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职业教育高质量发展的障碍及其突破:企业育人主体的视角 被引量:2
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作者 王棒 《成人教育》 北大核心 2024年第6期69-75,共7页
从企业作为育人主体的视角来看,职业教育高质量发展与企业育人主体之间存在着互动关系:职业教育高质量发展要求企业确立其育人主体地位,企业育人主体地位的确立也有利于推动产教融合、校企合作、工学结合,实现职业教育高质量发展。然而... 从企业作为育人主体的视角来看,职业教育高质量发展与企业育人主体之间存在着互动关系:职业教育高质量发展要求企业确立其育人主体地位,企业育人主体地位的确立也有利于推动产教融合、校企合作、工学结合,实现职业教育高质量发展。然而,现实中企业育人主体孱弱,表现在企业育人意识不强、企业育人能力不足、企业育人边界不明等方面。应培育学习型组织文化,加强企业育人意识;打造产教融合型企业,提升企业育人能力;建立完善的契约制度,保护企业合法权益等。 展开更多
关键词 职业教育高质量发展 校企合作 企业育人主体
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“三全育人”体系下网络思政育人主体的素养结构研究 被引量:6
2
作者 周学梅 《滁州学院学报》 2020年第6期71-74,共4页
构建"全员全过程全方位育人"模式是高等院校落实立德树人根本任务的主要途径。网络思政就成为了实现"全过程育人"的重要载体。网络思政育人主体"育人"必备的素养结构引发广泛关注。坚定的马克思主义信仰... 构建"全员全过程全方位育人"模式是高等院校落实立德树人根本任务的主要途径。网络思政就成为了实现"全过程育人"的重要载体。网络思政育人主体"育人"必备的素养结构引发广泛关注。坚定的马克思主义信仰、正确的"三观"、高尚的道德情操、专业的理论素养、娴熟的媒介素养可以极大地增强网络思政育人主体思想政治教育的时效性与实效性,更好地促成思政教育为社会主义事业服务。 展开更多
关键词 三全育人 网络思政 育人主体 素养
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中国实施现代学徒制的现实性分析与双育人主体确立策略——以“海鸥”学徒制为例 被引量:1
3
作者 褚建伟 《天津职业院校联合学报》 2019年第3期11-17,共7页
近些年职业教育的迅猛发展以及社会人才需求的现实矛盾和社会"人才观"的成熟与理性发展,均为我国实施现代学徒制提供了充分条件。现代学徒制是将校企合力发挥到最大的一种人才培养模式,而双育人主体的有效确立则是关键,对此... 近些年职业教育的迅猛发展以及社会人才需求的现实矛盾和社会"人才观"的成熟与理性发展,均为我国实施现代学徒制提供了充分条件。现代学徒制是将校企合力发挥到最大的一种人才培养模式,而双育人主体的有效确立则是关键,对此海鸥学徒制的做法可为我国现代学徒制试点的深入推进提供有益借鉴。 展开更多
关键词 现代学徒制 现实性 育人主体 策略 海鸥
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建设适应企业育人主体需要的企业教师队伍
4
作者 田坤 陈建平 《河南机电高等专科学校学报》 CAS 2003年第3期16-17,共2页
本文论述了“2 + 1”产学合作教育模式企业育人环境和育人主体下企业教师队伍建设的指导思想和基本原则以及建设方法 ,确定了企业教师的职责 ,保证了“1”阶段各教学环节的顺利进行 。
关键词 产学合作教育 企业育人主体 企业教师 师资队伍 “2+l”教育模式 人才培养
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试论江泽民同志育人主体观
5
作者 刘志翔 《井冈山大学学报(社会科学版)》 2006年第3期81-83,共3页
江泽民同志关于思想政治教育主体的思想,具有时代的特征和辩证的观点,即育人主体的广泛性是人民群众,育人主体的专业性是三支育人队伍,育人主体的关键性是各级领导干部。正确认定育人的主体,发挥广大思想政治教育工作者育人的积极性,具... 江泽民同志关于思想政治教育主体的思想,具有时代的特征和辩证的观点,即育人主体的广泛性是人民群众,育人主体的专业性是三支育人队伍,育人主体的关键性是各级领导干部。正确认定育人的主体,发挥广大思想政治教育工作者育人的积极性,具有重大的指导意义。 展开更多
