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基于大观念的高中英语单元语篇分析策略
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作者 佘莉 《中华活页文选(高中版)》 2023年第19期111-113,共3页
以大观念为基础的单元整体式教学是实现英语学科核心素养的重要途径。在高中英语教学中运用大观念进行单元语篇优化,能够提升学生的学科核心素养,为教师重塑教材内容、二次开发教学资源提供了一种有效的手段。将大观念融入英语教学中,... 以大观念为基础的单元整体式教学是实现英语学科核心素养的重要途径。在高中英语教学中运用大观念进行单元语篇优化,能够提升学生的学科核心素养,为教师重塑教材内容、二次开发教学资源提供了一种有效的手段。将大观念融入英语教学中,有利于促进学生全面发展,提高英语教育的质量和效果。本文针对大观念理念下对高中英语单元语篇进行分析,以供商榷。 展开更多
关键词 大观念 高中英 单元语篇
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基于学习活动观的初中英语单元语篇教学实践——以仁爱版英语七年级下册Unit6
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作者 郑晓倩 《特区教育》 2025年第17期140-141,共2页
基于英语学习活动观创新开展初中英语单元语篇教学,设计多样有效的语篇探究学习和赏析活动,能引领学生融入语篇探究活动,尽情体验语篇学习过程,在潜移默化中促进语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的培育。文章联系仁爱... 基于英语学习活动观创新开展初中英语单元语篇教学,设计多样有效的语篇探究学习和赏析活动,能引领学生融入语篇探究活动,尽情体验语篇学习过程,在潜移默化中促进语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的培育。文章联系仁爱版英语七年级下册Unit6 Topic1教学,通过简要概述英语学习活动观和单元语篇教学的内涵,梳理开展单元语篇教学的思路,并结合典型语篇案例,探索运用有效的实践路径,切实提升单元整体教学效果。 展开更多
关键词 初中英 学习活动观 单元语篇教学 实践路径
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单元整体教学中单元语篇的整体分析 被引量:1
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作者 江义永 《中小学外语教学》 北大核心 2024年第5期26-30,共5页
本文以单元整体教学为视角,结合案例探究了单元语篇整体分析的策略。单元语篇整体分析应首先确定单元主题和单个语篇的子主题,形成主题相关的结构化知识,再梳理各单个语篇的内容,找出关联点,最后通过细致的语篇分析,探究单元语篇写作特... 本文以单元整体教学为视角,结合案例探究了单元语篇整体分析的策略。单元语篇整体分析应首先确定单元主题和单个语篇的子主题,形成主题相关的结构化知识,再梳理各单个语篇的内容,找出关联点,最后通过细致的语篇分析,探究单元语篇写作特点,构建单元语篇的结构化知识。 展开更多
关键词 单元整体教学 单元语篇 分析
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初中英语单元内语篇衔接教学策略探究
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作者 王雯雯 《教育视界》 2024年第24期43-45,共3页
初中英语教学中的语篇衔接着眼单元整体教学,强调贯通单元内前后语篇,帮助学生建构基于主题的结构化知识。然而,当前单元内语篇衔接教学存在目标定位发生偏差、单元主题有所弱化、语篇衔接不够紧密、衔接方式呆板单调等问题。对此,立足... 初中英语教学中的语篇衔接着眼单元整体教学,强调贯通单元内前后语篇,帮助学生建构基于主题的结构化知识。然而,当前单元内语篇衔接教学存在目标定位发生偏差、单元主题有所弱化、语篇衔接不够紧密、衔接方式呆板单调等问题。对此,立足单元整体,把握主题意义这根主线,尝试通过前情概要法、预设悬念法、创设情境法、随堂抽查法等策略,优化单元内语篇衔接教学,提高单元整体教学成效。 展开更多
关键词 初中英 单元衔接 单元整体教学 主题意义
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基于“单元知识结构”的小学英语复习课教学探索 被引量:2
