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数学学科核心素养高考测评与课程标准一致性研究——以2019—2021年高考数学Ⅰ试卷为例 被引量：18
1
作者 武丽莎 朱立明 王久成 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期39-44,83,共7页
数学学科核心素养高考测评是当前数学教育领域研究的热点问题,以2019—2021年数学高考全国卷为例,基于数学学科核心素养测评与课程标准一致性分析框架,从数学知识、问题解决、数学思维3个维度,对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想... 数学学科核心素养高考测评是当前数学教育领域研究的热点问题,以2019—2021年数学高考全国卷为例,基于数学学科核心素养测评与课程标准一致性分析框架,从数学知识、问题解决、数学思维3个维度,对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析6个素养及其3个水平进行分析,探究数学学科核心素养高考测评与课程标准的一致性状况.研究发现,数学学科核心素养高考测评与课程标准一致性水平逐渐升高,高考测评注重逻辑推理、直观想象与数学运算等素养的考查,数学思维的高考测评力度有待提升,数学学科核心素养高考测评集中体现在中等水平. 展开更多
关键词 数学学科核心素养高考测评 课程标准 一致性
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数学学科核心素养高考测评与课程标准一致性分析框架的实证研究 被引量：14
2
作者 朱立明 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第3期52-60,共9页
《普通高中数学课程标准(2017年版)》作为高考的重要依据,提出了数学学科核心素养,而数学学科核心素养高考测评与课程标准的一致性问题亟待解决。通过文献法、访谈法、专家咨询法、内容分析法,构建了"层面架构×认知水平×... 《普通高中数学课程标准(2017年版)》作为高考的重要依据,提出了数学学科核心素养,而数学学科核心素养高考测评与课程标准的一致性问题亟待解决。通过文献法、访谈法、专家咨询法、内容分析法,构建了"层面架构×认知水平×主题内容"的一致性分析框架。其中,层面架构包含数学知识、问题解决与数学思维三个方面,认知水平遵循《普通高中数学课程标准(2017年版)》中数学学科核心素养的三个水平,主题内容涵盖高中数学课程中必修课程与选择性必修课程的基本内容点。 展开更多
关键词 数学学科核心素养 高考测评 课程标准 一致性分析框架
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数学学科核心素养高考测评与课程标准一致性研究--以2023年全国高考数学甲卷试题为例
3
作者 文尚平 卢瑞庚 杨璧华 《广西教育》 2023年第35期63-68,83,共7页
本文采用SEC一致性分析模式,从数学知识、问题解决、数学思维三个维度,对2023年高考全国甲卷数学试题的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大数学学科核心素养及其三个水平进行分析,发现2023年高考全国甲卷... 本文采用SEC一致性分析模式,从数学知识、问题解决、数学思维三个维度,对2023年高考全国甲卷数学试题的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大数学学科核心素养及其三个水平进行分析,发现2023年高考全国甲卷数学试题的学科核心素养测评与课程标准达到一定程度的一致,认为2024年高考试题将会突出考查学生的数学抽象、逻辑推理和数据分析素养,提高对学生问题解决和数学思维的测评力度,数学学科核心素养高考测评集中体现在素养的第二个水平。 展开更多
关键词 数学学科核心素养 2023年高考测评 课程标准 一致性
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新课标视域下学科核心素养数字化测评的价值意蕴、概念模型与实现机理
4
作者 范佳荣 张书琪 +1 位作者 罗光耀 钟绍春 《现代教育技术》 2025年第2期55-62,共8页
