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基于“岗课赛证”融通的高职导游业务课程教学改革与实践 被引量:2
1
作者 刘凤莲 新疆职业教育研究 2024年第2期44-48,共5页
“岗课赛证”综合育人是从国家层面明确了的人才培养和课程改革的方向。文章分析导游业务的课程特性及问题,提出以岗位需求为课程设置依据,将导游岗位所需要的知识、能力、素质转化为专业课程教学目标;以职业规范为准绳,将导游服务核心... “岗课赛证”综合育人是从国家层面明确了的人才培养和课程改革的方向。文章分析导游业务的课程特性及问题,提出以岗位需求为课程设置依据,将导游岗位所需要的知识、能力、素质转化为专业课程教学目标;以职业规范为准绳,将导游服务核心工作内容转化为学习任务建构课程内容;以职业证书为标尺,将导游资格考试大纲中的知识点和技能点补充课程内容;以职业竞赛为标杆,从导游服务能力大赛的“赛场”中选取“典型训练任务”丰富课程内容;以学生认知规律和职业能力成长为融通逻辑构建了4大课程模块、14个学习任务、13个实训任务的“岗课赛证”融通课程内容体系,提出基于“岗课赛证”融通的高职导游业务课程教学实施建议。 展开更多
关键词 “岗课赛证”融通 导游业务课程 教学改革
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对分课堂(PAD)导引下的思政课教学创新整体设计 被引量:1
2
作者 桑雷 新疆职业教育研究 2024年第1期38-41,共4页
对分课堂是一种新型的教学模式,其核心理念是把一半课堂时间分配给教师讲授,另一半分配给学生进行交互式学习。对分课堂应用于思政课教学,能够解决思政课教学改革中教学分离、教师无奈、学生无力的问题,更加体现出学生“主体型”学习地... 对分课堂是一种新型的教学模式,其核心理念是把一半课堂时间分配给教师讲授,另一半分配给学生进行交互式学习。对分课堂应用于思政课教学,能够解决思政课教学改革中教学分离、教师无奈、学生无力的问题,更加体现出学生“主体型”学习地位,有效提升思政课的教学效果和质量。反映到具体的思政课对分课堂教学设计,就是要重构教学生态,重点关注思政课教学主体的变化;重塑教学组织,重点关注思政课教学条件的变化;重整教材资源,重点关注思政课教学内容的变化;重组教学实施,重点关注思政课教学流程的变化;重建教学评价,重点关注思政课教学考核的变化。 展开更多
关键词 对分课堂 思想政治理论课 教学创新 整体设计
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新文科背景下高职英语课程思政建设质量评价体系研究 被引量:1
3
作者 李首权 新疆职业教育研究 2024年第1期27-32,共6页
新文科建设对高职英语教学和人才培养提出了更高要求,也为高职英语课程思政建设和教学改革带来新的启发与思考。针对当前高职英语课程思政建设存在的诸多质量问题,高职院校应从课堂教学、实践教学、课程建设、教材建设、教师思政素养与... 新文科建设对高职英语教学和人才培养提出了更高要求,也为高职英语课程思政建设和教学改革带来新的启发与思考。针对当前高职英语课程思政建设存在的诸多质量问题,高职院校应从课堂教学、实践教学、课程建设、教材建设、教师思政素养与教学能力以及学生思政素养与实践能力等多个方面,构建科学完善的课程思政建设质量评价体系,为高职英语课程思政建设的深入推进和质量提升提供建设依据和评判标准。 展开更多
关键词 新文科 高职英语 课程思政建设 质量评价体系
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1+X证书制度下高职机械类专业“岗课赛证”人才培养模式构建 被引量:1
4
作者 杨哲 言帆 新疆职业教育研究 2024年第2期40-43,共4页
“1+X”证书制度的本质是实现书证衔接融通,“岗课赛证”的人才培养模式就是在高职院校与企业之间搭建人才培养的桥梁,“岗”与“课”是桥梁的两端,“赛”与“证”则是两座桥梁。本文探讨1+X证书制度下“岗课赛证”融合育人的人才培养... “1+X”证书制度的本质是实现书证衔接融通,“岗课赛证”的人才培养模式就是在高职院校与企业之间搭建人才培养的桥梁,“岗”与“课”是桥梁的两端,“赛”与“证”则是两座桥梁。本文探讨1+X证书制度下“岗课赛证”融合育人的人才培养模式构建,要将岗位标准、职业技能大赛、职业技能等级证书考核纲要融入课程体系,同时构建科学的“岗课赛证”教学体系和人才培养评价体系,在此基础上提出1+X证书制度下“岗课赛证”融合育人的保障要素,一是要培养“岗课赛证”融合育人的教师团队,二是要完善“岗课赛证”融合育人的教学资源,三是要构建“岗课赛证”融合育人的新生态。 展开更多
