一次数学解题“乌龙”之后被引量：1

下载PDF

导出

摘要解题是数学教师的一项基本功.教师解题的过程应该是一种研究过程,非一般意义上的解题,不仅要寻求解题方法,还要能够洞察命题意图、试题背景、指向与发展,思考试题与国家课程标准和教材、数学教学和学生认知之间的关系.教师解题经历挫折、出现错误,闹出“乌龙”也是正常现象,通过解题研究与反思,加深对数学命题、解题和教学的理解,化“乌龙”为“神奇”,是数学教师应有的能力.

作者钱德春

机构地区江苏省泰州市教育局教研室

出处《中学数学（初中版）》 2018年第4期94-97,共4页

关键词数学解题数学教师国家课程标准数学教学解题方法命题意图试题背景学生认知

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

引证文献1

1刘小兰.一次解题“乌龙”之后的思考[J].初中数学教与学,2021(12):7-8.

1王晔.作文一练[J].新高考（理科版）,2004,0(1):21-21.
2段永华.高考书面表达之邀请外国友人参加中国文化活动（二）[J].英语广场（美丽英文）,2018,0(4):56-58.
3李跃进.作文一练[J].新高考（理科版）,2004,0(1):18-18.
4许九奎.夯实双基重视方法提升素养——2017年河北省中考化学试题分析及2018年备考建议[J].教育实践与研究（中学版）（B）,2018(3):33-41. 被引量：1
5人生需经历挫折才能成长[J].中国保安,2018,0(4):134-134.
6陈育德.2017年下半年浙江省选考化学试题命题思路与答题情况报告[J].中学化学教学参考,2018,0(7):61-64.
7严士健.让数学成为每个人生活的组成部分——对数学教育的一些看法[J].中学数学教学参考,1999,0(11):1-3. 被引量：3
8陈方玉,曾昌涛.基于射影几何的极点和极线理论应用与研究[J].重庆工商大学学报（自然科学版）,2018,35(2):36-41.
9苏文.农村:教学研究的舞台——著名特级教师卢专文教学研究访谈录[J].江西教育（管理版）（A）,2002(12):17-18.
10陈安心.高中数学选择题常用解法[J].数理化解题研究,2018,0(13):3-5.

中学数学（初中版）

2018年第4期

浏览历史

内容加载中请稍等...

一次数学解题“乌龙”之后被引量：1

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

一次数学解题“乌龙”之后 被引量：1

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

一次数学解题“乌龙”之后被引量：1