随着数字技术与教育的深度融合,数字化测评已成为现代教育测评发展的重要方向。文章着眼于学科核心素养评价这一现实需求,深入分析指向学科核心素养的传统测评方法之困,洞察了新时期学科核心素养数字化测评的价值意蕴。在此基础上,分析... 随着数字技术与教育的深度融合,数字化测评已成为现代教育测评发展的重要方向。文章着眼于学科核心素养评价这一现实需求,深入分析指向学科核心素养的传统测评方法之困,洞察了新时期学科核心素养数字化测评的价值意蕴。在此基础上,分析了学科核心素养的形成过程,并结合ECD理论构建了学科核心素养数字化测评的概念模型。最后从构建学科核心素养导向的测评指标体系、设计指向学科核心素养的数字化测评工具、研制学科核心素养水平量化计算方法三方面讨论了新课标视域下学科核心素养数字化测评的实现机理,以期为学科核心素养导向下开展精准、全面的学习评价提供指导,有效推进数字化测评方法在教育评价中的应用。 展开更多
关键词 学科核心素养 学科核心素养测评 数字化测评 ECD理论
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基于新高考的高中数学课堂核心素养培养实践研究
5
作者 刘凤 《当代教育家(下半月)》 2025年第1期32-34,共3页
新高考体系中的“3+1+2”模式为学生提供了更灵活的选课空间,旨在促进学生发展多元化的兴趣和能力素养。这也意味着高中数学教学不再受分科的限制,需要注重培养学生的综合素养,以实现学科育人目标。在此背景下,如何在高中数学教学中有... 新高考体系中的“3+1+2”模式为学生提供了更灵活的选课空间,旨在促进学生发展多元化的兴趣和能力素养。这也意味着高中数学教学不再受分科的限制,需要注重培养学生的综合素养,以实现学科育人目标。在此背景下,如何在高中数学教学中有效落实核心素养的培养,已成为数学教育实践中的核心议题。因此,基于新高考的高中数学课堂改革亟需在教学目标、方法和评价机制等方面进行创新,以更好地促进学生核心素养的全面发展。 展开更多
关键词 高中数学教学 学生核心素养 评价机制 高中数学课堂 学科育人 促进学生发展 综合素养 高考
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新高考背景下高中历史教学中学科核心素养培养措施研究
6
作者 邹军华 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第1期178-181,共4页
在高中历史教学中,教师要积极改变传统的教学方法,注重培养学生的历史学科核心素养,为学生在未来的发展打下良好的基础。随着我国社会经济的快速发展,教育改革工作也在不断推进,为了进一步提高学生的核心素养水平,在开展高中历史教学过... 在高中历史教学中,教师要积极改变传统的教学方法,注重培养学生的历史学科核心素养,为学生在未来的发展打下良好的基础。随着我国社会经济的快速发展,教育改革工作也在不断推进,为了进一步提高学生的核心素养水平,在开展高中历史教学过程中,教师要注重对学生核心素养的培养。因此,本文针对新高考背景下高中历史教学中学科核心素养培养进行了分析,并提出了相应的教学措施。 展开更多
关键词 新高考 高中 历史 学科核心素养
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新高考视域高中政治学科核心素养培育
7
作者 刘邹妹 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第1期076-079,共4页
教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出了“核心素养”这一概念。近年来,培育学生的核心素养,逐渐成为课程推进的思想引领、行动指南。找到有效的途径,着力培育学生的核心素养,是一个系统性工程,需... 教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出了“核心素养”这一概念。近年来,培育学生的核心素养,逐渐成为课程推进的思想引领、行动指南。找到有效的途径,着力培育学生的核心素养,是一个系统性工程,需要持续推进转型以及变革,通过各个方面来共同努力。为此,新时代教师需要汲取更多新观念,创新教育教学方法以及模式,完善各类型活动任务的形式。真正构筑高效课堂,将核心素养贯穿于始终,以增强教学的精准性、科学性、指向性,满足学生的成长需要,培养有理想、有思想、有担当的人才。 展开更多
关键词 新高考 高中政治 学科 核心素养 策略
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核心素养导向下小学数学跨学科教学策略研究
8
作者 杨婷 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2025年第2期131-134,共4页