关键词 1+X证书 岗课赛证 人才培养模式 构建
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省域内中职学校产教融合特点、困境与突破——基于110所中职学校的调查
5
作者 宁永红 冯利臻 童秀英 新疆职业教育研究 2024年第3期40-46,共7页
近十年,国家连续出台多项推动产教融合的政策,产教融合被赋予了多重历史使命。但在实践层面,中职学校出现了片面追求升学率一定程度上弱化产教融合的现象,选择合作的企业多是新建的、民营的、规模较小的企业,参与学校人才培养能力不足;... 近十年,国家连续出台多项推动产教融合的政策,产教融合被赋予了多重历史使命。但在实践层面,中职学校出现了片面追求升学率一定程度上弱化产教融合的现象,选择合作的企业多是新建的、民营的、规模较小的企业,参与学校人才培养能力不足;中职学校服务企业技术改造能力有限,教师以教学为主,科研成果产出不足;学校专业设置与产业匹配度低,毕业生合作企业就业比例不高;校企双方互惠能力较弱,产教融合要素有限,成效有待进一步提高。为此,提出了政府主导下产教融合平台建设,依托区域内产业集群打造一批职业技能训练场,促进校企间形成共生关系等可行策略。 展开更多
关键词 产教融合 中职 校企互惠能力
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工业时代与后工业时代的职业教育人才培养研究
6
作者 牛同训 于伟 新疆职业教育研究 2024年第4期1-5,共5页
培养什么人、如何培养人是教育的根本问题。近50年来,我国从工业时代逐渐转向了后工业时代,职业教育的人才培养目标也从“肌肉记忆”为主的技能人才逐渐向“以道御术”的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠演进。适应后工业时代的... 培养什么人、如何培养人是教育的根本问题。近50年来,我国从工业时代逐渐转向了后工业时代,职业教育的人才培养目标也从“肌肉记忆”为主的技能人才逐渐向“以道御术”的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠演进。适应后工业时代的需求,职业教育人才培养目标的内涵是具备较高的数字化、智能化素养,且德技并修、知行合一、和谐发展的“整全的人”,以及将学习作为一种积极人生的生活方式和习惯与信仰的“终身学习的人”。实现这一培养目标的实践进路:一是人才培养理念要从“工具”转向“人本”;二是人才培养模式要从“双元”转向“三元”;三是人才培养体系要从“标准”转向“个性”。 展开更多
关键词 后工业时代 职业教育 培养目标 实践进路
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数字新闻版面编排与设计课程教学改革的进路
7
作者 孙新 郭愚 新疆职业教育研究 2024年第4期40-43,共4页
数字新闻版面编排与设计课程是新闻学专业实验教学体系的核心课程之一。文章在介绍课程内容与教学目标等基本情况的基础上,分析了设计对象由“版面”转向“界面”、技术与人文平衡的打破、设计主体由“一元”变成“多元”等课程教学面... 数字新闻版面编排与设计课程是新闻学专业实验教学体系的核心课程之一。文章在介绍课程内容与教学目标等基本情况的基础上,分析了设计对象由“版面”转向“界面”、技术与人文平衡的打破、设计主体由“一元”变成“多元”等课程教学面临的挑战。在明确构建数字新闻版面课程生态群、以马克思主义新闻观统领课程生态群、秉持“人有人的用处”理念等课程教学改革创新思路的前提下,提出创设平台化课程协同系统、形成立体的课堂实践场域、构建多元的课程评价体系等课程教学改革创新举措。 展开更多
关键词 数字新闻版面编排与设计 教学改革 新闻界面 课程建设
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新疆高职专业结构与区域产业结构契合度研究
8
作者 马萍 白涵 刘斌 新疆职业教育研究 2024年第1期10-14,共5页
专业结构与产业结构相互契合是推动区域经济发展的必要条件。本文分析近三年新疆专业结构与产业结构现状,研究发现:第一产业、第三产业高职专业结构与产业结构的契合度不高,第二产业高职专业结构与产业结构的契合度较好,专业布局与区域... 专业结构与产业结构相互契合是推动区域经济发展的必要条件。本文分析近三年新疆专业结构与产业结构现状,研究发现:第一产业、第三产业高职专业结构与产业结构的契合度不高,第二产业高职专业结构与产业结构的契合度较好,专业布局与区域重点产业发展契合度不足,对新兴产业支撑有限,专业设置重复度较高,部分专业布点过剩。因此,政府要统筹规划高职专业布局,合理调整高职院校专业设置,加强校企协作等,促进新疆高职专业结构与区域产业结构发展相契合。 展开更多
