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雨课堂结合CBL教学模式在中医骨伤科的应用
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作者 宋春霖 韩杰 《中国中医药现代远程教育》 2025年第2期36-38,共3页
目的探索中医骨科临床教学运用雨课堂结合基于案例的学习(CBL)教学模式的效果。方法选取广西中医药大学中医骨伤科2021级108名本科生,以随机编号的方式分为实验组和对照组,每组54人。实验组应用雨课堂结合CBL教学法,对照组应用传统教学... 目的探索中医骨科临床教学运用雨课堂结合基于案例的学习(CBL)教学模式的效果。方法选取广西中医药大学中医骨伤科2021级108名本科生,以随机编号的方式分为实验组和对照组,每组54人。实验组应用雨课堂结合CBL教学法,对照组应用传统教学模式,两组授课教师和教材均相同。教学结束后,比较两组考核成绩及教学满意度。结果实验组考核成绩及满意度调查评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论雨课堂结合CBL教学模式是一种能够有效提高中医骨伤科课堂参与度,激发学生学习兴趣,提升学生综合能力的方法。 展开更多
关键词 雨课堂 案例教学法 中医骨伤科 临床教学 远程网络教学
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CTTM应用于中医骨伤科临床带教的效果研究
2
作者 包小燕 毛雷音 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第3期073-076,共4页
探讨案例式立体教学法(CTTM)应用于中医骨伤科临床带教的效果。方法 中医骨伤科2021~2024共计4年间接收护理实习人员56名,其中2021年1月1日-2022年12月30日到科实习人员28名,实施传统教学法,纳为常模组;2023年1月1日-2024年12月30日到... 探讨案例式立体教学法(CTTM)应用于中医骨伤科临床带教的效果。方法 中医骨伤科2021~2024共计4年间接收护理实习人员56名,其中2021年1月1日-2022年12月30日到科实习人员28名,实施传统教学法,纳为常模组;2023年1月1日-2024年12月30日到科实习人员28名,实施CTTM,纳为CTTM组,分析两组的教学反馈差异。结果 CTTM组实习生中医护理理论成绩略高于常模组(P<0.05),骨伤科护理技巧与案例分析成绩高于常模组(P均<0.01);出科时两组实习生自评中医适宜护理能力分数均高于入科时,CTTM组实习生批判性护理思维、实践动手能力、沟通积极性与技巧、科研创新精神与临床应变能力分数均高于常模组(P均<0.01);CTTM组反馈带教内容设定与实施、教学氛围、师生关系、教学反馈与改进满意度均高于常模组(P均<0.05)。结论 CTTM可在中医骨伤科短期护理带教期限内提升实习生教学成绩与中医适宜护理能力,对此教学效果实习生持高度满意。 展开更多
关键词 CTTM 中医骨伤科 带教效果 教学成绩
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“5C”目标教学法对提升中医骨伤科实践技能教学质量的实证研究
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作者 陈星 赵明明 李格 《中国卫生产业》 2024年第12期205-207,211,共4页
目的探讨基于“5C”目标教学法的临床教学策略在中医骨伤科带教中的应用效果。方法选取河南中医药大学第一附属医院中医骨伤科实习生80名,2022年1月—2023年1月40名实习生接受常规教学法,纳入常规组,2023年2月—2024年1月40名实习生接受... 目的探讨基于“5C”目标教学法的临床教学策略在中医骨伤科带教中的应用效果。方法选取河南中医药大学第一附属医院中医骨伤科实习生80名,2022年1月—2023年1月40名实习生接受常规教学法,纳入常规组,2023年2月—2024年1月40名实习生接受“5C”目标教学法,纳入探究组,比较两组教学效果。结果探究组理论成绩、操作成绩和教学参与度均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。探究组的教学满意度为100.00%(40/40),高于常规组的70.00%(28/40),差异有统计学意义(χ^(2)=4.902,P<0.05)。结论“5C”目标教学法在中医骨伤科实践技能教学中具有显著效果,能有效提升实习生的理论和实践技能,同时提高教学参与度和满意度。 展开更多
