在新课标与教育现代化的背景下,核心素养教育理念日益成为教育改革的重心,强调学生需要具备适应未来社会所需的综合能力,包括语言能力、文化意识、思维品质及学习能力。初中英语课堂是培养学生英语核心素养的主渠道,需要坚持以素养为导...在新课标与教育现代化的背景下,核心素养教育理念日益成为教育改革的重心,强调学生需要具备适应未来社会所需的综合能力,包括语言能力、文化意识、思维品质及学习能力。初中英语课堂是培养学生英语核心素养的主渠道,需要坚持以素养为导向,根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》和学情,创新课堂教学模式和重构教材,构建高效课堂。本文以人教版初中英语八年级上册“Where did you go on vacation?”教学为例,笔者通过具体的英语句型运用,从语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度开展培育初中学生英语核心素养的实践,落实立德树人根本任务。展开更多
目的调查多动症(attention deficit and hyperactivity disorder,ADHD)患儿自我意识水平现状,为临床开展健康教育提供依据。方法比较ADHD患儿与全国常模自我意识水平的差异,并采用Piers-Harris儿童自我意识量表对ADHD患儿和正常儿童各3...目的调查多动症(attention deficit and hyperactivity disorder,ADHD)患儿自我意识水平现状,为临床开展健康教育提供依据。方法比较ADHD患儿与全国常模自我意识水平的差异,并采用Piers-Harris儿童自我意识量表对ADHD患儿和正常儿童各30例进行对照分析。结果ADHD患儿自我意识量表行为、智力与学校、焦虑、合群、幸福与满足等因子分及总分较对照组低,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论ADHD患儿自我意识水平普遍偏低,需进行早期护理干预,纠正患儿的不健康行为,培养自尊心和自信心,提高自我意识水平。展开更多
文摘在新课标与教育现代化的背景下,核心素养教育理念日益成为教育改革的重心,强调学生需要具备适应未来社会所需的综合能力,包括语言能力、文化意识、思维品质及学习能力。初中英语课堂是培养学生英语核心素养的主渠道,需要坚持以素养为导向,根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》和学情,创新课堂教学模式和重构教材,构建高效课堂。本文以人教版初中英语八年级上册“Where did you go on vacation?”教学为例,笔者通过具体的英语句型运用,从语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度开展培育初中学生英语核心素养的实践,落实立德树人根本任务。
文摘目的调查多动症(attention deficit and hyperactivity disorder,ADHD)患儿自我意识水平现状,为临床开展健康教育提供依据。方法比较ADHD患儿与全国常模自我意识水平的差异,并采用Piers-Harris儿童自我意识量表对ADHD患儿和正常儿童各30例进行对照分析。结果ADHD患儿自我意识量表行为、智力与学校、焦虑、合群、幸福与满足等因子分及总分较对照组低,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论ADHD患儿自我意识水平普遍偏低,需进行早期护理干预,纠正患儿的不健康行为,培养自尊心和自信心,提高自我意识水平。