关键词 江泽民 育人主体 辨证观
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发挥高校基层党组织的育人主体作用以应对公共卫生危机--以广西机电职业技术学院为例
6
作者 林胜 黄政艳 王云飞 《广西教育》 2021年第15期11-12,共2页
本文分析新冠肺炎疫情暴发以来高校基层党组织所面临的挑战与困境,认为面对疫情要加强党的全面领导,为“三全育人”提供根本保证,要加大疫情防控宣传力度,营造坚决打赢防控阻击战的浓厚氛围,要深化教育教学改革,努力提高人才培养质量,... 本文分析新冠肺炎疫情暴发以来高校基层党组织所面临的挑战与困境,认为面对疫情要加强党的全面领导,为“三全育人”提供根本保证,要加大疫情防控宣传力度,营造坚决打赢防控阻击战的浓厚氛围,要深化教育教学改革,努力提高人才培养质量,要强化党员引领意识,发挥基层党组织的战斗堡垒作用,要做好党建引领群团建设,发挥群团组织育人的纽带作用。 展开更多
关键词 高校 基层党组织 育人主体作用 公共卫生危机
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企业在现代学徒制教育中发挥育人主体作用的思考
7
作者 郑祖军 阮银兰 《教育界(高等教育)》 2015年第6期144-145,共2页
企业充分参与并发挥重要育人主体作用是现代学徒制教育成功的前提,这是由现代学徒制教育的本质特征、技能学习的特点和企业自身对人才的需求共同作用的结果。而企业是否愿意在现代学徒制教育中发挥育人主体的作用,主要考虑的是经济利... 企业充分参与并发挥重要育人主体作用是现代学徒制教育成功的前提,这是由现代学徒制教育的本质特征、技能学习的特点和企业自身对人才的需求共同作用的结果。而企业是否愿意在现代学徒制教育中发挥育人主体的作用,主要考虑的是经济利益。为了激励企业在现代学徒制教育中发挥育人主体作用,可以采取做好宣传工作、完善法律法规、完善财税支持政策、确定较低的学徒津贴、职业院校主动承担职业基础知识和一般技能的教育职能等措施。 展开更多
关键词 企业 现代学徒制 育人主体作用 措施
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高等学校服务育人主体观念现状分析与思考
8
作者 周立平 樊家成 《黑龙江工程学院学报》 CAS 1999年第4期32-33,40,共3页
通过对高等学校服务育人主体观念现状的分析,提出了几点改革建议。阐明高等学校的德育教育,只有加强服务育人主体的服务观念,才能创造良好的校园育人环境。
关键词 服务育人主体观念 德育
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企业作为育人主体的利益与权力诉求
9
作者 李劼点 《职教通讯》 2016年第22期44-47,共4页
近年来,国家高度重视现代学徒制的发展。为了推进现代学徒制,国家颁布了大量的政策文件,各地也在积极进行现代学徒制的试点建设。但是,目前关于现代学徒制的政策中,缺乏明确利益相关方责权的政策,在设计具体的学徒制方案时,企业作为育... 近年来,国家高度重视现代学徒制的发展。为了推进现代学徒制,国家颁布了大量的政策文件,各地也在积极进行现代学徒制的试点建设。但是,目前关于现代学徒制的政策中,缺乏明确利益相关方责权的政策,在设计具体的学徒制方案时,企业作为育人主体的地位常常受到忽视。为此,主要梳理了企业作为育人主体提供学徒培训的现状,提供学徒培训应获得的利益及为了保障利益企业应具备的基本权利,最后提出了保障企业权力与利益的路径,以期为企业在提供学徒培训中更好地发挥育人主体的功能提供可借鉴的策略。 展开更多
关键词 企业 现代学徒制 育人主体 学徒培训 权益诉求
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论产学合作教育中的两个育人环境、两个育人主体的建设
10
作者 教育部<高职高专教育产学结合人才培养途径与机制的研究与实践>课题组 《河南机电高等专科学校学报》 CAS 2003年第3期7-9,28,共4页