关键词 高职院校 专业结构 产业结构 契合度
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新时期高职院校学生就业能力提升路径探究
9
作者 隋文静 谢军伟 新疆职业教育研究 2024年第2期59-62,共4页
就业是最基本的民生。新时期高职院校学生就业形势日益严峻,文章从高职院校学生就业能力的内涵和特点出发,从个人、学校和社会层面探讨影响学生就业能力的因素,提出高职院校应发展素质教育,提高学生综合素质能力;推进技能教学改革,提高... 就业是最基本的民生。新时期高职院校学生就业形势日益严峻,文章从高职院校学生就业能力的内涵和特点出发,从个人、学校和社会层面探讨影响学生就业能力的因素,提出高职院校应发展素质教育,提高学生综合素质能力;推进技能教学改革,提高学生专业实践能力;推动育才用人精准匹配,提高学生就业适应能力等,为提升高职院校学生的就业竞争力、发展力,实现学生高质量充分就业提供借鉴。 展开更多
关键词 高职院校 学生就业能力 提升路径
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新质生产力与职业教育:双向驱动、适应性要求与实践路径
10
作者 平静 孙不凡 新疆职业教育研究 2024年第3期7-12,56,共7页
更高素质的劳动者是新质生产力的第一要素,发展新质生产力对职业教育提出了更高的要求。发展新质生产力驱动职业教育理念革新、内容变革、模式创新以及治理体系优化,职业教育通过培养更高素质的劳动者为发展新质生产力提供人力支撑,两... 更高素质的劳动者是新质生产力的第一要素,发展新质生产力对职业教育提出了更高的要求。发展新质生产力驱动职业教育理念革新、内容变革、模式创新以及治理体系优化,职业教育通过培养更高素质的劳动者为发展新质生产力提供人力支撑,两者存在双向驱动的内在逻辑。在科技革命和产业变革加速演进之际,发展新质生产力对职业教育更高素质劳动者的培养、人才结构的匹配度以及人才培养的成长空间提出了更高的适应性要求。对此,职业教育要系统性升级人才培养目标、深度优化专业布局结构、全面深化产教融合、根本性变革职教治理体系并扩大职教本科建设规模,更好地赋能新质生产力。 展开更多
关键词 新质生产力 职业教育 双向驱动 高质量发展 实践路径
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五育并举视域下地质类“艰苦”专业高职学生吃苦精神培育研究
11
作者 王军峰 新疆职业教育研究 2024年第3期24-27,共4页
地质类专业恶劣的工作环境、对体能的巨大消耗决定其是公认的“艰苦”专业。作为面向行业一线就业的高素质技术技能人才,地质类“艰苦”专业高职学生的吃苦精神培育显得尤为紧要。针对地质类专业高职学生,要以五育并举理念为指导,构建... 地质类专业恶劣的工作环境、对体能的巨大消耗决定其是公认的“艰苦”专业。作为面向行业一线就业的高素质技术技能人才,地质类“艰苦”专业高职学生的吃苦精神培育显得尤为紧要。针对地质类专业高职学生,要以五育并举理念为指导,构建“一核引领、三能支撑、实践生成”的吃苦精神培育体系。“一核引领”即坚持德育为先,重在提振学生的吃苦意愿。“三能支撑”即秉持智育为重,锤炼学生能吃苦的技能;秉持体育为基,增强学生能吃苦的体能;秉持美育为要,坚定学生能吃苦的动能。“三能支撑”意在提升学生的吃苦能力。“实践生成”即守持劳育为本,要在提升学生的吃苦行为。吃苦精神培育体系针对性强,能有效解决当前地质类专业高职学生中存在的不愿吃苦、不能吃苦、不敢吃苦的问题。 展开更多
关键词 五育并举 地质类专业 高职学生 吃苦精神
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市域产教联合体建设之乌鲁木齐实践说
12
作者 文江峰 唐晓冰 新疆职业教育研究 2024年第3期35-39,共5页
随着国家对职业教育改革发展的高度重视,市域产教联合体建设成为推动地方经济转型升级、实现教育服务地方经济发展的重要路径之一。市域产教联合体建设作为一种新型的教育与产业融合模式实践,通过整合区域内教育资源与产业资源,实现教... 随着国家对职业教育改革发展的高度重视,市域产教联合体建设成为推动地方经济转型升级、实现教育服务地方经济发展的重要路径之一。市域产教联合体建设作为一种新型的教育与产业融合模式实践,通过整合区域内教育资源与产业资源,实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,乌鲁木齐市域产教联合体建设取得了显著成效,但运行过程中也面临着一些问题,就此进行探讨,对促进区域经济转型发展、提升现代职业教育高质量发展具有重要意义。 展开更多
