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反思型教师与教师教育运动初探 被引量：147
1
作者 饶从满 王春光 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第5期86-92,共7页
80年代以来发轫于北美大陆的反思型教师与教师教育运动 ,可以看作是对技术型教师观和胜任为本的教师教育模式的一种反动。思想渊源于杜威的反思型教师与教师教育运动 ,之所以能够在 80年代兴起于北美大陆并迅速扩展到世界 ,与教育改革... 80年代以来发轫于北美大陆的反思型教师与教师教育运动 ,可以看作是对技术型教师观和胜任为本的教师教育模式的一种反动。思想渊源于杜威的反思型教师与教师教育运动 ,之所以能够在 80年代兴起于北美大陆并迅速扩展到世界 ,与教育改革广泛而深入的展开、教师专业化运动的演进、认知心理学的勃兴和教师思维研究运动的兴起与发展 ,以及行动研究运动的前期工作等都有很大的关系。反思型教师与教师教育符合世界教师教育发展的潮流 ,符合我们培养创新人才的要求 ,有助于解决教育研究与教育实践脱节的老大难问题 。 展开更多
关键词 教师观 教师教育 反思型教师 教育改革
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反思型教师教育的模式述评 被引量：50
2
作者 张贵新 饶从满 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第1期103-108,共6页
在反思型教师与教师教育运动中 ,涌现出多种教师教育模式。其中技术性反思模式、行动中和行动后反思模式、缜密性反思模式、人格性反思模式和批判性反思模式最具代表性。这五种模式各有优缺点 ,可以实现互补。因此 。
关键词 反思型教师教育 技术性反思 人格性反思 缜密性反思 批判性反思
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反思的价值取向与反思型教师的培养 被引量：24
3
作者 王春光 张贵新 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第5期82-87,共6页
20世纪80年代,兴起于北美和欧洲大陆的反思型教师教育运动,以燎原之势迅速影响到了世界范围的教师教育界,至今方兴未艾。在此背景下,本文着重探讨了教学反思的五种价值取向的内涵,分析了反思型教师教育中的培养模式和认知发展水平,从纵... 20世纪80年代,兴起于北美和欧洲大陆的反思型教师教育运动,以燎原之势迅速影响到了世界范围的教师教育界,至今方兴未艾。在此背景下,本文着重探讨了教学反思的五种价值取向的内涵,分析了反思型教师教育中的培养模式和认知发展水平,从纵、横两个维度阐述了研究者对这一问题的不同理解,以期为我国反思型教师的培养提供一些帮助。 展开更多
关键词 价值取向 教师教育模式 认知发展水平 反思型教师 教学反思
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反思型教师与教师专业发展——对反思发展教师专业功能的思考 被引量：93
4
作者 刘岸英 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2003年第4期40-42,共3页
　反思是教师自我发展的重要机制,反思对于提高教师专业化水平具有重要意义,教师成为反思者是教师专业发展的必然。本文试就反思对发展教师专业的功能以及教师成为反思者的过程与策略进行分析、研究。
关键词 反思型教师 教师专业 发展 教师专业化
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反思型教师:教师形象演变的新取向 被引量：71
5
作者 杨明全 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第9期50-53,共4页
本文阐述了从“经验型教师”到“反思型教师”的演变历程 ,探讨了教师形象背后的教育理念与价值观念的变迁。经验型教师严重依赖经验与技术 ,反思型教师则是对经验型教师的超越 ,体现了后现代主义视野内人们对现代范式下经验型教师的批... 本文阐述了从“经验型教师”到“反思型教师”的演变历程 ,探讨了教师形象背后的教育理念与价值观念的变迁。经验型教师严重依赖经验与技术 ,反思型教师则是对经验型教师的超越 ,体现了后现代主义视野内人们对现代范式下经验型教师的批判与解构 。 展开更多
关键词 反思型教师 教师形象 演变 经验型教师
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批判反思型教师的反思实践方法 被引量：9
6
作者 曹中平 文方圆 《复旦教育论坛》 2003年第6期52-55,64,共5页
批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象 ,对其进行审视和分析。本文通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨 ,揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法 ,展示了一般教师成长为批判反思型教师... 批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象 ,对其进行审视和分析。本文通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨 ,揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法 ,展示了一般教师成长为批判反思型教师的学习变化过程。 展开更多