在新时期的教学改革引导背景下教师要不断优化教学策略和教学方法,进而提升学生的综合学习质量。教师可以通过核心素养的融入在小学数学课堂中运用跨学科教学模式,让学生对数学知识加深理解,从不同维度完成数学知识的探索。教师要明确... 在新时期的教学改革引导背景下教师要不断优化教学策略和教学方法,进而提升学生的综合学习质量。教师可以通过核心素养的融入在小学数学课堂中运用跨学科教学模式,让学生对数学知识加深理解,从不同维度完成数学知识的探索。教师要明确核心素养背景下小学数学跨学科教学应秉承的原则,也要明确以核心素养为导向小学数学跨学科教学的价值。合理分析课堂教学现实情况,针对性调整教学策略和教学方法。以此,让核心素养得到贯彻和落实,让跨学科教学理念助力下的小学数学课堂取得优质成果。鉴于此,文章中主要分析了核心素养导向下小学数学跨学科教学的有效策略。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 跨学科 教学 策略
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核心素养下小学“数学+”跨学科主题学习设计
9
作者 周璐 周秋华 《豫章师范学院学报》 2025年第1期88-93,共6页
随着2022版新课标的深入实施,跨学科主题学习已成为义务教育学校教学改革的重要方向。小学“数学+”跨学科主题学习设计与实施,应明确其内涵与特征,并从主题选取、目标确定、任务设计、活动实施与效果评价等方面加以实施。以数学学科为... 随着2022版新课标的深入实施,跨学科主题学习已成为义务教育学校教学改革的重要方向。小学“数学+”跨学科主题学习设计与实施,应明确其内涵与特征,并从主题选取、目标确定、任务设计、活动实施与效果评价等方面加以实施。以数学学科为主体,主动联系和跨越一个或多个学科,设计并实施小学数学主题学习活动,能够有效促进小学生核心素养的形成与发展,提高其终身学习的能力,同时为义务教育小学数学跨学科主题学习提供了理论依据和实践参考。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 “数学+” 跨学科 主题学习
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基于数学学科核心素养培养的初中数学课堂教学评价策略分析
10
作者 刘士化 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2025年第2期005-008,共4页
数学学科核心素养对培养学生的综合素质具有重要意义。我国《普通高中数学课程标准》将数学学科核心素养归纳为六个方面:逻辑推理、数学建模、数据分析、空间想象、数学运算和数学抽象。本文分析数学学科核心素养在初中数学教学中的重... 数学学科核心素养对培养学生的综合素质具有重要意义。我国《普通高中数学课程标准》将数学学科核心素养归纳为六个方面:逻辑推理、数学建模、数据分析、空间想象、数学运算和数学抽象。本文分析数学学科核心素养在初中数学教学中的重要性。针对初中数学课堂教学中存在的问题提出相关策略,以促进学生数学学科核心素养的培养。 展开更多
关键词 初中数学课堂 数学学科核心素养 教学评价 策略
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新高考背景下培育历史学科核心素养的策略研究
11
作者 谢进侠 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第2期034-037,共4页
随着新高考改革的推进,历史学科作为高中教育的重要组成部分,面临着新的机遇和挑战。新高考强调对学生综合素质和能力的考察,而历史学科核心素养的培育正是提升学生综合素质的关键环节。因此,深入探讨新高考背景下历史学科核心素养的培... 随着新高考改革的推进,历史学科作为高中教育的重要组成部分,面临着新的机遇和挑战。新高考强调对学生综合素质和能力的考察,而历史学科核心素养的培育正是提升学生综合素质的关键环节。因此,深入探讨新高考背景下历史学科核心素养的培育策略,对于提高历史教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。基于此,本文分析了当前高中历史教学中存在的问题,并提出了相应的培育策略。 展开更多
关键词 新高考 高中历史 学科核心素养
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基于学科核心素养的高中数学单元教学模式研究
12
作者 江正友 《安徽教育科研》 2025年第3期35-37,共3页
