师范院校布局结构调整中的地(市)教育学院 被引量：4

1

作者 王济时 《北京教育学院学报》 2001年第1期68-73,共6页

关键词 高师 学校布局 布局结构调整 教育学院 教师培训 学校合并 教育改革 中小学

在线阅读 下载PDF 职称材料

市(地)教育学院师资工作新构想

2

作者 王济时 《中小学教师培训》 2000年第9期25-27,共3页

关键词 师范院校 教育学院 师资工作 教师培养 构想

在线阅读 下载PDF 职称材料

师资培训——金华教育优势的一个生长点

3

作者 王济时 《师资培训研究》 1998年第4期32-35,共4页

金华历来有尊师重教的传统。解放以后,在党和人民政府的领导下,教育事业迅速发展,尤其是最近10年(1986～1996年)中,由于认真贯彻实施《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中华人民共和国义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》、... 金华历来有尊师重教的传统。解放以后,在党和人民政府的领导下,教育事业迅速发展,尤其是最近10年(1986～1996年)中,由于认真贯彻实施《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中华人民共和国义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等教育政策法规,教育发展实力增强,教育质量提高,经有关专家论证,教育已成为金华市的一大优势。金华教育优势的形成是一个综合多种因素逐步生长发育的过程。其中,重视和搞好师资培训是形成教育优势的一个生长点。 展开更多

关键词 师资培训 教育优势 中华人民共和国 生长点 初中教师 金华市 教育学院 合格率 教育事业 师范教育

在线阅读 下载PDF 职称材料

论“问题学生”的教育转化 被引量：24

4

作者 阮为文 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2005年第4期39-41,共3页

“问题学生”及其教育的边缘化在我国中小学教育中长期存在着,已成为制约素质教育深入发展的瓶颈。转变教育观念,是抓好“问题学生”教育的前提;捕捉教育契机,是抓好“问题学生”的教育关键;建立学校与家庭和社会三位一体的教育网络,是... “问题学生”及其教育的边缘化在我国中小学教育中长期存在着,已成为制约素质教育深入发展的瓶颈。转变教育观念,是抓好“问题学生”教育的前提;捕捉教育契机,是抓好“问题学生”的教育关键;建立学校与家庭和社会三位一体的教育网络,是抓好“问题学生”教育转化的基本保证。 展开更多

关键词 “问题学生” 教育观念 教育契机 教育网络

在线阅读 下载PDF 职称材料

主体性、主体性教育及其实现 被引量：7

5

作者 傅梅芳 《广西教育学院学报》 2001年第2期22-26,共5页

主体性是主体在外显和内隐行为中表现出来的自主性、能动性、创造性。主体性是一个发展的概念，是个体心理与社会历史发展的统一。主体性教育是培养具有主体性的人的教育。主体人格包括主体意识和主体能力。主体性教育思想对今天的教育... 主体性是主体在外显和内隐行为中表现出来的自主性、能动性、创造性。主体性是一个发展的概念，是个体心理与社会历史发展的统一。主体性教育是培养具有主体性的人的教育。主体人格包括主体意识和主体能力。主体性教育思想对今天的教育改革具有重大的指导意义。因此，本文着重论述了主体性及主体性教育，并多方面去寻找实现主体性教育的途径。 展开更多

关键词 主体性 主体性教育 主体人格 主体意识 主体能力 教育思想

在线阅读 下载PDF 职称材料

论教育目标的科学化 被引量：2

6

作者 傅梅芳 《宁波大学学报（教育科学版）》 2002年第3期6-9,共4页

教育目标是教育活动要达到的效果,是教育教学目标的统称。教育目标的科学化是指既符合科学原理,又符合人本需要,有一定的层次性、可发展性,有良好的涵盖性和可操作性的目标。因此,理想的目标结构应有宏观、中观、微现三个层次,其涵盖性... 教育目标是教育活动要达到的效果,是教育教学目标的统称。教育目标的科学化是指既符合科学原理,又符合人本需要,有一定的层次性、可发展性,有良好的涵盖性和可操作性的目标。因此,理想的目标结构应有宏观、中观、微现三个层次,其涵盖性由大到小,其可操作性小到大变化、就目前的教育实际来看,中观层的目标需要加强研究。 展开更多

