摘要
虚拟情境具有针对性、可控性、游戏性的特点,发挥着独特的教育优势。但在实践中由于"虚拟性"与"生活性"的二元结构、青少年学生在情境中的"旁观者"的心理距离、对情境中教师权威的误读,因而降低了虚拟情境教育的时效性。应从道德教育情境的"生活化"、丰富青少年学生德育中虚拟情境的教育内涵、重构虚拟情境中的教师权威、保持虚拟情境的"双面性"和"时鲜性"来探讨虚拟情境的优化,这对当代青少年学生道德教育兼具理论意义和实践意义。
出处
《教学与管理（理论版）》
北大核心
2016年第3期73-75,共3页
Journal of Teaching and Management
