期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

多元解读,让语文课堂更精彩

下载PDF

导出

摘要在语文阅读理解教学中,要以学生的知识、经验为起点。教学不能以教师的理解代替学生的理解,不能以教参的条文否定学生的表达,不能以教师一言堂封杀学生畅所欲言。在学习一个文本时,教师和学生应是平等的、互动的,要让学生大胆地说出自己对文本的解读。

作者李实践

机构地区长阳县大堰中心学校

出处《教育实践与研究（中学版）（B）》 2014年第6期37-38,共2页 Educational Practice and Research

关键词多元解读初中语文继续教育

分类号 G633.33 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1叶林燕.蹲下来,和孩子一起成长[J].新课程（综合版）,2014,0(5):107-108.
2周鑫可.告别零食[J].小学生（多元智能大王）,2003(13):25-25.
3叶惠玲.御《指南》利剑,破“读写”窘境——《指南》理念下幼儿园早期读写活动实施策略[J].幼儿教育研究,2017(1):23-26. 被引量：2
4茶馆闲聊[J].甘肃教育,2009(20):32-32.
5宋全政,蒋波.给校园手机立规矩[J].山西教育（管理版）,2005(6):44-44.
6何柴,袁雪景.“封杀”了什么?[J].湖北教育,2002(19):43-43.
7曹军.从毕氏学派的“封杀”行为在心理学上的分析看数学教学[J].太原大学教育学院学报,1999,0(2):30-31.
8薛福连.快乐上网星期八[J].少年电脑世界（低年级）,2004(7):17-17.
9蔡健.数学教学中请别封杀学生的创新性思维[J].读与写（教育教学刊）,2012,9(8):214-214.
10蔡品团.让小练笔成为增强语言实践活动的纽带[J].小学教学研究,2007(9):16-16.

教育实践与研究（中学版）（B）

2014年第6期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部