摘要
PBL教学模式以小组合作的方式,学生在教师的引导下提出问题并尝试解决问题,同时帮助学生建构知识体系,明确新旧知识点的逻辑关系。文章以“生态系统的能量流动”一节为例进行教学设计,探讨如何在生物教学中渗透PBL教学模式。通过问题的逐级递进,在分析和解决问题中驱动学生深度学习,提高学生的合作探究能力,培养生物学核心素养。
出处
《甘肃教育》
2022年第10期111-114,共4页
基金
2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“促进深度学习的高中生物单元主题教学的实践与研究”的阶段性研究成果,课题立项号:GS[2020]GHB2665。
