学习关键经验为内容,以主动学习为方法。开放性、自然性、趣味性和安全性是美国学前高瞻课程模式下环境创设的主要特点。其给予我国幼儿园在环境创设方面的启示是:以明确的原... 美国学前高瞻课程模式以促进学前儿童认知能力发展为目标,以学习关键经验为内容,以主动学习为方法。开放性、自然性、趣味性和安全性是美国学前高瞻课程模式下环境创设的主要特点。其给予我国幼儿园在环境创设方面的启示是:以明确的原则创设开放的活动区域,以因地制宜的手段设置自然的活动空间,以因材施教的方法选择有趣的活动材料,以动静结合的形式构建安全的户外活动环境。 展开更多

关键词 学前教育 高瞻课程模式 环境创设

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高瞻课程理念下幼儿园足球游戏的实施路径探索 被引量：1

14

作者 顾颖欢 《求知导刊》 2022年第19期119-121,共3页

幼儿教育活动应向着全面育人的方向发展,要对幼儿的各种活动能力和思维意识展开综合训练,保障幼儿在教师科学的引导下健康成长。幼儿园足球游戏具有互动性、竞技性的特点,对于培养幼儿的团队意识与活动能力大有裨益,但传统体育教学模式... 幼儿教育活动应向着全面育人的方向发展,要对幼儿的各种活动能力和思维意识展开综合训练,保障幼儿在教师科学的引导下健康成长。幼儿园足球游戏具有互动性、竞技性的特点,对于培养幼儿的团队意识与活动能力大有裨益,但传统体育教学模式并不适合运动技能尚未完全发展的幼儿。文章以高瞻课程理念为切入点,思考如何借助高瞻课程理念优化幼儿园足球游戏活动。 展开更多

关键词 高瞻课程理念 幼儿园 足球游戏 实施

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国内外比较视角下我国高瞻课程研究现状及对策分析 被引量：1

15

作者 樊豫争 《昆明学院学报》 2021年第5期72-77,共6页

高瞻课程作为国内外极具影响力的幼儿园课程之一,对推动我国幼儿园课程高质量发展有着重要借鉴意义。相较于国外注重对高瞻课程的具体细节研究和创新实践探索,国内更倾向于理论性的研究。主体间缺乏合作、研究范式单一、成果创新不足是... 高瞻课程作为国内外极具影响力的幼儿园课程之一,对推动我国幼儿园课程高质量发展有着重要借鉴意义。相较于国外注重对高瞻课程的具体细节研究和创新实践探索,国内更倾向于理论性的研究。主体间缺乏合作、研究范式单一、成果创新不足是目前国内高瞻课程研究的“短板”。今后研究者应从理论性研究转向为以实践为主的课程模式建设,从“认识—实践—再认识—再实践”中发现并解决问题,为我国学龄前儿童提供最佳的课程方案。 展开更多

关键词 高瞻课程 幼儿园课程 幼儿教育 课程改革 比较研究

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大班角色区材料投放策略的研究——基于高瞻课程主动学习模式

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作者 李亚倩 王雪 《牡丹江教育学院学报》 2022年第2期59-63,共5页

游戏是幼儿园的基本活动。角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。角色区材料作为其载体,是推动角色区开展的基础。高瞻课程模式是以幼儿主动学习为价值导向,该主动学习包括材料、操作、选择、幼儿的语言和思维、成人鹰架五个要素,材料是幼... 游戏是幼儿园的基本活动。角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。角色区材料作为其载体,是推动角色区开展的基础。高瞻课程模式是以幼儿主动学习为价值导向,该主动学习包括材料、操作、选择、幼儿的语言和思维、成人鹰架五个要素,材料是幼儿主动学习的关键要素之一。当前角色区游戏中发现存在材料投放失当的现象问题。本研究基于高瞻课程主动学习模式,运用观察法、访谈法与案例分析法,探求问题现象及成因,寻找解决问题的方案。 展开更多

关键词 材料投放 高瞻课程 主动学习

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探寻区域活动中幼儿的主动学习——基于高瞻课程模式 被引量：3