关键词 “5C”目标教学法 中医骨伤科 实践技能 教学质量 实证研究
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形成性评价在中医骨伤科临床带教中的应用效果分析
4
作者 郭光亮 程贵元 赵春苗 《中国卫生产业》 2024年第17期178-181,共4页
目的分析在中医骨伤科临床带教中融入形成性评价的作用。方法选取2022年3月—2024年3月安丘市中医院骨伤三科接受临床带教的52名学生进行研究,按照信封随机法将学生平均分为两组,每组26名。参照组进行常规临床带教,研究组联合形成性评... 目的分析在中医骨伤科临床带教中融入形成性评价的作用。方法选取2022年3月—2024年3月安丘市中医院骨伤三科接受临床带教的52名学生进行研究,按照信封随机法将学生平均分为两组,每组26名。参照组进行常规临床带教,研究组联合形成性评价进行带教。观察两组的临床带教效果。结果研究组理论知识考核成绩、临床实践技能考核成绩、出科考核情况评分较参照组更高,差异有统计学意义(P均<0.05);研究组教学方法满意率为100.00%(26/26),较参照组的80.77%(21/26)更高,差异有统计学意义(χ^(2)=5.531,P<0.05)。结论在中医骨伤科临床带教中融入形成性评价,可以更好地对医学生进行评价,并对其进行有效的指导,改进教学内容,从而取得更为理想的教学成效。 展开更多
关键词 中医骨伤科 临床带教 形成性评价 理论知识 实践技能 考核 满意度
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Sandwich教学法在中医骨伤科专科护士实践的应用
5
作者 魏靓 李世超 +2 位作者 杨磊 陈映娜 邱红艳 《中国中医药现代远程教育》 2024年第7期39-41,共3页
目的探讨Sandwich教学法在中医骨伤专科护士实践的应用效果。方法选择40名中医骨伤科专科护士学员为研究对象,采用随机数字表法平均分为Sandwich教学法带教组(实验组)和授课为基础的教学法(LBL)带教组(对照组)。培训结束后比较两组学员... 目的探讨Sandwich教学法在中医骨伤专科护士实践的应用效果。方法选择40名中医骨伤科专科护士学员为研究对象,采用随机数字表法平均分为Sandwich教学法带教组(实验组)和授课为基础的教学法(LBL)带教组(对照组)。培训结束后比较两组学员理论考核、中医个案护理考核和操作考核的成绩,并调查学员对教学效果的评价。结果实验组的理论考核、中医个案护理考核以及操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与LBL教学法相比,绝大多数学员认为,应用Sandwich教学法能提高辨证施护能力、解决问题能力、思维开放能力、临床管理能力以及人际沟通能力。结论Sandwich教学法在中医骨伤科专科护士的实践教学中效果较好,值得进一步推广应用。 展开更多
关键词 Sandwich教学法 LBL 中医骨伤科 护士
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多元化教学法在中医骨伤科临床住培的探索
6
作者 陈贺 林鹏程 谢贤杰 《光明中医》 2024年第22期4625-4627,共3页
中医住院医师规范化培训(简称住培)是近年来国家根据新时代医学发展的需求,对临床医学生再教育提出的一项重要措施,是为临床提供优秀中医人才的重要途径。中医骨伤科有着更高的实践动手能力要求,如何在短时间内进行有效的教学,笔者结合... 中医住院医师规范化培训(简称住培)是近年来国家根据新时代医学发展的需求,对临床医学生再教育提出的一项重要措施,是为临床提供优秀中医人才的重要途径。中医骨伤科有着更高的实践动手能力要求,如何在短时间内进行有效的教学,笔者结合骨伤科学科自身特点和新时代医学发展的需求,采用多元化教学法,从骨伤科临床住培师资队伍建设、教学内容、教学方式和教学手段等多方面进行探讨,以期达到优化骨伤科临床住培教学工作、提高临床住培教学质量的目的,为今后工作提供借鉴与参考。 展开更多
关键词 中医骨伤科 临床住培 多元化教学
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粤港两地中医骨伤科临床教学浅议——以广州中医药大学与香港浸会大学中医药学院学生为例
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作者 陈平 范智荣 王海洲 《广东职业技术教育与研究》 2024年第8期146-149,共4页