关键词 科学化 教育目标 教学目标 教育过程 价值观 教育质量

在线阅读 下载PDF 职称材料

中学教师参加继续教育动因的经济学分析 被引量：2

7

作者 严燕飞 《中小学教师培训》 2004年第7期7-9,共3页

中学教师参加继续教育的动因能否由外在压力转化为内在需求,这是中学教师继续教育能否保持永久生命力的关键.而这一转化的实现取决于中学教师对继续教育的偏好程度、支付能力及投资收益率等因素.因此,政府部门须确保并增加继续教育经费... 中学教师参加继续教育的动因能否由外在压力转化为内在需求,这是中学教师继续教育能否保持永久生命力的关键.而这一转化的实现取决于中学教师对继续教育的偏好程度、支付能力及投资收益率等因素.因此,政府部门须确保并增加继续教育经费的投入,在教育这一行业切实引进市场机制,从推进素质教育评价体系的建立及探索多种继续教育模式等方面去解决这一问题. 展开更多

关键词 中学 教师继续教育 教育经费 经济学分析 素质教育 评价体系 动因

在线阅读 下载PDF 职称材料

信息化教育与教师专业化 被引量：3

8

作者 吴亚飞 《承德民族师专学报》 2007年第1期84-85,共2页

本文介绍了信息化教育、教师专业化的概念,分析了教师专业化的重要性,阐述了信息化教育下教师必须走专业化道路以及信息化教育为教师专业化提供了条件。

关键词 信息化教育 教师专业化 实践性知识 教师角色

在线阅读 下载PDF 职称材料

创新高校学生思想政治教育内容体系的思考 被引量：2

9

作者 陈鸿 《现代教育科学（高教研究）》 2012年第2期132-135,共4页

"构建和谐社会"理念的提出,对如何提高高校学生思想政治工作的实效性带来了新的挑战。针对建设和谐社会的要求,为了有效培养高素质的建设者,高校思想政治教育采用怎样的内容进行教学显得尤为迫切。新时期高校学生思想政治教... "构建和谐社会"理念的提出,对如何提高高校学生思想政治工作的实效性带来了新的挑战。针对建设和谐社会的要求,为了有效培养高素质的建设者,高校思想政治教育采用怎样的内容进行教学显得尤为迫切。新时期高校学生思想政治教育需要考虑正确指导思想的指引,认清原有内容体系当中存在的问题,以新形势下对人才培养的基本要求为依据,结合学生身心发展和思想状况,树立新的指导思想,构建一个以生命健康教育为基础,以思想政治教育为核心,以公民意识教育为重点,以践行为本质的新教育内容体系。 展开更多

关键词 和谐社会 思想政治教育 内容体系

在线阅读 下载PDF 职称材料

提升教师继续教育积极性和有效性的策略与方法 被引量：1

10

作者 徐建华 《中国校外教育》 2019年第34期34-35,共2页

随着课程改革的不断深化,对教师和教学的要求越来越高,无论是在教学理念还是在教学模式上,都要求教师做出相应的创新和改革,这样才能跟上教育发展的步伐。但与此同时,国家也加大了对教师继续教育的投入,各种形式的培训在不断增多,可随... 随着课程改革的不断深化,对教师和教学的要求越来越高,无论是在教学理念还是在教学模式上,都要求教师做出相应的创新和改革,这样才能跟上教育发展的步伐。但与此同时,国家也加大了对教师继续教育的投入,各种形式的培训在不断增多,可随着培训的增多,其中的问题也日渐凸显,如教师积极性低、培训目标缺乏针对性、培训内容缺乏灵活性和实效性等,这些问题的存在严重影响着教师继续教育的效率。因此,针对教师继续教育积极性低和继续教育效率低下等问题,寻求有效的解决策略一直是继续教育工作者迫切追求的目标。 展开更多

