摘要
数学观对学生数学学习影响深远,数学文化教学有助于发展学生的数学观。目前,数学文化教学与数学观的研究中,关注小学阶段的研究较少且实证研究缺乏,数学文化教学与数学观的关系有待验证。本研究通过实验并利用重复测量方差分析和简单效应检验方法处理数据以验证数学文化教学对小学生数学观的影响。实验结果表明:数学文化教学对小学生发展良好的数学观有促进作用:实验后实验组整体数学观、数学价值观与数学学习观表现显著优于对照组,而实验组与对照组的数学对象观无显著差异。结合实验,立足发展小学生数学观提出了数学文化教学建议。
出处
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2020年第2期70-75,共6页
Educational Research and Experiment
基金
中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育项目“基于问题提出的小学生创新能力测评模型建构研究”(2020-06-009-BZPK01)
教育部人文社会科学研究青年基金项目“指向核心素养的数学课堂教学质量测评指标体系构建与工具开发研究”(19YJC880067)的阶段性研究成果