17

作者 徐嘉欣 《科教文汇》 2022年第11期121-124,共4页

幼儿园区域活动是幼儿活动之一,也是幼儿自主游戏与学习的空间依托。幼儿通过在活动区与环境、材料、同伴们的充分互动来获得学习与发展[1]。高瞻课程模式以主动学习为核心,而“计划—工作—回顾”是主动学习的保证机制,也是高瞻课程模... 幼儿园区域活动是幼儿活动之一,也是幼儿自主游戏与学习的空间依托。幼儿通过在活动区与环境、材料、同伴们的充分互动来获得学习与发展[1]。高瞻课程模式以主动学习为核心,而“计划—工作—回顾”是主动学习的保证机制,也是高瞻课程模式的核心环节。该文探寻区域活动中幼儿的主动学习,明确幼儿、教师、同伴在区域活动中所扮演的角色和作用,帮助幼儿学会学习,让幼儿做到“做中学”,成为积极主动的学习者,为幼儿的终身学习打下基础。 展开更多

关键词 区域活动 高瞻课程 主动学习 幼儿发展 教师角色

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如何应对幼儿之间的矛盾冲突——基于高瞻课程的幼儿冲突解决策略 被引量：3

18

作者 王赛 《教育导刊（下半月）》 2015年第1期33-34,共2页

高瞻课程采用问题解决法处理幼儿之间的冲突，最突出的特点是教师由权威者、指令者转变为中立的疏导者、助推器。在此过程中重视营造一种冷静的氛围，始终让幼儿作为事情的主体参与到问题解决中，帮助幼儿获得解决问题及把握因果关系的... 高瞻课程采用问题解决法处理幼儿之间的冲突，最突出的特点是教师由权威者、指令者转变为中立的疏导者、助推器。在此过程中重视营造一种冷静的氛围，始终让幼儿作为事情的主体参与到问题解决中，帮助幼儿获得解决问题及把握因果关系的经验。 展开更多

关键词 高瞻课程 幼儿冲突 幼儿需要

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高瞻课程理论下幼儿主动学习的探索 被引量：2

19

作者 刘阳 《基础教育论坛》 2022年第11期110-112,共3页

本文主要基于高瞻课程的主动学习思想,反思我国当前幼儿园课程实施中的问题,探讨高瞻课程的学习模式、主动学习理论在我国幼儿园中的本土化实践,即借鉴美国高瞻课程理论关于儿童主动学习理念及教师支持策略的具体研究,探讨教师支持儿童... 本文主要基于高瞻课程的主动学习思想,反思我国当前幼儿园课程实施中的问题,探讨高瞻课程的学习模式、主动学习理论在我国幼儿园中的本土化实践,即借鉴美国高瞻课程理论关于儿童主动学习理念及教师支持策略的具体研究,探讨教师支持儿童主动学习的有效要素,为改善当前教育实践中儿童主体地位缺失的现状提供借鉴。 展开更多

关键词 高瞻课程 主动学习 家园互动 本土化实践

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幼儿自主游戏能力发展的三个支持系统——来自高瞻课程模式的启示 被引量：1

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作者 全芳芳 《教育导刊（下半月）》 2018年第7期84-86,共3页

游戏是幼儿的主要学习方式,然而幼儿目前在园游戏多处于＂被管理＂状态,且游戏过程＂被控制＂、游戏结果 ＂被强化＂,影响了幼儿自主意识和创新精神的充分发挥。基于对高瞻课程模式的分析,文章提出通过环境支持系统的创设,构建＂自由计... 游戏是幼儿的主要学习方式,然而幼儿目前在园游戏多处于＂被管理＂状态,且游戏过程＂被控制＂、游戏结果 ＂被强化＂,影响了幼儿自主意识和创新精神的充分发挥。基于对高瞻课程模式的分析,文章提出通过环境支持系统的创设,构建＂自由计划—自主工作—自觉回顾＂三步游戏推进模式,运用并激发幼儿蕴涵的心性和智能因素,在游戏中引导幼儿主动思考、计划、行动、表达和交流并通过评价支持幼儿的发展。 展开更多

关键词 高瞻课程模式 High/Scope 区域游戏 幼儿自主游戏能力

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