两个育人环境、两个育人主体的建设是产学合作教育能不能坚持下去并深入发展的关键所在。企业育人环境包括企业工程环境、企业教学环境和企业素质教育环境 ;企业育人主体关键是看企业能否视教育为己任 ,是否建立了育人机构、是否参与了... 两个育人环境、两个育人主体的建设是产学合作教育能不能坚持下去并深入发展的关键所在。企业育人环境包括企业工程环境、企业教学环境和企业素质教育环境 ;企业育人主体关键是看企业能否视教育为己任 ,是否建立了育人机构、是否参与了培养目标、教育计划、教学大纲的制订 ,是否参与了教材编写 ,是否参与了教学实践和素质教育 ,是否指导了学生毕业设计 ,参与毕业鉴定、参与教育质量评价、参与企业育人环境的建设与管理。建设两个育人环境、两个育人主体关键在于认识要到位、渠道要畅通 。 展开更多
关键词 产学合作教育 育人环境 育人主体 高等教育
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多举措优化学校管理 提升育人主体实效
11
作者 梁志 《华夏教师》 2023年第5期12-14,共3页
“双减”政策的落地实施、《义务教育课程方案(2022年版)》与各科课程标准的颁布,持续推动教育回归本源,落实立德树人的根本任务。新会葵城中学发挥学校在教育教学中的主阵地作用,将落实“双减”工作与学校办学特色相结合,开展了四个层... “双减”政策的落地实施、《义务教育课程方案(2022年版)》与各科课程标准的颁布,持续推动教育回归本源,落实立德树人的根本任务。新会葵城中学发挥学校在教育教学中的主阵地作用,将落实“双减”工作与学校办学特色相结合,开展了四个层面的实践探索:优化创新层级管理模式,保障学校育人主体地位;优化创新教学教研模式,夯实学校育人主体功能;优化创新作业管理模式,提升学校育人主体效果;优化创新课后服务模式,拓宽学校育人主体路径。 展开更多
关键词 “双减” 育人主体 优化创新
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善用“大思政课”:育人主体、价值意蕴与实践路径
12
作者 马小琴 马金龙 《品位·经典》 2023年第3期69-71,共3页
“大思政课”作为新时代思想政治理论课是把立德树人根本任务更进一步贯穿到思想政治教育教学全过程。在准确厘清“大思政课”育人主体和科学把握其价值意蕴的基础上,善用“大思政课”要加强师资队伍建设、加强校内教育主体大合作、联... “大思政课”作为新时代思想政治理论课是把立德树人根本任务更进一步贯穿到思想政治教育教学全过程。在准确厘清“大思政课”育人主体和科学把握其价值意蕴的基础上,善用“大思政课”要加强师资队伍建设、加强校内教育主体大合作、联动学校家庭社会协同发展不断探索善用之实践路径,以此汇聚思政课教师、所有教育工作者以及全党全社会形成共建思政课发展的合力,为党和国家培育担当民族复兴大任的时代新人。 展开更多
关键词 大思政课 育人主体 价值意蕴 立德树人
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对"双主体"育人模式下的高职学生教育管理的探讨
13
作者 李宝莲 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第1期021-024,共4页
在高职教育改革的大背景下,“双主体”育人模式逐渐受到关注,它强调教师和学生在教育过程中的双重主体角色,通过增强学生的自主参与和教师的引导支持来提升教育管理效果。但现有高职教育管理模式存在单一化、资源不均以及心理支持不足... 在高职教育改革的大背景下,“双主体”育人模式逐渐受到关注,它强调教师和学生在教育过程中的双重主体角色,通过增强学生的自主参与和教师的引导支持来提升教育管理效果。但现有高职教育管理模式存在单一化、资源不均以及心理支持不足等问题,限制了学生的全面发展。本文对“双主体”育人模式的理论基础进行了分析,探讨了高职教育管理的现状及问题,还提出了优化教育管理的策略,通过理论支持和实践指导,为提升高职教育管理质量提供了有益参考。 展开更多
关键词 主体育人模式 高职教育 教育管理 资源配置 心理健康支持
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“三高四新”战略下校企双主体育人模式研究