近几年来,粤港澳地区的联系越发紧密,在各个领域不断开展深入合作。香港浸会大学早在21世纪初就开始派送中医药专业学生来广东省中医院实习。两地师生在临床带教中存在教学制度等多方面差异,经历了磨合、调整,并在教学过程中不断探索培... 近几年来,粤港澳地区的联系越发紧密,在各个领域不断开展深入合作。香港浸会大学早在21世纪初就开始派送中医药专业学生来广东省中医院实习。两地师生在临床带教中存在教学制度等多方面差异,经历了磨合、调整,并在教学过程中不断探索培养学生的方式方法,积累了较丰富的经验。现以广州中医药大学和香港浸会大学中医药学院学生为例,通过比较两者的中医教育尤其是中医骨伤科临床教学的差异,探讨在粤港澳大湾区融合发展的背景下,如何对中医药专业学生进行有效的带教,同时促进其将实践与理论相结合,以及粤港两地中医教育如何更好地开展沟通合作,取长补短,共同促进中医药院校教育与传承教育的深化。 展开更多
关键词 粤港 中医教育 中医骨伤科
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1999~2001年《中国中医骨伤科杂志》引用中文期刊情况分析
8
作者 韩鸿 王茂娟 +1 位作者 李成建 李春霞 《中国中医骨伤科杂志》 CAS 2002年第5期55-56,共2页
关键词 文献计量学 中医骨伤科 《中国中医骨伤科杂志》 中文期刊
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中医骨伤科的“动静结合”思想 被引量:32
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作者 张向东 曹向阳 +3 位作者 王鹏 杨超凡 陈曦 刘志伟 《中医临床研究》 2015年第25期37-39,共3页
"动静结合"思想是中医骨伤科的一个重要指导原则,它不仅仅应用在骨折病的治疗上,更广泛地应用在筋伤、骨伤康复治疗等领域。本文从"动静结合"思想产生、发展的历史渊源、内涵及其在中医骨伤科的运用等几个方面着手... "动静结合"思想是中医骨伤科的一个重要指导原则,它不仅仅应用在骨折病的治疗上,更广泛地应用在筋伤、骨伤康复治疗等领域。本文从"动静结合"思想产生、发展的历史渊源、内涵及其在中医骨伤科的运用等几个方面着手,阐述了"动静结合"思想在中医骨伤科的应用。 展开更多
关键词 动静结合 中医骨伤科 临床应用
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PBL教学法在中医骨伤科学生实习中的应用 被引量:7
10
作者 郭成龙 郭小荣 +3 位作者 张晓刚 曹林忠 张虎林 宋敏 《西部中医药》 2015年第5期60-61,共2页
目的:探索PBL教学模式在中医骨伤科实习带教中的应用。方法:将中医骨伤科46名实习生分为观察组24名,对照组22名,观察组给予PBL实习带教模式教学,对照组给予传统模式教学,通过测定理论测试、技能操作对2组实习生进行考核。结果:观察组理... 目的:探索PBL教学模式在中医骨伤科实习带教中的应用。方法:将中医骨伤科46名实习生分为观察组24名,对照组22名,观察组给予PBL实习带教模式教学,对照组给予传统模式教学,通过测定理论测试、技能操作对2组实习生进行考核。结果:观察组理论知识、实践操作以及总平均分均高于对照组(P<0.05)。结论:PBL教学法适合骨伤科实习带教,有利于培养学生自主学习的能力及提高解决实际问题的能力。 展开更多
关键词 PBL模式 中医骨伤科 教学 实习带教
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“少阳”在中医骨伤科中的运用浅析 被引量:12
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作者 徐力立 司誉豪 马勇 《时珍国医国药》 CAS CSCD 北大核心 2017年第7期1702-1704,共3页
《黄帝内经》曾最早提出"少阳"与骨之关系密切,该文简析对"少阳"的理论认识和"少阳证"的历史源流。"少阳枢机"是伤寒论六经中的重要内容,足少阳胆经、少阳胆腑和手少阳三焦共同构成"少阳... 《黄帝内经》曾最早提出"少阳"与骨之关系密切,该文简析对"少阳"的理论认识和"少阳证"的历史源流。"少阳枢机"是伤寒论六经中的重要内容,足少阳胆经、少阳胆腑和手少阳三焦共同构成"少阳枢机"影响人体的气血运行。"少阳"在中医骨伤科中运用十分广泛,多种常见骨性疼痛及现代医学检验检查结果均可作为少阳兼证的诊断依据和运用和解少阳法的指征。治疗少阳胆腑不利引起的骨质疏松症和足少阳胆经所过之处骨折时灵活运用和解少阳法可取得较好的临床疗效。 展开更多
关键词 少阳枢机 中医骨伤科 临床运用
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“三位一体”案例式立体教学法在中医骨伤科临床带教中的应用研究 被引量:12
