目的探讨航空航天医学专业学员情绪智力与航空航天知识理论课成绩以及模拟飞行成绩之间的相关性。方法采用情绪智力量表(Wong and Law emotional intelligence scale,WLEIS)对2013级87名航空医学专业学员进行测试;用6台初教六模拟器分...目的探讨航空航天医学专业学员情绪智力与航空航天知识理论课成绩以及模拟飞行成绩之间的相关性。方法采用情绪智力量表(Wong and Law emotional intelligence scale,WLEIS)对2013级87名航空医学专业学员进行测试;用6台初教六模拟器分批次对87名学员进行每人6学时的模拟飞行培训。结果 (1)课程成绩与情绪智力没有显著相关性,但情绪使用能力与实践成绩呈显著相关(r=0.225,P=0.036)。(2)在理论成绩方面,情绪智力中间组成绩显著高于低分组和高分组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05),而实践成绩上差异无统计学意义(P>0.05);情绪使用能力上,高分组的理论及实践成绩显著高于低分组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。(3)女生理论课成绩显著高于男生,男女间比较差异具有统计学意义(P<0.05);但男女生情绪智力得分上无统计学差异(P>0.05)。结论情绪使用能力是影响理论成绩和模拟飞行训练成绩的因素之一,需注重对学员情绪使用能力的培养。展开更多
文摘目的探讨航空航天医学专业学员情绪智力与航空航天知识理论课成绩以及模拟飞行成绩之间的相关性。方法采用情绪智力量表(Wong and Law emotional intelligence scale,WLEIS)对2013级87名航空医学专业学员进行测试;用6台初教六模拟器分批次对87名学员进行每人6学时的模拟飞行培训。结果 (1)课程成绩与情绪智力没有显著相关性,但情绪使用能力与实践成绩呈显著相关(r=0.225,P=0.036)。(2)在理论成绩方面,情绪智力中间组成绩显著高于低分组和高分组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05),而实践成绩上差异无统计学意义(P>0.05);情绪使用能力上,高分组的理论及实践成绩显著高于低分组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。(3)女生理论课成绩显著高于男生,男女间比较差异具有统计学意义(P<0.05);但男女生情绪智力得分上无统计学差异(P>0.05)。结论情绪使用能力是影响理论成绩和模拟飞行训练成绩的因素之一,需注重对学员情绪使用能力的培养。