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作者 欧赵福 易柳宏 +1 位作者 戴园园 王峰 《农业工程与装备》 2024年第2期56-59,共4页
随着“三高四新”战略的推进,湖南省制造业面临的技能人才总量不足、结构性失衡等问题愈发突出。以高职院校机电类专业为例,针对当前校企合作育人模式中存在的合作深度不足、双方利益诉求不同等问题,以培养湖湘工匠、服务区域经济建设... 随着“三高四新”战略的推进,湖南省制造业面临的技能人才总量不足、结构性失衡等问题愈发突出。以高职院校机电类专业为例,针对当前校企合作育人模式中存在的合作深度不足、双方利益诉求不同等问题,以培养湖湘工匠、服务区域经济建设为目标,进行了校企双主体育人模式的建设探索。通过共建专业育人体系、协同开发课程、打造“双师型”团队、拓展专业实训内容、创建多元化评价机制等建设策略,对校企协同育人模式进行了创新,以全面提升专业人才培养质量,为“三高四新”战略的实施助力。 展开更多
关键词 “三高四新”战略 机电类专业 湖湘工匠 校企双主体育人模式
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新型学徒制背景下的双主体育人模式研究——以中式面点专业为例
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作者 吕宇锋 陈伟梅 黄文荣 《中国食品工业》 2024年第10期145-147,共3页
新型学徒制下的“双主体”育人模式,是一种企业与学校共同参与、共同培养人才的教育模式,它强调实践技能与理论知识的有机结合。在中式面点专业中,这一模式通过建立企业与学校的双向选择机制,构建校内外一体化课程体系,并在实训中实施... 新型学徒制下的“双主体”育人模式,是一种企业与学校共同参与、共同培养人才的教育模式,它强调实践技能与理论知识的有机结合。在中式面点专业中,这一模式通过建立企业与学校的双向选择机制,构建校内外一体化课程体系,并在实训中实施学徒制,有效提升了学生的技能水平和就业竞争力,满足了行业对高素质技能人才的需求。 展开更多
关键词 新型学徒制 主体育人模式 中式面点专业
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基于OBE教育理念的“学校+企业”双主体育人模式探讨
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作者 宋福英 王永斌 《现代农业科技》 2024年第21期213-217,共5页
在OBE(outcome-based education)教育理念下,农产品电子商务专业教育要将焦点放在学生的学习成果输出上“。学校+企业”双主体育人模式能有效促进实操技能的落地转化。落实这一教育模式,会面临企业对接、教师转型、教学改革、效果的评... 在OBE(outcome-based education)教育理念下,农产品电子商务专业教育要将焦点放在学生的学习成果输出上“。学校+企业”双主体育人模式能有效促进实操技能的落地转化。落实这一教育模式,会面临企业对接、教师转型、教学改革、效果的评估和认证等困境。基于此,提出了一系列对策,包括建立产学合作网络、加强师资培训、建立灵活的课程管理机制、构建过程性和增值性评价体系等方面内容,以期提高农产品电子商务专业学生的综合素质,进一步满足行业发展需求。 展开更多
关键词 OBE教育理念 农产品电子商务专业 “学校+企业”双主体育人模式
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高职药学专业“双主体”育人模式的探究与实践 被引量:8
17
作者 于永军 陈俊荣 +5 位作者 刘清新 祁秀玲 李宝丽 李喆 赵兴华 于娜 《中国医药导报》 CAS 2017年第1期125-128,共4页