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作者 张宏艺 焦峰 +4 位作者 张文佳 罗东斌 黄荷 唐东鸣 刘栋华 《中医药导报》 2018年第15期131-133,共3页
目的:观察"三位一体"案例式立体教学法(CTTM)在中医骨伤科临床带教中的应用情况。方法:选取2014年12月至2016年12月在本院骨伤科实习的90名学生为研究对象,采用随机数字表法随机分为观察组与对照组。观察组采用"三位一体... 目的:观察"三位一体"案例式立体教学法(CTTM)在中医骨伤科临床带教中的应用情况。方法:选取2014年12月至2016年12月在本院骨伤科实习的90名学生为研究对象,采用随机数字表法随机分为观察组与对照组。观察组采用"三位一体"CTTM,对照组采用传统带教法。教学结束后通过知识考核及问卷调查的形式对两组教学效果做出评价,并进行比较。结果:观察组的总分、实践技能操作及病历分析评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组的理论知识评分高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。观察组案例理解程度、综合分析能力、学习兴趣、自学能力及文献检索能力的提高程度均大于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组学生的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:"三位一体"CTTM可提高中医骨伤科实习生学习能力及临床实践能力,教学满意度高,是一种临床带教的好方法。 展开更多
关键词 中医骨伤科 临床带教 三位一体 案例式立体教学法(CTTM) 教学效果
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雨课堂联合OSCE在中医骨伤科研究生教学中的应用 被引量:7
13
作者 袁凯 谢波 +5 位作者 廖楷濠 李宗瑶 舒雯 唐永超 梁德 张顺聪 《中国继续医学教育》 2021年第11期17-20,共4页
医学研究生的培养是医生职业培养教育生涯中的一个重要环节。随着线上教学和智慧教学的发展,探索以雨课堂为平台的智慧教学,并将其与传统教学进行有机结合,从而改进教学方法,是目前教学改革的重点和热点。在对中医骨伤科研究生临床综合... 医学研究生的培养是医生职业培养教育生涯中的一个重要环节。随着线上教学和智慧教学的发展,探索以雨课堂为平台的智慧教学,并将其与传统教学进行有机结合,从而改进教学方法,是目前教学改革的重点和热点。在对中医骨伤科研究生临床综合技能的考核评测方法过程中,如何减少考评教师的主观差异,设计一套具有较强真实性、客观性、可重复性的评测系统至关重要。客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)是一种形式新颖、分站式、考核单元多元化的考试,同以往传统的纸笔考核方式相比,具有明显的优势。将雨课堂智慧课堂模式与OSCE考核模式进行有机结合,有利于中医骨伤科专业人才的培养,这对于推进中医骨伤科学科的发展有着重要意义。 展开更多
关键词 雨课堂 客观结构化临床考试 中医骨伤科 研究生 混合式学习 高等教育
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模拟教学在中医骨伤科专业临床技能训练中应用的探讨 被引量:3
14
作者 曾平 秦刚 +2 位作者 廖小波 刘明伟 黄碧秋 《大学教育》 2013年第7期60-61,共2页
随着时代与社会的发展,传统的临床教学模式已经无法满足现代临床医学人才培养的需求。通过中医骨伤科临床技能教学存在的问题、临床技能模拟教学体系理念构建及优势、医学模拟教学的各种形式和模拟教学在中医骨伤科教学发展的趋势等几... 随着时代与社会的发展,传统的临床教学模式已经无法满足现代临床医学人才培养的需求。通过中医骨伤科临床技能教学存在的问题、临床技能模拟教学体系理念构建及优势、医学模拟教学的各种形式和模拟教学在中医骨伤科教学发展的趋势等几个方面,探讨模拟教学提高中医骨伤科学生临床技能在教学改革的应用,以期促进我国医学模拟教学进一步发展。 展开更多
关键词 模拟教学 中医骨伤科专业 临床技能 应用
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续断在中医骨伤科中的应用 被引量:5
15
作者 杨小欣 许小玲 王张平 《中医正骨》 2003年第2期52-52,共1页
关键词 续断 中医骨伤科 应用 骨折 腰肌劳损 跌扑损伤
