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促进学生感悟的教学策略

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摘要许多数学知识的学习定位于感知、感受、感悟层面，而感悟往往是许多学生较难达到的目标。有些数学知识的教学，常常会出现有些学生“不教也会”、有些学生“教了还不会”的两极分化现象。在教学过程中，当学生的感悟无力或者不到位时，采用比较、作图、想象、提炼等教学策略，能更好地促进学生感悟。

作者诸菁如

机构地区无锡市五爱小学

出处《教育研究与评论（小学教育教学）》 2013年第4期23-26,共4页 Research and Review on Education

关键词感悟策略比较作图想象提炼

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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教育研究与评论（小学教育教学）

2013年第4期

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