问题驱动引出新知，题组变式追求开放--以“等腰三角形的判定”教学为例被引量：4

下载PDF

导出

摘要等腰三角形的性质与判定是平面几何教学的重点，也是后续平面图形学习的重要基础彳艮多教学研讨多集中在等腰三角形的第1课时（侧重于等腰三角形的性质，如“等边对等角”“三线合一”等），对等腰三角形的判定开展课堂教学研讨还不太多见．本文整理笔者近期开设的一节“等腰三角形的判定”的研讨课，并给出教学立意的阐释，供研讨．

作者赵艳

机构地区江苏省江阴市敔山湾实验学校

出处《中学数学（初中版）》 2018年第11期21-22,共2页

关键词平面几何教学等腰三角形问题驱动开放变式题组 “三线合一” 教学研讨

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1鲍建生,黄荣金,易凌峰,顾泠沅.变式教学研究[J].数学教学,2003(1):11-12. 被引量：215
2郑毓信.“开放的数学教学”新探[J].中学数学月刊,2007(7):1-4. 被引量：44
3刘东升.追求适合初中学生的教学深度[J].中学数学月刊,2014(9):20-25. 被引量：21

二级参考文献9

1郑毓信.“开放的数学教学”新探[J].中学数学月刊,2007(7):1-4. 被引量：44
2张奠宙.谈课堂教学中如何进行数学欣赏[J].中学数学月刊,2010(10):1-2. 被引量：15
3余慧娟.我怎么看当下流行的教学模式——特级教师李庾南访谈录[J].人民教育,2011(7):37-41. 被引量：10
4崔允漷.促进学习的课堂评价:一种增值的尝试[J].人民教育,2012(11):36-36. 被引量：27
5刘东升.初中课堂教学中数学欣赏的认识、实践与思考[J].中学数学月刊,2012(6):41-46. 被引量：3
6佐藤学.21世纪学校改革的方向[J].人民教育,2014(1):31-35. 被引量：26
7张奠宙.数学欣赏：一片等待开发的沃土[J].中学数学教学参考,2014,0(1):3-6. 被引量：20
8郑毓信.再论开放题与开放式教学[J].中学数学教学参考（教师版）,2002(6):1-2. 被引量：19
9鲍建生,黄荣金,易凌峰,顾泠沅.变式教学研究[J].数学教学,2003(1):11-12. 被引量：215

共引文献273

1许仁宏.让学生立场成为初中数学教学的应有视角[J].新智慧,2019,0(27):109-109.
2张忠旺,邵红能.例谈数学“概念变式”的教学策略[J].上海中学数学,2014(1):9-11. 被引量：2
3李静波.数学课堂教学有效性的思考[J].广西师范学院学报（自然科学版）,2009,26(S1):11-12.
4毕渔民,王玉文.构建五环综合数学活动教学形式的探索与实践[J].数学教育学报,2015,24(2):12-16. 被引量：14
5华志远.辩证认识数学抽象探求有效教学策略[J].数学通报,2004,43(11):12-14. 被引量：6
6罗新兵,罗增儒.课堂问题变式浅析[J].中学数学教学参考（教师版）,2005(3):5-7. 被引量：17
7张汝新.数学探究性教学的现状与改进建议[J].中学数学教学参考（教师版）,2005(8):1-4. 被引量：25
8邵光华,顾泠沅.中国双基教学的理论研究[J].教育理论与实践,2006,26(2):48-52. 被引量：46
9鲍红梅,喻平.完善中学生CPFS结构的生长教学策略研究[J].数学教育学报,2006,15(1):45-49. 被引量：13
10孙旭花,黄毅英,林智中,张奠宙.问题变式:结构与功能的统一[J].课程．教材．教法,2006,26(5):38-42. 被引量：33

同被引文献6

1郑毓信.教师“实践性智慧”的内涵与发展途径——兼论“学科内容教学法知识”的实践性解读[J].中学数学月刊,2011(12):1-4. 被引量：17
2何明.追求逻辑连贯、生长自然的教学设计[J].中学数学教学参考（中旬）,2015(3):13-15. 被引量：23
3刘东升.让开放题引领开放的数学教学[J].中学数学（初中版）,2017,0(2):3-5. 被引量：8
4李海凤.中考微专题教学:由浅及深与同类跟进——以抛物线“内接三角形”问题为例[J].中学数学（初中版）,2018,0(10):12-13. 被引量：12
5刘东升.“形散神聚”的主题,“浅入深出”的环节——中考二轮微专题复习课《无处不在的边角关系》教学流程与立意[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2018(4):87-91. 被引量：20
6毛健.“证明举例”单元任务设计的实践与思考[J].上海课程教学研究,2021(10):50-54. 被引量：1