高中阶段数学教师在单元教学设计的过程中,通过更为系统的数学教学方式,为学生学科核心素养的培养提供了良好的基础支撑,也为新时代教育教学改革工作的全面推进提供了基础支撑。受到传统教学观念的影响,教师应该不断革新自身的教学理念... 高中阶段数学教师在单元教学设计的过程中,通过更为系统的数学教学方式,为学生学科核心素养的培养提供了良好的基础支撑,也为新时代教育教学改革工作的全面推进提供了基础支撑。受到传统教学观念的影响,教师应该不断革新自身的教学理念。基于此,本文有针对性地从高中数学学科核心素养与单元教学模式的概念、基于学科核心素养的高中数学单元教学原则、基于学科核心素养的高中数学单元教学模式的意义、基于学科核心素养的高中数学单元教学模式分析四个角度展开了细致论述,以期为学科核心素养下高中阶段数学单元教学模式研究提供参考。 展开更多
关键词 学科核心素养 高中 数学单元 教学模式
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核心素养导向下的小学数学跨学科融合教学探究
13
作者 周琼燕 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第2期115-118,共4页
小学数学知识和其他学科之间的关系非常的紧密,并且为学生渗透跨学科知识还有助于促进学生数学素养的提高,帮助学生灵活完成知识的学习,因此在新课标素养下教师需要注重跨学科理念的科学利用,打破在以往课堂教育中所存在的局限之处,使... 小学数学知识和其他学科之间的关系非常的紧密,并且为学生渗透跨学科知识还有助于促进学生数学素养的提高,帮助学生灵活完成知识的学习,因此在新课标素养下教师需要注重跨学科理念的科学利用,打破在以往课堂教育中所存在的局限之处,使学生能够利用数学知识解决其他领域的难题,进一步地感受到学习小学数学本身的乐趣,以此来提高课堂教学的效率。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 跨学科 教学策略
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数学核心素养导向的大单元跨学科作业设计研究
14
作者 杨兰 《教育与考试》 2025年第1期33-40,共8页
跨学科作业设计是跨学科主题数学教学的关键环节。该研究以政策和理论为支撑,提出数学跨学科作业设计的五大原则,凸显数学核心素养的导向性、大单元结构化设计的必要性、跨学科间的融合性、以及作业设计的形式多样性、分层性和情境性。... 跨学科作业设计是跨学科主题数学教学的关键环节。该研究以政策和理论为支撑,提出数学跨学科作业设计的五大原则,凸显数学核心素养的导向性、大单元结构化设计的必要性、跨学科间的融合性、以及作业设计的形式多样性、分层性和情境性。以小学数学人教版三年级上册“倍的认识”这一单元为例,本研究呈现了以数学核心素养为导向的大单元跨学科作业设计的前期准备阶段和具体实施过程,以期为一线中小学数学教师超越传统作业设计模式提供参考。 展开更多
关键词 数学核心素养 大单元 跨学科 作业设计
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基于核心素养的小学数学跨学科作业设计策略
15
作者 安玉芹 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第1期021-024,共4页
2022年4月,教育部正式颁布了义务教育课程方案与语文、数学、英语等16个学科课程标准(2022年版)(以下简称新课标),新版课程方案与课程标准的出台,明确指向时代对基础教育的新要求,是对当前落实立德树人根本任务,培养时代新人的具体回应... 2022年4月,教育部正式颁布了义务教育课程方案与语文、数学、英语等16个学科课程标准(2022年版)(以下简称新课标),新版课程方案与课程标准的出台,明确指向时代对基础教育的新要求,是对当前落实立德树人根本任务,培养时代新人的具体回应,是促进我国义务教育质量提升的重要举措。新课标首次增设“跨学科主题学习”板块,将“跨学科主题学习”纳入教育教学的重要范畴,明确提出要“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。跨学科作业作为跨学科主题学习的重要载体,有助于打破学科边界,增强学生对现实世界的认识,有助于改变学生学习方式,提升学生的学科核心素养。因此,本文对基于核心素养的小学数学跨学科作业设计策略进行了探讨。 展开更多
关键词 跨学科作业 核心素养 小学数学
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小学数学跨学科主题学习的实践路径与核心素养提升研究
16
作者 孙娟 《现代教学》 2025年第7期57-58,共2页