关键词 市域产教联合体 职业教育 乌鲁木齐 实践探索
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数字赋能新疆地方高职院校“三全育人”实践路径的探索——以伊犁职业技术学院为例
13
作者 季燕 米娜瓦尔·艾孜买提 新疆职业教育研究 2024年第4期16-20,33,共6页
随着信息技术的飞速发展和数字化时代的来临,数字赋能已成为推动各行业、各领域高质量发展的重要动力之一。在职业教育领域,数字赋能也被视为现代职业教育体系高质量发展的重要手段。新疆地方高职院校作为祖国西北边陲培养高素质技术技... 随着信息技术的飞速发展和数字化时代的来临,数字赋能已成为推动各行业、各领域高质量发展的重要动力之一。在职业教育领域,数字赋能也被视为现代职业教育体系高质量发展的重要手段。新疆地方高职院校作为祖国西北边陲培养高素质技术技能人才的重要基地,在数字转型发展时期面临着前所未有的机遇与挑战。要以数字转型为契机,以创新治理体系为平台,以“三全育人”为抓手,全面高效实施“全员、全过程、全方位”育人,提升教育教学质量,提升服务中国式现代化新疆建设的能力,建立具有中国特色的现代职业教育体系。本文旨在探索数字赋能下,新疆地方高职院校“三全育人”实践的路径,以期为新疆职业教育发展提供参考。 展开更多
关键词 高职院校 数字赋能 三全育人 实践路径
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新质生产力赋能职业教育高质量发展:理论逻辑与实现路径
14
作者 孙晓伟 新疆职业教育研究 2024年第3期1-6,共6页
新质生产力是以科技创新为牵引力,以发展战略性新兴产业和未来产业为载体的新的生产力质态。职业教育作为以技术知识为基础的类型教育,发展的源动力是生产力的迭代升级,与新质生产力的发展密切相关。新质生产力将引致职业教育的教育理... 新质生产力是以科技创新为牵引力,以发展战略性新兴产业和未来产业为载体的新的生产力质态。职业教育作为以技术知识为基础的类型教育,发展的源动力是生产力的迭代升级,与新质生产力的发展密切相关。新质生产力将引致职业教育的教育理念、教育方式、人才培养模式的革新,赋能职业教育在技能型社会建设、教育类型体系建设以及与产业协同发展等方面高质量发展,进一步提高职业教育的社会吸引力。 展开更多
关键词 新质生产力 职业教育 高质量发展
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高质量发展背景下我国职业教育适应性路径研究
15
作者 钱娴 新疆职业教育研究 2024年第3期13-17,共5页
2024年政府工作报告提出“大力提高职业教育质量”。高质量发展背景下,抓住提质培优、增值赋能、转段升级的机遇期,找到增强职业教育适应性的突破点和发展路径具有重大意义。深入分析我国职业教育适应性状态,并在此基础上探索增强职业... 2024年政府工作报告提出“大力提高职业教育质量”。高质量发展背景下,抓住提质培优、增值赋能、转段升级的机遇期,找到增强职业教育适应性的突破点和发展路径具有重大意义。深入分析我国职业教育适应性状态,并在此基础上探索增强职业技术教育适应性的路径,一是完善职业教育定位,深化职业教育理论研究;二是发展本科层次职业教育,完善现代职教体系;三是深化产教融合校企合作,提升职业教育社会服务能力;四是重构职业教育办学新模式,提高职业教育开放办学水平;五是提升治理能力,完善职业教育治理体系。 展开更多
关键词 职业教育 适应性 路径
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职业本科云计算技术专业人才培养实践路径探索
16
作者 赵静 新疆职业教育研究 2024年第3期28-31,共4页
职业本科教育在培养高素质技能人才方面发挥着重要作用,2021年云计算技术专业入选教育部职业本科目录。文章遵循职业教育人才培养的规律与本质,根据云计算技术专业的人才需求和培养路径,提出云计算技术专业教学标准,并建立以产教融合为... 职业本科教育在培养高素质技能人才方面发挥着重要作用,2021年云计算技术专业入选教育部职业本科目录。文章遵循职业教育人才培养的规律与本质,根据云计算技术专业的人才需求和培养路径,提出云计算技术专业教学标准,并建立以产教融合为主体的实践路径,进一步推动职业本科云计算技术专业人才培养模式的构建。 展开更多
