摘要
美国心理学家布鲁纳早在60年代于其著名的《教育过程》一书中曾提到过:“计算的实践可能是达到理解数学概念的必要步骤。”从20世纪80年代末以来,我国中小学生也在多次的国际级评估中显示出计算方面的优异能力。大量的理论与事实似乎可以肯定中国教师在计算教学方面训练为先的观念有其正确性存在。然而,大量的操作性训练也使学生感到学习数学枯燥无味、望而生畏。显然,数学学习不能等同于纯行为性的操作。问题的关键是,如果要承认操作训练的必要性,必须要分析它存在的意义及其目的为何。
出处
《好日子》
2021年第13期57-57,共1页