关键词 批判反思型教师 反思实践方法 教师教育 教师专业发展 行动研究
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反思型教师教育探微 被引量：39
7
作者 任学印 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第4期24-26,共3页
20世纪80年代以来,在国际性的教师教育改革运动中,出现了一种新的教师教育模式,即反思型教师教育,并日益成为国际教师教育的主流。本文对反思型教师教育的产生和发展、在教师成长中的作用以及如何培养教师的反思思维等问题作了简要阐述。
关键词 反思型教师教育 反思思维 教育改革 教育模式 反思型教学
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培养反思型教师是教师教育的重要任务 被引量：37
8
作者 胡一宁 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第6期67-70,共4页
提倡反思性教学，培养反思型教师，是教师教育的重要任务。教育的发展离不开教师，教育改革的成败也在于教师。因此．教育的改革首先应该是教师的改革、教师教育的改革。要完成培养反思型教师这一任务，需要弄清何谓反思，何谓反思性教... 提倡反思性教学，培养反思型教师，是教师教育的重要任务。教育的发展离不开教师，教育改革的成败也在于教师。因此．教育的改革首先应该是教师的改革、教师教育的改革。要完成培养反思型教师这一任务，需要弄清何谓反思，何谓反思性教学，何谓反思型教师，并了解培养反思型教师的重要意义及几种基本模式。 展开更多
关键词 反思性教学 反思型教师 培养模式
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反思型教师个人实践理论探究 被引量：28
9
作者 王春光 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第1期138-143,共6页
反思型教师和反思型教师教育已被世界各国的教师、教师教育者和教育研究者广泛接受。因此,发展合理的教师个人实践理论对于教师的反思性教学实践、促进教师的专业发展至关重要。笔者从国际视角对反思型教师的个人实践理论进行了分析和研... 反思型教师和反思型教师教育已被世界各国的教师、教师教育者和教育研究者广泛接受。因此,发展合理的教师个人实践理论对于教师的反思性教学实践、促进教师的专业发展至关重要。笔者从国际视角对反思型教师的个人实践理论进行了分析和研究,从公共理论与个人实践理论的对比入手,深入探讨了教师的个人实践理论的要素构成,以及个人实践理论的来源与运用,以期达到全面认识和理解反思型教师的目的。 展开更多
关键词 反思型教师 反思性实践者 个人实践理论 理论与实践
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培养反思型教师:从教育实习开始 被引量：43
10
作者 刘正伟 《高等师范教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第3期49-54,共6页
从教育实习开始 ,培养反思型教师 ,是教师专业成长的需要。和学校教师反思不同 ,教育实习中的反思主要借助作为学习者的自传经历、教育理论和短暂的教学经验等 ,它所反思的内容和途径包括教学中的角色、教学常规、课程与教学、教学技能... 从教育实习开始 ,培养反思型教师 ,是教师专业成长的需要。和学校教师反思不同 ,教育实习中的反思主要借助作为学习者的自传经历、教育理论和短暂的教学经验等 ,它所反思的内容和途径包括教学中的角色、教学常规、课程与教学、教学技能和教学策略 ,以及是否培养了学生的反思意识。教育实习中的反思含有批判 ,但不是颠覆性的。在教学中 ,它与认同、建构和发展是相互统一的。 展开更多
关键词 教育实习 反思型教师 教师专业成长 教学技能 教师培养
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反思型教师的自我培养 被引量：3
11
作者 曾小华 王方 +1 位作者 徐方野 王红梅 《药学教育》 2009年第5期17-18,共2页
反思型教学模式已被世界各国的教师和教育研究者广泛接受,是当前教学改革中一个值得研究的课题。该文从理论依据、要求和实施三个方面阐述反思型教师自我培养的必要性和可能性。
关键词 教学改革 反思型教师 自我培养
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美国反思型教师准备计划的五种模式 被引量：12
12
作者 邬春芹 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2003年第2期21-23,共3页
反思性教学是近年来在欧美教育界备受重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论.将反思性教学能力的培养贯彻到职前教育领域之中去,就是反思型教师准备计划.
