摘要
目的 探究高等设计教育的过程可控和结果可收敛方法,帮助学生获得高阶思维能力。方法 通过构建“支架+基于问题的设计”(S-PBD)教学模式,在教学环节中布局适应于设计思维的支架,围绕核心培养目标在开放性较高的设计教学中保证过程可控与结果可收敛,帮助学生顺利穿越“最近发展区”以获得高阶思维能力。结果 得出了“支架+基于问题的设计”(S-PBD)教学模式的概念框架和关键环节。结论 通过实际课程实践,得出“支架+基于问题的设计”(S-PBD)教学模式能在实际设计教学环节中帮助学生实现自我角色的定义,并有效协助教师完成课程培养目标。
出处
《包装工程》
CAS
北大核心
2023年第S01期597-603,共7页
Packaging Engineering
基金
广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目《“支架+基于观点的设计”(S-PBD)教学模式探索及实践》(2020GXJK469)
2022年度广东省本科高校在线开放课程指导委员会研究课题《基于Rasch模型的艺术设计在线开放混合式教学改革与实践》(2022XKC469)