关键词 职业本科 云计算技术 人才培养模式
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泛在学习视域下职业院校思想政治理论课教学改革研究
17
作者 张莉初 新疆职业教育研究 2024年第4期44-47,共4页
新时代数智技术的快速发展给教育领域带来了巨大的变革和机遇,思想政治理论课教育教学也面临新的挑战,以现代科学技术为依托的泛在学习为职业院校思想政治理论课改革创新提供了重要支持。泛在学习视域下思想政治理论课教学改革研究对于... 新时代数智技术的快速发展给教育领域带来了巨大的变革和机遇,思想政治理论课教育教学也面临新的挑战,以现代科学技术为依托的泛在学习为职业院校思想政治理论课改革创新提供了重要支持。泛在学习视域下思想政治理论课教学改革研究对于提升思政课教学质量具有重要的理论参考价值和实践指导意义。 展开更多
关键词 泛在学习 思想政治理论课 教学改革
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新疆信创行业产教融合共同体建设研究
18
作者 吴秀君 薛瑞 新疆职业教育研究 2024年第4期57-61,共5页
科技安全是支撑和保障其他领域安全的重要力量源泉,是塑造我国国家安全的关键技术支撑。习近平总书记强调,互联网核心技术是我们最大的“命门”,核心技术受制于人是我们最大的隐患,信创对推动我国经济高质量发展、保障国家安全意义重大... 科技安全是支撑和保障其他领域安全的重要力量源泉,是塑造我国国家安全的关键技术支撑。习近平总书记强调,互联网核心技术是我们最大的“命门”,核心技术受制于人是我们最大的隐患,信创对推动我国经济高质量发展、保障国家安全意义重大。基于对新疆信创行业产教融合全面分析研究发现,新疆信创产教融合存在信创专业人才短缺、信创产业根基薄弱、信创教学改革进展缓慢、产教融合动力不足、产教融合共同体建设模式不匹配等问题,文章据此加上新疆国民经济和信创产业发展现状,提出信创行业“四位一体+四联融合”建设模式,为新疆信创行业产教融合共同体建设和加快信创人才培养提供参考。 展开更多
关键词 新疆 信创行业 产教融合共同体
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新时代大中小学思政课教师队伍一体化建设研究
19
作者 沈蕾 新疆职业教育研究 2024年第2期13-17,34,共6页
深化大中小学思政课一体化建设,是落实立德树人根本任务的内在要求,是遵循新时代青少年成长规律的必然选择,是促进思政课教师队伍专业化发展的现实需要。当前,大中小学思政课教师队伍建设存在一体化意识欠缺、一体化配备不足、培训“三... 深化大中小学思政课一体化建设,是落实立德树人根本任务的内在要求,是遵循新时代青少年成长规律的必然选择,是促进思政课教师队伍专业化发展的现实需要。当前,大中小学思政课教师队伍建设存在一体化意识欠缺、一体化配备不足、培训“三性”不足和缺少交流互动等现实问题,需要从加强思政课教师队伍一体化意识、一体化配备、一体化培训和一体化交流互动等方面加以解决。 展开更多
关键词 大中小学 思政课 教师队伍 一体化建设
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高职大思政课“12345”实践育人模式的构建与实施——以西安航空职业技术学院为例
20
作者 闫红茹 新疆职业教育研究 2024年第2期27-30,共4页
在世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局时代背景下,思政课教学要与社会大课堂结合起来,充分挖掘鲜活的育人素材,培养担当民族复兴重任的时代新人。本文以西安航空职业技术学院发挥航空文化资源优势、开展大思政课实践教学... 在世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局时代背景下,思政课教学要与社会大课堂结合起来,充分挖掘鲜活的育人素材,培养担当民族复兴重任的时代新人。本文以西安航空职业技术学院发挥航空文化资源优势、开展大思政课实践教学、构建“12345”实践育人模式为例,为解决高职思政课教学中存在的专职教学团队与特聘教授之间沟通不畅、理论教学与实践教学相脱节、课程资源开发与利用不充分、教学形式单一等问题提供思路。 展开更多
关键词 高职 思政课 大思政课 “12345”实践育人模式
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