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教师领导力何以提升——基于美国教师领导力发展支持举措的分析 被引量：4
1
作者 魏晓宇 程晋宽 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期98-116,共19页
在“政策推动、实践探索、理论建构”等多重动力推进下,美国非常注重教师领导力的发展。相关政策目的旨在拓展教师领导角色,提供多样领导机会,提升教师领导力;实践探索侧重于以教师领导的有效实践促进学校变革。在教师领导角色的发展面... 在“政策推动、实践探索、理论建构”等多重动力推进下,美国非常注重教师领导力的发展。相关政策目的旨在拓展教师领导角色,提供多样领导机会,提升教师领导力;实践探索侧重于以教师领导的有效实践促进学校变革。在教师领导角色的发展面临实践困境,并需要实践突破和理论升华时,出现了不同的理论观点和解释。其中,分布式领导理论为美国教师领导力发展提供了重要的理论依据。美国各地区注重为教师领导力发展提供系统化的支持,是一种支持取向的教师领导力发展模式,而不是问责取向的模式。主要措施包括设置教师职业发展路径以支持教师领导力的形成、以校长领导力支持教师领导力发展、通过教师领导力培训支持教师领导素养的提升、建立基于教师领导的专业发展活动,以及将教师领导力纳入评价体系提供评价支持。美国教师领导力发展的支持取向特征表现为:注重从教师到领导者的身份转变、校长角色由权威转向促进、教师的职业路径由单一转向平行发展,教师的专业学习由孤立转向协作,在支持与问责的发展取向上更注重支持性。借鉴美国教师领导力发展的支持性举措和经验,我国应通过设岗定责,建立多通道的教师领导职业路径;注重赋权予教师,建立教师领导者共同体;通过多方支持,加强教师领导力培养,寻求我国教师领导力提升的创新路径。 展开更多
关键词 美国教师领导力 教师领导力发展 支持取向
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西方教师领导力发展的实践模式、理论模型及对我国的启示 被引量：7
2
作者 王吉康 徐继存 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期105-121,共17页
西方教师领导力研究逐渐由基础理论研究向实践应用研究拓展,探索教师领导力的生成与发展成为新的研究趋势。通过考察西方教师领导力发展的相关研究发现:西方教师领导力发展存在三种实践模式-领导角色实践模式、领导能力实践模式和领导... 西方教师领导力研究逐渐由基础理论研究向实践应用研究拓展,探索教师领导力的生成与发展成为新的研究趋势。通过考察西方教师领导力发展的相关研究发现:西方教师领导力发展存在三种实践模式-领导角色实践模式、领导能力实践模式和领导生态实践模式;两种阐释教师领导力发展过程和机制的理论模型,即"生态模型"和"分析模型"。西方教师领导力发展的三类实践模式并非对立关系,领导角色的赋予可以提升教师的领导能力,构建良好的学校领导结构;领导能力的发展也有助于教师获得领导角色,形成领导生态;领导生态的发展也有助于教师领导能力和领导角色的双重发展,西方领导力发展模式存在着由传统的领导角色模式、领导能力模式向领导生态模式发展的趋势。解释教师领导力发展的"生态模型"和"分析模型"分别是按照归纳思维和演绎思维建构的,但它们的共同点都表明,教师领导力发展是一项系统工程,牵涉学校的组织结构、人际关系、领导实践等各个方面,其中学校领导者尤其是校长发挥着关键作用。通过分析西方实践模式和理论模型的主体思想与内容,对我国开发多样化的教师领导力发展的实践模式,建构本土化的领导力发展模型,利用评价和反馈机制促进教师领导力发展等具有重要的经验启示。 展开更多
关键词 教师领导力发展 实践模式 理论模型 经验启示
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