|
1
|
我国研究生教育研究的热点领域和前沿主题——基于2005-2014年CSSCI数据库刊载文献的知识图谱分析 |
殷玉新
王海英
|
《研究生教育研究》
CSSCI
|
2016 |
13
|
|
|
2
|
教师实践性知识的获得:为何与何为 |
殷玉新
|
《晓庄学院教育科学学报》
CSSCI
北大核心
|
2015 |
17
|
|
|
3
|
自我导向本位教师专业发展:为何与何为 |
殷玉新
华逸云
|
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
|
2016 |
17
|
|
|
4
|
聚焦教师成长——关键教学事件的价值分析与实践建构 |
殷玉新
江芳
|
《基础教育》
CSSCI
|
2014 |
3
|
|
|
5
|
情景学习理论及新进展研究——基于莱夫和温格的思想探索 |
殷玉新
|
《成人教育》
|
2014 |
25
|
|
|
6
|
社会经济地位与新教师入职适应的关系研究 |
殷玉新
|
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
|
2015 |
11
|
|
|
7
|
转向“过程本位”的研究生教育质量评价 |
殷玉新
|
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
|
2016 |
9
|
|
|
8
|
诺尔斯自我导向学习模型的解读认知与实践印证 |
殷玉新
|
《成人教育》
|
2014 |
12
|
|
|
9
|
亚洲教师教与学状况分析与提升路径探讨——基于2013年教师教与学状况的国际性大数据调查项目 |
殷玉新
华逸云
|
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
|
2015 |
3
|
|
|
10
|
TALIS：一种教师专业发展水平的测量框架--基于2013年国际性教与学的大数据调查 |
殷玉新
|
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
|
2015 |
4
|
|
|
11
|
联合国老龄化政策的解读与再认知——兼论其对上海市老龄化政策的思考与启示 |
殷玉新
|
《成人教育》
|
2013 |
3
|
|
|
12
|
教师如何由新手到专家——基于两种成长机制的比较研究 |
殷玉新
|
《现代基础教育研究》
|
2016 |
3
|
|
|
13
|
非洲数字教育发展的挑战、愿景及对援非教育行动的建议 |
殷玉新
陈晨
|
《杭州师范大学学报（社会科学版）》
|
2024 |
2
|
|
|
14
|
论学习型城市的教育尺度 |
殷玉新
|
《当代继续教育》
|
2014 |
1
|
|
|
15
|
国际化社区教育推展模式的比较研究——基于英、美、日的分析 |
殷玉新
|
《河北大学成人教育学院学报》
|
2013 |
1
|
|
|
16
|
社区教育教师关键教学事件的价值分析 |
殷玉新
|
《当代继续教育》
|
2013 |
1
|
|
|
17
|
为何课业负担始终无法减轻——以新课改过程中的减负为例 |
殷玉新
华逸云
|
《教育导刊（上半月）》
|
2015 |
4
|
|
|
18
|
教师成为变革性学习者:为何与何为 |
殷玉新
华逸云
|
《现代基础教育研究》
|
2015 |
1
|
|
|
19
|
社区教育高效能教师成长的原型观分析 |
殷玉新
|
《高等继续教育学报》
|
2013 |
1
|
|
|
20
|
社会经济地位与新教师入职适应的关系研究 |
殷玉新
|
《教育导刊（上半月）》
|
2015 |
3
|
|