关键词 美国 反思型教师准备计划 教师培养 反思性教学 教学技能
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关于反思型教师的几点思考 被引量：9
13
作者 张爱红 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第9期80-82,共3页
中小学教师成为反思型教师应具备的条件在研究中一直缺乏关注。这些条件的缺失，可能成为中小学教师向反思型教师过渡的障碍。中小学教师难以成为反思型教师的原因及其对策有三个方面：一是教育理论基础，二是人格素养，三是教育教学监... 中小学教师成为反思型教师应具备的条件在研究中一直缺乏关注。这些条件的缺失，可能成为中小学教师向反思型教师过渡的障碍。中小学教师难以成为反思型教师的原因及其对策有三个方面：一是教育理论基础，二是人格素养，三是教育教学监控能力。 展开更多
关键词 中小学教师 反思型教师 障碍
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建立反思型教师培训模式的探索 被引量：8
14
作者 王静茹 于冬青 《中小学教师培训》 2001年第7期27-27,共1页
20世纪80年代,反思型教师教育思潮首先在西方国家教师教育界兴起,进而波及影响到世界范围内的教师教育.这种模式直接着眼于教学行为的改进,认为改进教学行为的起点在于对教学获得自我觉察,教师不应该被看做是技术人员,用别人设计好的课... 20世纪80年代,反思型教师教育思潮首先在西方国家教师教育界兴起,进而波及影响到世界范围内的教师教育.这种模式直接着眼于教学行为的改进,认为改进教学行为的起点在于对教学获得自我觉察,教师不应该被看做是技术人员,用别人设计好的课程达到目标的知识传授者,而应该是学者、研究者. 展开更多
关键词 反思型教师 培训模式 师范教育 教师素质 继续教育
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批判反思型教师的反思实践方法 被引量：2
15
作者 曹中平 文方圆 《晓庄学院教育科学学报》 2003年第5期41-44,共4页
批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象 ,对其进行审视和分析。通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨 ,揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法 。
关键词 批判反思型教师 教师专业发展 反思实践方法 视角转换
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走向反思型教师培养的高师教育 被引量：5
16
作者 闵钟 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第3期153-159,共7页
反思型教师是不断追求教育的善的教师。他们不仅具有教育教学的知识和技能,而且具有不断反思探究以提升教育实践合理性和自身素养的意识和能力。培养反思型教师既是人们对教师所从事的职业活动——教育教学活动复杂性认识的结果,也是今... 反思型教师是不断追求教育的善的教师。他们不仅具有教育教学的知识和技能,而且具有不断反思探究以提升教育实践合理性和自身素养的意识和能力。培养反思型教师既是人们对教师所从事的职业活动——教育教学活动复杂性认识的结果,也是今天社会与教育改革的现实要求。作为教师教育链条上基础性的一环,高师教育应转变培养范式,从德性养成和理性提升两方面为反思型教师奠定素质基础。 展开更多
关键词 反思型教师 高师教育 德性 理性
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反思型教师的角色诠释 被引量：7
17
作者 解希静 《教育探索》 北大核心 2005年第5期123-123,共1页
20世纪初期,美国教育理论家杜威首先提出了反思性思维的概念,并把教师看作是反思性实践者.20世纪80年代以来,反思和反思性教学的理论成为教师研究的热点.随着世界教师专业化运动的发展,教师的角色论、实践论开始受到重视,传统的教师已... 20世纪初期,美国教育理论家杜威首先提出了反思性思维的概念,并把教师看作是反思性实践者.20世纪80年代以来,反思和反思性教学的理论成为教师研究的热点.随着世界教师专业化运动的发展,教师的角色论、实践论开始受到重视,传统的教师已不再令人满意,需要新型的教师形象取而代之,于是"反思型教师"应运而生. 展开更多
关键词 教师 反思型教师 教师角色
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自我评价:培养反思型教师 被引量：5
18
作者 华炜 李莉 《现代中小学教育》 2002年第12期36-38,共3页
关键词 反思型教师 教师培养 自我评价 培养途径 自评指标
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论反思型教师 被引量：10
19
作者 黄忠敬 《集美大学学报（教育科学版）》 2001年第3期61-65,共5页
在未来的“知本主义”时代 ,教师的质量是教育质量的关键。新的时代需要反思型的教师 ,本文论述了什么是反思型教师。
关键词 反思型教师 建构主义 行动研究 中国 21世纪 对话 写作经历 思维定势
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试论反思理论与反思型教师的培养 被引量：6
20
作者 吴永忠 《教学与管理（理论版）》 2011年第6期40-42,共3页
教师教育是教育事业的重要组成部分,教师教育的发展则是教育事业发展的关键。当前,专业化已成为我国教师教育面临的一大问题。这就要求我们不仅要吸取各国先进经验,而且要深入推行教师教育改革。世界上的教师教育可以归纳为六种范式,即... 教师教育是教育事业的重要组成部分,教师教育的发展则是教育事业发展的关键。当前,专业化已成为我国教师教育面临的一大问题。这就要求我们不仅要吸取各国先进经验,而且要深入推行教师教育改革。世界上的教师教育可以归纳为六种范式,即：知识范式、能力范式、情感范式、＂建构论＂范式、＂批判论＂范式和＂反思论＂范式。 展开更多
关键词 反思型教师 教师教育改革 教育事业发展 知识范式 培养 先进经验 专业化 建构论
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