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作者 孙玲 张海燕 《教学与管理》 2023年第5期58-61,共4页
复习课的主要任务是帮助学生深入理解和巩固所学知识,并将所学知识结构化、系统化、条理化。基于“单元知识结构”的小学英语复习课旨在用“单元知识结构”引领并指导学生的复习过程,解决学生学习过程中语言知识的碎片化问题。实践中,... 复习课的主要任务是帮助学生深入理解和巩固所学知识,并将所学知识结构化、系统化、条理化。基于“单元知识结构”的小学英语复习课旨在用“单元知识结构”引领并指导学生的复习过程,解决学生学习过程中语言知识的碎片化问题。实践中,基于“单元知识结构”的复习课可以从三个维度展开:一是形式维度,基于主题构建单元语言知识的形式结构,帮助学生从整体上把握单元知识结构;二是意义维度,基于个体的多元理解生成意义网络,引导学生与单元知识结构建立有意义的内在联结;三是使用维度,基于不同的语用场合实现有意义交际,在使用中真正内化单元知识结构,使之进入学生的长时记忆系统。 展开更多
关键词 小学英 复习课教学 单元知识结构 单元语篇
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英语语词的单元整体教学——以译林新版《英语》六上Unit 8 Chinese New Year的教学为例
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作者 路瑶 《江苏教育》 2018年第49期61-63,共3页
语词是语言知识的重要组成部分,因此语词教学在小学英语教学中占据着重要的地位。本文中的语词有三种基本形式:(1)单词,包括低信息词(如in、of)和高信息词(如tree、behind);(2)短语;(3)多词项搭配、习惯用法、省略句以... 语词是语言知识的重要组成部分,因此语词教学在小学英语教学中占据着重要的地位。本文中的语词有三种基本形式:(1)单词,包括低信息词(如in、of)和高信息词(如tree、behind);(2)短语;(3)多词项搭配、习惯用法、省略句以及句头、句架(如Sorry to interrupt,but can I just say…)或整句(如What a mess!)。 展开更多
关键词 词教学 单元话题 单元语篇 思维导图
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基于核心素养的新课标高中英语语篇大单元教学研究
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作者 唐世文 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第3期174-177,共4页
随着教育事业的进步和发展,我国在教学方面的改革也逐渐深入。目前,新课标向初中英语教学提出了新的要求。教师首先需要对教学进行调整,对学生在英语学科的综合能力及核心素养加以培养。语篇作为高中英语教学当中非常关键的内容,高中英... 随着教育事业的进步和发展,我国在教学方面的改革也逐渐深入。目前,新课标向初中英语教学提出了新的要求。教师首先需要对教学进行调整,对学生在英语学科的综合能力及核心素养加以培养。语篇作为高中英语教学当中非常关键的内容,高中英语教师应该紧扣新课标的要求开展教学。而语篇大单元教学就给教师创造了语篇教学的新方式,这样一来,学生就能够通过语篇学习获取到更多的成就感。因此,高中英语教师应该深化对语篇大单元教学的了解,将新课标针对高中英语教学提出的要求进行明确,真正将语篇大单元教学的作用发挥出来,实现整体教学质量的提升。 展开更多
关键词 核心素养 新课标 高中英 单元教学
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小学英语单元整体语词教学的实践与探究
8
作者 葛连干 王亚清 《中小学外语教学(下半月)》 2015年第12期16-20,共5页
对于小学英语教材中语词的学习而言,最好的语境莫过于经过精磨细琢的各单元语篇。单元中的其他板块则是学习、巩固、拓展、延伸以及灵活运用语词的最佳素材。以单元话题为主线,以单元语篇为载体,以画图为辅助,遵循整体语言教学原则... 对于小学英语教材中语词的学习而言,最好的语境莫过于经过精磨细琢的各单元语篇。单元中的其他板块则是学习、巩固、拓展、延伸以及灵活运用语词的最佳素材。以单元话题为主线,以单元语篇为载体,以画图为辅助,遵循整体语言教学原则的语词教学,旨在通过高效的教学途径提升学生的综合语言运用能力。 展开更多
关键词 词教学 单元话题 单元语篇 整体言教学
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