关键词 继续教育 积极性 有效性

在线阅读 下载PDF 职称材料

立德树人:新时代教育的使命

11

作者 吴惠强 《河南教育（基教版）（上）》 2018年第2期6-7,共2页

当“立德树人”被明确为教育的根本任务以来，查阅过去几年的期刊论文，笔者发现，诸多教育研究者关于立德树人的论述，更多的是涉及其合理性、必要性、历史由来、当代含义、生成逻辑、精神实质的阐述以及路径、机制的讨论和实践建议等... 当“立德树人”被明确为教育的根本任务以来，查阅过去几年的期刊论文，笔者发现，诸多教育研究者关于立德树人的论述，更多的是涉及其合理性、必要性、历史由来、当代含义、生成逻辑、精神实质的阐述以及路径、机制的讨论和实践建议等。党的十九大召开之后，立德树人已成为新时代教育的使命。 展开更多

关键词 教育的使命 立德树人 教育研究者 期刊论文 历史由来 精神实质 合理性

在线阅读 下载PDF 职称材料

全员培训背景下的县级进修学校培训能力分析——以浙江省J市为例 被引量：8

12

作者 吴惠强 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期145-150,共6页

当下,县级教师进修学校培训能力不强,培训价值取向异化、培训课程标准滞后、学员群体学习动力严重不足、培训者成人教育理论素养亟待大幅度提升是主要原因,应引导中小学教师培训的价值回归,规划县级进修学校教师的专业发展,探索中小学... 当下,县级教师进修学校培训能力不强,培训价值取向异化、培训课程标准滞后、学员群体学习动力严重不足、培训者成人教育理论素养亟待大幅度提升是主要原因,应引导中小学教师培训的价值回归,规划县级进修学校教师的专业发展,探索中小学教师培训的推进系统。 展开更多

关键词 县级教师进修学校 教师培训 培训能力

原文传递

教师的焦虑与自我心理调适 被引量：6

13

作者 汪金翎 《前沿》 2001年第3期19-22,共4页

本文就现代教师焦虑的成因作了初步探讨 。

关键词 教师 焦虚 自我调适 心理调适 成因 人际关系 工作评价 自我实现 认知 生活节奏

原文传递

中学生应付方式的研究 被引量：6

14

作者 汪金翎 《教育探索》 北大核心 2001年第5期77-79,共3页

用防御方式问卷(DSQ)对470名中学生的测量结果表明，中学生对挫折和应激情境以“成熟型”和“中间型”应付方式为主，首选“期望”、“升华”、“压抑”、“解除”、“幻想”等应付策略；“成熟型”和“中间型”应付方式的使用高中生显... 用防御方式问卷(DSQ)对470名中学生的测量结果表明，中学生对挫折和应激情境以“成熟型”和“中间型”应付方式为主，首选“期望”、“升华”、“压抑”、“解除”、“幻想”等应付策略；“成熟型”和“中间型”应付方式的使用高中生显著多于初中生，“不成熟型”应付方式随年龄而变化的趋势不明显；初中生两性间应付方式的差异较小，高中生两性间差异显著增加，但中学生总体在应付方式上的性别差异不显著。 展开更多

关键词 应付方式 中学生 年龄 性别

在线阅读 下载PDF 职称材料

促进农村中学教师专业态度发展研究 被引量：3

15

作者 阮为文 《中小学教师培训》 北大核心 2005年第5期37-40,共4页

教师专业态度发展在教师专业工作中具有重要意义.当前,农村中学教师专业理想巩固,专业情操良好,但光荣感和自豪感欠强,个别教师专业性向存在缺陷,专业自我不够理想.因此,要帮助教师树立崇高的专业理想,养成高尚的专业情操,完善教师专业... 教师专业态度发展在教师专业工作中具有重要意义.当前,农村中学教师专业理想巩固,专业情操良好,但光荣感和自豪感欠强,个别教师专业性向存在缺陷,专业自我不够理想.因此,要帮助教师树立崇高的专业理想,养成高尚的专业情操,完善教师专业性向,提升教师专业自我,从而为教师的专业发展和提高教师专业工作质量提供强劲动力. 展开更多