在“双新”背景下,跨学科主题学习成为落实数学学科核心素养的重要路径。本文指出了当前小学数学跨学科主题学习中存在的问题,如目标碎片化、情境虚构化、实践浅表化等,并在此基础上探索了实践路径;结合“校园植物测量”“智慧购物节设... 在“双新”背景下,跨学科主题学习成为落实数学学科核心素养的重要路径。本文指出了当前小学数学跨学科主题学习中存在的问题,如目标碎片化、情境虚构化、实践浅表化等,并在此基础上探索了实践路径;结合“校园植物测量”“智慧购物节设计”等案例,阐释了跨学科主题学习对学科核心素养提升的作用。 展开更多
关键词 小学数学 跨学科主题学习 数学核心素养
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聚焦核心素养小学数学跨学科主题学习的实践研究
17
作者 刘爱明 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第1期192-195,共4页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,开展跨学科主题学习是一项十分重要的任务,提倡以主题为基础,创设具有挑战性的、实践性强的学习情景,让学生打破数学的界线,将小学科学、劳动教育和体育等多种学科的知识和方法融合在一起... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,开展跨学科主题学习是一项十分重要的任务,提倡以主题为基础,创设具有挑战性的、实践性强的学习情景,让学生打破数学的界线,将小学科学、劳动教育和体育等多种学科的知识和方法融合在一起。在这种情况下如何将各学科的教学内容有机地结合起来,形成具有教育性和趣味性的跨学科主题活动,是小学数学教师所要面对的一个重要问题。要做到这一点就必须在学习教育学的基础上,不断地拓展自己的知识面,认真阅读有关教育学的资料,并积极地投入到自己的教学实践中去,从而获得更多的学习和借鉴。教师要对各个科目的内部关系进行详细的剖析,尤其是其他学科与小学数学课程内容的相同点,并据此进行教学活动的设计。通过周密的计划,保证了跨学科专题学习在提高学生的数学素养的同时,还可以培养他们的科学素质、劳动技能和体育精神。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 跨学科主题学习
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新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养路径探析
18
作者 张荣芳 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第2期093-095,共3页
由于在高考中,数学占据着十分大的比重,这不仅是一门主科,而且数学也与人们的生活与工作有着紧密的联系。目前新高考背景之下,高考的考察背景与重心都已经发生了巨大的改变,教师也应当重视对教学重点以及知识点的转移,重点培养学生的创... 由于在高考中,数学占据着十分大的比重,这不仅是一门主科,而且数学也与人们的生活与工作有着紧密的联系。目前新高考背景之下,高考的考察背景与重心都已经发生了巨大的改变,教师也应当重视对教学重点以及知识点的转移,重点培养学生的创新能力以及应用能力。在开展教育教学的过程中,教师需要改变传统的数学课堂,重点以培养学生的核心素养为主,满足新高考的要求。本文阐述了新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养路径探析。 展开更多
关键词 核心素养 高中数学 新高考背景 教学策略
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指向核心素养的高中数学学科社团建设路径
19
作者 宋丽华 《学周刊》 2025年第6期83-85,共3页
在快速变化的知识经济时代,教育的目标已不再局限于知识的传授,更注重对学生核心素养的培养,通过教育促进学生的全面发展,提高其适应未来社会的能力。高中阶段对于学生核心素养的培养尤为关键,其中基础而重要的数学学科,不仅是科学的语... 在快速变化的知识经济时代,教育的目标已不再局限于知识的传授,更注重对学生核心素养的培养,通过教育促进学生的全面发展,提高其适应未来社会的能力。高中阶段对于学生核心素养的培养尤为关键,其中基础而重要的数学学科,不仅是科学的语言,更是逻辑思维、问题解决能力培养的重要载体。文章分析了当前高中数学学科社团建设的现状,结合核心素养的内涵与要求,探讨如何构建一个既能深化数学学习,又能全面培养核心素养的社团模式。 展开更多
关键词 核心素养 高中数学学科 社团建设
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