摘要
通过梳理中国和美国一些代表性的项目化学习要素和实施框架可以发现,美国的相关研究较多地强调问题驱动导向,中国的相关研究较多地强调知识驱动导向。造成这种分歧的主要原因是中美课程的指导性文件——课程标准存在巨大的差异,并由此造成项目化学习在项目目标的确定、项目成果制作以及项目评价方面的一系列不同。针对这一分歧必须结合我国的教育现状进行理性审视,以实现项目化学习在理念和实践上的价值回归。
A review of Project based learning(PBL)elements and implementation frameworks in China and the United States reveals a divergence,that is,relevant U.S.studies emphasize problem-driven orientation more while relevant Chinese studies emphasize knowledge driven orientation more.This divergence stems primarily from significant disparities in the guiding documents,that is,the curriculum standards between the two countries,which has resulted in a series of differences in the determination of project goals,the production of project results,and project evaluation.Addressing this divergence requires a rational examination based on China’s current educational context so as to realize the return of the theoretical and practical value of PBL.
作者
荣维东
邹佳叡
RONG Weidong;ZOU Jiarui(College of Teacher Education,Southwest University,Chongqing,400715)
出处
《现代基础教育研究》
2025年第1期118-123,共6页
Research on Modern Basic Education
基金
2023年度国家社会科学基金重大项目“世界创意写作前沿理论文献的翻译、整理与研究”(项目编号:23&ZD294)
2024年西南大学研究生科研创新项目“基于生成式人工智能的写作课程知识生产与循证实践”(项目编号:SWUB24060)。
关键词
项目化学习
核心素养
知识驱动
真实问题驱动
project-based learning
core competency
knowledge-driven
real-problem-driven