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生存质量在中医骨伤科疾病研究中的应用 被引量:5
16
作者 肖京 顾敏琪 李志斌 《现代康复》 CSCD 2000年第9期1298-1299,共2页
(1)促进对骨科疾病及临床前亚健康状态的认识和系统及时的治疗; (2)研究、制定中医骨伤科辩证框架; (3)有利于临床疗效的判定,使诊疗和研究工作更规范、科学; (4)使中医骨科对疾病的独特诊疗方法和认识为国内外同仁认识和接受。就... (1)促进对骨科疾病及临床前亚健康状态的认识和系统及时的治疗; (2)研究、制定中医骨伤科辩证框架; (3)有利于临床疗效的判定,使诊疗和研究工作更规范、科学; (4)使中医骨科对疾病的独特诊疗方法和认识为国内外同仁认识和接受。就制定适合中医骨科特色的生存质量量表提出看法。 展开更多
关键词 生存质量 中医骨伤科 量表
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中医骨伤科科技创新型人才培养模式研究 被引量:4
17
作者 冯慧卿 韩清民 《科技管理研究》 CSSCI 北大核心 2008年第6期417-419,共3页
分析中医药发展的历程,总结中医骨伤科学的特色和优势,对中医和西医进行比较研究,讨论中医与西医、继承与创新的关系,建立一种有利于中医骨伤科发展与创新的思维模式,为构建完善的中医骨伤科技创新型人才培养体系提供理论依据,对广东省... 分析中医药发展的历程,总结中医骨伤科学的特色和优势,对中医和西医进行比较研究,讨论中医与西医、继承与创新的关系,建立一种有利于中医骨伤科发展与创新的思维模式,为构建完善的中医骨伤科技创新型人才培养体系提供理论依据,对广东省高校如何实施中医骨伤科学创新教育进行理论探讨和实践探索。 展开更多
关键词 中医骨伤科 技创新型人才 培养模式
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对外中医骨伤科研究生教材建设的探索与实践 被引量:1
18
作者 韦坚 韦贵康 +4 位作者 周学龙 周红海 韦理 谢冰 陈靖红 《中华中医药学刊》 CAS 2007年第3期507-508,共2页
关键词 对外 中医骨伤科 研究生教材
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中医骨伤科学教学团队的建设及规划 被引量:5
19
作者 王上增 郭会卿 +1 位作者 李沛 杨豪 《中外医疗》 2011年第12期177-177,共1页
为了更好、更快的传承与发展中医骨伤科的特色和优势,建立一种有利于中医骨伤科发展与创新的思维模式,培养完善的中医骨伤科技创新型人才,最终服务于临床,为解除骨伤科患者的病痛作出巨大的贡献。需要一批年龄结构合理、教学效果和人才... 为了更好、更快的传承与发展中医骨伤科的特色和优势,建立一种有利于中医骨伤科发展与创新的思维模式,培养完善的中医骨伤科技创新型人才,最终服务于临床,为解除骨伤科患者的病痛作出巨大的贡献。需要一批年龄结构合理、教学效果和人才培养成果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队。该团队力争成为省内乃至国内有影响的教学团队,其建设及规划希望能够为高等中医院校教学队伍建设提供示范性经验。 展开更多
关键词 中医骨伤科 教学团队 建设
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中医骨伤科学实践教学平台的建设措施 被引量:8
20
作者 蒋宜伟 姜劲挺 宋敏 《中国医药科学》 2012年第9期9-10,共2页
目前中医骨伤科专业的教育模式主要是在学习基础理论,同时加强临床实践教学,以实现理论联系实际。但是医学生在临床临床实践教学时由于整个医疗环境的限制导致学生动手机会越来越少,使得医学生的骨伤科知识停留在理论层面,临床实践能力... 目前中医骨伤科专业的教育模式主要是在学习基础理论,同时加强临床实践教学,以实现理论联系实际。但是医学生在临床临床实践教学时由于整个医疗环境的限制导致学生动手机会越来越少,使得医学生的骨伤科知识停留在理论层面,临床实践能力差,同骨伤科教育理念不符。通过加强实践教材的改编和修订、积极引进人才、完善中医骨伤科学教学网络的建立及交流、推广工作。通过实践教学,掌握骨与关节检查、正骨手法、夹板固定、创伤急救原则、骨折、脱位、筋伤、骨病的诊断和治疗,培养学生运用中医骨伤科学知识的思维方法及对中医骨伤科疾病诊治的实际能力。为此,对中医骨伤科学教学进行积极地思考和探索,建设中医骨伤科实践教学平台意义重大。 展开更多
关键词 教育模式 中医骨伤科 教育改革
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