摘要
生物学科概念繁多、分布散乱,学生在日常生活中会产生许多前概念[1](misconcept),也称前科学概念。这些概念可能会阻碍学生科学概念的形成,但是也可以作为教学资源发挥重要作用。如使教学过程更有针对性,加速学生科学概念的形成,促进科学概念的正确识记与提取,减轻学生学习负担,并使概念"生命化"等。在此,将以高中生物必修二第七章现代生物进化理论中"隔离与物种形成"部分的新授课为例进行讨论。
出处
《基础教育参考》
2020年第1期57-59,共3页
Basic Education Review
基金
吉林省教育科学“十三五”规划一般课题“高中生物生命观念建构的教学模式探究”(课题编号：GH171430)