随着社会及经济的发展,人们对高等职业教育提出了更高的要求,因此如何深化教学改革,进一步发挥高等职业教育在促进社会进步与发展方面的主力作用,已成为当代高职教育研究的重要课题。沧州医学高等专科学校药学专业,在人才培养过程中,一... 随着社会及经济的发展,人们对高等职业教育提出了更高的要求,因此如何深化教学改革,进一步发挥高等职业教育在促进社会进步与发展方面的主力作用,已成为当代高职教育研究的重要课题。沧州医学高等专科学校药学专业,在人才培养过程中,一直推进人才培养模式由传统的以学校和课堂为中心向工学结合转变,与企业开展多层次、多渠道的合作办学,从专业建设指导委员会设置、开展"订单班"式人才培养、"引企入校"、共建实训基地、校企共同构建课程体系、共建"双师型"教学团队,建立人才培养质量多元评价机制,制定"产-学-研"合作管理制度,推动校企合作办学逐步走向规范化和制度化,逐步实现了校企合作由浅层合作到深度融合,以"合作办学、共同育人,互利互惠、协作双赢"为原则,逐步形成了校企融合、工学结合的"双主体"人才培养模式,促进了校企的深度融合,较好地实现了校企共赢以及校企合作的可持续发展。 展开更多
关键词 高职教育 药学专业 “双主体育人模式 探究与实践
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校企“双主体”育人模式的探索与实施——以口腔医学技术专业为例 被引量:7
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作者 冯桂芝 孟凡云 +3 位作者 李艳华 谢丽娜 李鹏 曹庆景 《卫生职业教育》 2012年第22期20-21,共2页
基于2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”和《教育部2006年职业教育工作要点》中提出的“大力推动各地和职业院校校企合作与工学结合的培养模式”,我校进行了“工学结合、校... 基于2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”和《教育部2006年职业教育工作要点》中提出的“大力推动各地和职业院校校企合作与工学结合的培养模式”,我校进行了“工学结合、校企共育”的新型“订单式”人才培养模式的探索和实践,积极探索校企“双主体”共同发展的育人新机制,逐步形成了具有口腔医学技术人才特色的“双主体”人才培养模式。 展开更多
关键词 校企合作 “双主体育人模式 高职教育
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“双主体”育人模式下高职院校“双师型”教师培养机制保障研究 被引量:5
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作者 范震波 肖先举 +2 位作者 唐学红 孙婷婷 王德堂 《职教通讯》 2017年第26期52-54,共3页
高等职业教育是一种跨界、开放教育,要求学校教学目标围绕行业发展、岗位特色进行定位,教学对象适应企业专业需求和生产发展需要。教学目标和教育对象的现实需要,促成了职业教育教师主体的"双师型"能力匹配要求。而目前,"... 高等职业教育是一种跨界、开放教育,要求学校教学目标围绕行业发展、岗位特色进行定位,教学对象适应企业专业需求和生产发展需要。教学目标和教育对象的现实需要,促成了职业教育教师主体的"双师型"能力匹配要求。而目前,"双师型"教师能力发展成为了高等职业教育发展的主要瓶颈。在分析当前"双师型"教师培养机制问题的基础上,以校企双主体合作为载体,围绕"双师型"教师的培养途径,构建多元教师培养保障机制,促进"双师型"教师能力的提升与发展。 展开更多
关键词 高职院校 双师型 教师培养 培养途径 保障机制 主体育人模式
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“双主体”育人模式下高职院校“双师型”教师的培养 被引量:4
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作者 唐学红 肖先举 +1 位作者 孙婷婷 曹可 《河北职业教育》 2017年第5期73-75,共3页
"双主体"育人模式是高职院校提高人才培养质量的一条创新途径,该模式实施的重要环节是对教师进行"双师素质"培养。目前"双主体"育人模式下高职院校"双师型"教师培养还存在一些问题,针对这些问... "双主体"育人模式是高职院校提高人才培养质量的一条创新途径,该模式实施的重要环节是对教师进行"双师素质"培养。目前"双主体"育人模式下高职院校"双师型"教师培养还存在一些问题,针对这些问题高职院校应从多方面调整培养策略。 展开更多
关键词 “双主体育人模式 “双师型”教师
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