摘要
本文以“生态系统中的能量单向递减流动”一节内容为例,将林德曼研究能量流动的科学史作为教学情境,引导学生运用系统分析法对生态系统要素、要素关系、结构调整与功能优化关系进行研究,并逐步构建、修正、内化生态系统能量流动的概念模型,旨在引导学生亲历科学探究过程,逐渐生成“生态系统中的能量单向递减流动”这一概念,并在此基础上形成物质与能量观,进而发展其科学探究和科学思维素养,培养社会责任意识。
出处
《中学生物学》
2025年第1期9-11,共3页
Middle School Biology
基金
2023年浙江省教研课题规划课题“高中生物学科科学探究素养进阶结构及教学策略研究”(G2023040)。