关键词 农村中学 教师专业发展 专业理想 工作满意度

在线阅读 下载PDF 职称材料

《本草纲目》的动物分类学成就概述 被引量：2

16

作者 高枫 蒋梅兰 《生物学教学》 北大核心 2017年第8期2-5,共4页

李时珍所著的《本草纲目》记载了大量药用动物，并对所记载的动物从低等到高等建立了“部、类、种”的分类体系，运用多种命名方法命名和鉴别了不同的动物。李时珍在动物分类学上取得的成就在中国传统生物学发展史上占有十分重要的地位。

关键词 《本草纲目》 李时珍 动物分类学 动物命名 动物鉴别

在线阅读 下载PDF 职称材料

《本草纲目》中药用昆虫变态发育知识概述 被引量：2

17

作者 高枫 《生物学教学》 北大核心 2018年第7期66-68,共3页

早在明代,李时珍就已经在《本草纲目》中详细阐述了昆虫的变态发育,这些认识不仅在当时具有先进性,而且在现代也不失科学性。本文对《本草纲目》中记载的药用昆虫的变态发育知识作了概述。

关键词 《本草纲目》 李时珍 药用昆虫 变态发育

在线阅读 下载PDF 职称材料

尼采对大小传统颠覆的启示 被引量：1

18

作者 胡吉省 《前沿》 2005年第7期229-233,共5页

刘小枫对尼采微言大义的破解,将政治哲学的研究摆在文化研究的背景之下,从而透视文学现象,所谓大、小传统,实质上都是西方文明社会主流文化内核的层面;大、小传统的生成和冲撞,形成了西方文明社会文学史上流派更迭、思潮相继的基本发展... 刘小枫对尼采微言大义的破解,将政治哲学的研究摆在文化研究的背景之下,从而透视文学现象,所谓大、小传统,实质上都是西方文明社会主流文化内核的层面;大、小传统的生成和冲撞,形成了西方文明社会文学史上流派更迭、思潮相继的基本发展模式,贯穿着辩证的思想和批判的精神。其内在反思批判的结果则是上帝的死亡。而现代派文学则表现了神话和上帝的源流的湮灭。 展开更多

关键词 文化 传统 颠覆

原文传递

中学校长提高培训“主题组班、滚动培训”模式的实践与探索 被引量：2

19

作者 阮为文 《中小学教师培训》 2003年第6期17-19,共3页

一、"主题组班、滚动培训"模式的主要环节及运行程序 "主题组班,滚动培训"模式是借鉴德国教师培训中的"主题核心模式",结合校长提高培训的实际而提出的一种模式.

关键词 “主题组班、滚动培训” 中学 校长培训 培训模式 运行程序 培训主题

在线阅读 下载PDF 职称材料

促进农村中学校长专业发展的培训模式的实践研究 被引量：1

20

作者 阮为文 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第12期25-28,共4页

校长培训是促进校长专业发展的有效途径之一。在众多的培训模式中,我们开展了以下三种培训模式,实践证明是比较有效的:"主题组班、滚动培训"模式,适用于中学校长提高培训;案例教学模式,主要适用于校长任职资格培训,也适用于... 校长培训是促进校长专业发展的有效途径之一。在众多的培训模式中,我们开展了以下三种培训模式,实践证明是比较有效的:"主题组班、滚动培训"模式,适用于中学校长提高培训;案例教学模式,主要适用于校长任职资格培训,也适用于提高培训;校本学习与自我反思模式,适用于所有的校长。 展开更多

关键词 中学校长 专业发展 培训模式

在线阅读 下载PDF 职称材料