|
1
|
基于STEAM教育理念考查科学精神——以2018年浙江省温州市一道科学中考题为例 |
蔡呈腾
|
《基础教育课程》
北大核心
|
2018 |
3
|
|
|
2
|
挖掘基本图形,提升解题能力——对2019年浙江省宁波市中考试题第26题的思考 |
黄信永
施贤谊
|
《数学教学研究》
|
2019 |
2
|
|
|
3
|
关注基本图形 重视一题多解——2018年温州市中考数学第24题的剖析 |
黄信永
|
《中学数学月刊》
|
2019 |
2
|
|
|
4
|
指向核心素养的开放性解答题命题立意探析——以2019年温州市中考科学试卷第32题为例 |
蔡呈腾
|
《基础教育课程》
北大核心
|
2019 |
0 |
|
|
5
|
以科学史为情境的命题技术探索——以2020年温州中考科学试卷第23题为例 |
蔡呈腾
|
《基础教育课程》
北大核心
|
2020 |
0 |
|
|
6
|
第二次出发——议论文写作基础指导 |
余伟
|
《语文世界（中旬刊）》
|
2017 |
0 |
|
|
7
|
破解外国现代小说的“密码”——《百年孤独(节选)》《老人与海(节选)》联读设计 |
陈叶
|
《语文教学研究》
|
2023 |
0 |
|
|
8
|
课堂教学预见力:学理审视与发展路径 |
金铭
李如密
|
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
|
2024 |
2
|
|
|
9
|
学习进阶视角下项目式学习的实践与思考——以“包装纸盒的设计”为例 |
许笑笑
黄信永
|
《中国数学教育（初中版）》
|
2024 |
0 |
|
|
10
|
经由余光中先生，抵达语文核心素养——以“语言建构与运用”为例 |
陈智峰
|
《语文教学研究》
|
2018 |
0 |
|
|
11
|
基于科学思维的“探究温度对淀粉酶活性的影响”实验教学设计 |
林昭汝
吴圣潘
|
《生物学教学》
北大核心
|
2020 |
4
|
|
|
12
|
小说教学“裸读”策略 |
金戈
余晓琴
朱彬茹
张寰宇
|
《中学语文教学》
北大核心
|
2012 |
1
|
|
|
13
|
基于时空观念的高中历史统编教材的处理——以《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》为例 |
严迎春
|
《基础教育课程》
北大核心
|
2020 |
2
|
|
|
14
|
事上磨砺·久久为功:新时代校长领导力的四维修炼 |
温在权
|
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
|
2023 |
1
|
|
|
15
|
基于变式题组理念的教材课时整合教学——以人教版“等边三角形”为例 |
黄信永
施贤谊
|
《数学教学通讯》
|
2021 |
3
|
|
|
16
|
引导学生为自己拟一副嵌名联——我的高中语文开学第一课 |
陈智峰
|
《学语文》
|
2016 |
1
|
|
|
17
|
把人的教育写于旗帜上——重读吴非先生的《致青年教师》 |
陈智峰
|
《江苏教育》
|
2020 |
0 |
|
|
18
|
从“大学科”教师走向“大生命”设计师——大单元视野下的初中语文项目化学习的实践与思考 |
温兴标
|
《语文教学与研究》
|
2023 |
4
|
|
|
19
|
搭建融合平台 提升融合品质 |
梁江
蔡学庸
|
《现代特殊教育》
|
2017 |
1
|
|
|
20
|
角平分线问题中辅助线的添加方法 |
黄信永
|
《数理天地（初中版）》
|
2019 |
2
|
|
