思有“源”,比有“序”,推有“据” ——“乘积最大、最小”的实践与思考

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摘要郑毓信教授在《“数学深度教学”十讲之一——从“数学教育目标”讲起》中就提出,“数学教育不应停留于帮助学生较好地掌握各种具体的数学知识和技能,而应更加注重促进学生思维的发展,我们还应由帮助学生‘学会数学地思维’转向‘通过数学学会思维’”。上述案例中,笔者从“关注经验,突出策略的迁移”“经历过程,突出思维方法的形成”两方面进行了尝试。

作者刘媛

机构地区江苏省南京市致远外国语小学

出处《试题与研究（教学论坛）》 2020年第36期126-127,共2页

关键词感悟策略建构策略内化策略

分类号 G4 [文化科学—教育技术学]

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试题与研究（教学论坛）

2020年第36期

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