引证文献4

1陈怡.经典图形变式拓展,预设自编开放教学——以“再探正方形性质与判定”教学为例[J].中学数学（初中版）,2019(2):24-25. 被引量：1
2陆新锋.聚焦主题精选学材,由浅及深渐次展开——以“线段之间数量关系”专题复习课为例[J].中学数学（初中版）,2019(3):34-35. 被引量：6
3张祖翼.几何解题教学用力点:图形变换后的不变性——从一道八年级全等把关题的讲评说起[J].中学数学（初中版）,2019(3):75-76.
4徐强.基于“单元”视角,设计问题驱动——以“圆周角(第2课时)”教学设计为例[J].数学教学通讯,2022(26):17-20. 被引量：2

二级引证文献9

1王裕龙.研究考点精准复习,回归课本消除盲区——以“锐角三角函数”中考一轮复习为例[J].中学数学（初中版）,2019(6):39-40. 被引量：2
2朱悦.想清辨明复习目标,精准选题改编呈现——以“全等三角形”中考一轮复习为例[J].中学数学（初中版）,2019(6):43-45. 被引量：3
3范红.教师解题研讨关注点:明辨好题与通向教学——从“负数的整数部分”的网络研讨说起[J].中学数学（初中版）,2019(8):3-4.
4周峻.“黄金比”为主线的微专题课例实践与思考[J].中学数学（初中版）,2019(8):16-17. 被引量：2
5宋小玲.基于螺旋上升视角看经典问题的解题教学——从一个正方形经典问题的不同解法说起[J].中学数学（初中版）,2020(11):58-59.
6王承宗.洞察数量关系解密隐藏信息[J].中学数学,2023(12):62-63.
7陈志婷,庞凰琴.一题一课凸显本质——化归法在初中数学中的应用[J].数学教学通讯,2023(23):24-26.
8曹雪芹,陈志恩.数学核心素养视角下的单元—课时教学设计——以高中“数列”单元为例[J].科技风,2024(12):43-45. 被引量：1
9张健.“单元教学”从知识串联到方法迁移--以“等边三角形”第2课时教学设计为例[J].中小学数学(初中版),2025(1):113-114.

1Laura Münkler.SPACE AS PARADIGM OF INTERNET REGULATION[J].Frontiers of Law in China-Selected Publications from Chinese Universities,2018,13(3):412-427. 被引量：1
2黄军云.基于问题驱动的初中数学教学策略[J].数学学习与研究,2018(18):43-43. 被引量：1
3曹松峰.由“三线合一”到“两线合一”[J].中学生数理化（八年级数学）（人教版）,2018,0(10):10-11.
4徐寅冰.教学立意统摄下的史料的选择与有效运用——以《鸦片战争》一课为例[J].科教导刊（电子版）,2018,0(23):50-51.
5刘庆方.高中几何教学中的向量思想应用[J].新智慧,2017,0(2):80-81.
6袁利.初中英语课堂教学中的习惯塑造[J].明日,2018(40):199-199.
7万筠.问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].试题与研究（教学论坛）,2018(24):17-17.
8熊比者.在小学语文阅读中培养学生的自主学习能力[J].读天下（综合）,2018(18):176-176. 被引量：2
9朱开勇.实验教学法在中学化学课堂中的体现[J].数理化解题研究,2018,0(29):97-98.
10姜海.例谈教师发展共同体教学研讨活动[J].中学教学参考,2018,0(25):17-17.

中学数学（初中版）

2018年第11期

浏览历史

内容加载中请稍等...

问题驱动引出新知，题组变式追求开放--以“等腰三角形的判定”教学为例被引量：4

参考文献3

二级参考文献9

共引文献273

同被引文献6

引证文献4

二级引证文献9

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

问题驱动引出新知，题组变式追求开放--以“等腰三角形的判定”教学为例 被引量：4

参考文献3

二级参考文献9

共引文献273

同被引文献6

引证文献4

二级引证文献9

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

问题驱动引出新知，题组变式追求开放--以“等腰三角形的判定”教学为例被引量：4