教育家精神:思政课教师躬耕教坛的追梦支撑

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作者 毛计平 《中学政治教学参考》 2024年第1期4-6,共3页

教育家精神是教师群体特有的精神气象。思政课程的政治理论性和高度抽象性,决定思政课教师的立德树人工作平凡而意义非凡。广大思政课教师应认清自身担负的时代担当和职责使命,即使难成教育家,仍需时刻推崇、弘扬教育家精神;即使难以得... 教育家精神是教师群体特有的精神气象。思政课程的政治理论性和高度抽象性,决定思政课教师的立德树人工作平凡而意义非凡。广大思政课教师应认清自身担负的时代担当和职责使命,即使难成教育家,仍需时刻推崇、弘扬教育家精神;即使难以得到组织的培育,仍需蹈厉、践行教育家精神;即使已经迈入特级教师的门槛,仍需心怀教育家梦想,追寻铸魂育人的教育新路。 展开更多

关键词 思政课教师 教育家精神 教育强国 人生支撑

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打造议题式教学和合之美——以“在奉献中成就精彩人生”为例

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作者 陈陈 毛计平 《中学政治教学参考》 2025年第7期75-77,共3页

议题、情境、活动和任务是议题式教学的四大关键要素。在实施议题式教学过程中,既要促进各环节与核心素养目标和谐统一、各环节与现代信息技术和谐统一、师生教学主导与主体和谐统一,又要努力实现各要素之间和谐统一、预设与生成和谐统... 议题、情境、活动和任务是议题式教学的四大关键要素。在实施议题式教学过程中,既要促进各环节与核心素养目标和谐统一、各环节与现代信息技术和谐统一、师生教学主导与主体和谐统一,又要努力实现各要素之间和谐统一、预设与生成和谐统一、认识与实践和谐统一,以强化要素协同作用,汇聚主体合力,打造议题式教学和合之美。 展开更多

关键词 初中道德与法治 议题式教学 和谐统一 学科核心素养

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具身认知视域下量感的发展路径 被引量：1

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作者 邹伟 聂艳军 《教学月刊（小学版）（数学）》 2023年第5期36-39,共4页

量感作为核心素养的主要表现之一,其形成依赖于感知经验的积累与理性的反思。在小学数学教学中引入具身认知理论,通过实施“营造矛盾冲突场,具身感知统一标准的需求;强化感知交互场,具身体验标准单位的表象;建构问题生发场,具身理解单... 量感作为核心素养的主要表现之一,其形成依赖于感知经验的积累与理性的反思。在小学数学教学中引入具身认知理论,通过实施“营造矛盾冲突场,具身感知统一标准的需求;强化感知交互场,具身体验标准单位的表象;建构问题生发场,具身理解单位的扩充过程;创设真实情境场,具身反思度量估测的经历;构筑隐喻联通场,具身表达度量单位的关联”等教学策略,能够激发学生多感官参与学习过程,增强学生与环境交互的真实体验和结构化反思,有效促进学生量感的建立与提升。 展开更多

关键词 量感 具身认知 度量单位 进阶路径

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习作单元精读课文结构化教学探索

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作者 王楚 朱旭光 《教学与管理》 北大核心 2024年第17期37-40,共4页

小学语文学科的“结构化教学”主要包括三大结构:知识结构、过程结构和认知结构。教学中要用好三种结构,培养学生语文学科素养:厘清学科逻辑,重视知识结构的梳理;遵循教学逻辑,强调过程结构的构建;顺应学习逻辑,促进认知结构的形成。

关键词 习作单元 精读课文 结构化教学 知识结构 过程结构 认知结构

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“耗散结构理论”对语文教学的启示

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作者 黄杰 朱旭光 《教育研究与评论》 2024年第10期54-56,共3页

“耗散结构理论”带给语文教学颇多启示:成功的语文教学需要向四面八方打开,链接生活,让生活成为语文学习的源泉;语文教学不仅要开放,而且师生、生生之间要有资源的交换,思想的交流;语文教学要抓住突变,处置偶发事件、处理意外发言,在... “耗散结构理论”带给语文教学颇多启示:成功的语文教学需要向四面八方打开,链接生活,让生活成为语文学习的源泉;语文教学不仅要开放,而且师生、生生之间要有资源的交换,思想的交流;语文教学要抓住突变,处置偶发事件、处理意外发言,在偶然中创造必然。 展开更多

关键词 小学语文 耗散结构理论 开放系统 偶发事件

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校家关系建设的校长作为——有感于高修军校长的教育情怀

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作者 朱旭光 《教育视界》 2024年第4期59-60,共2页

高修军是一位有教育情怀的校长,坚持“大文化”育人规划,通过良好校家关系的建设,推动了学校课程开发及课堂教学改革,取得了突出的办学成果。在校家关系建设之中,做到了:知晓家长之“需”,打开校家关系之锁;了解家长之“变”,打造良好... 高修军是一位有教育情怀的校长,坚持“大文化”育人规划,通过良好校家关系的建设,推动了学校课程开发及课堂教学改革,取得了突出的办学成果。在校家关系建设之中,做到了:知晓家长之“需”,打开校家关系之锁;了解家长之“变”,打造良好的校家文化;发挥家长之“能”,畅通校家合作通道。 展开更多

关键词 “大文化”育人 校家关系 教育情怀

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古诗词“互文”教学:教材依托与常用策略

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作者 杜户根 朱旭光 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2024年第3期32-36,共5页

教材在不同年段围绕不同的单元主题选编古诗词,是古诗词“互文”教学的有力依托。古诗词“互文”教学,从价值层面来看,能让单元整体教学“增值”,同时有助于学生突破学习重难点;从常用策略层面来看,可以采用分类合并、比较发现、迁移运... 教材在不同年段围绕不同的单元主题选编古诗词,是古诗词“互文”教学的有力依托。古诗词“互文”教学,从价值层面来看,能让单元整体教学“增值”,同时有助于学生突破学习重难点;从常用策略层面来看,可以采用分类合并、比较发现、迁移运用等策略;从注意事项层面来看,应注意学段有区分、地位有主次、内容有详略。 展开更多

关键词 小学语文 古诗词教学 互文性理论

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在比较中学习用典——以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》教学为例

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作者 梁全德 胡晓虹 《江苏教育》 2024年第23期53-56,共4页

用典是借古抒怀,以古证今。在比较中学习用典,能够促进学生高阶思维发展,提高其文化审美与创新表达能力,实现中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展。以苏轼的两部作品为例,探究比较式学习的具体路径,聚焦用典,以问题为引领,进行比较... 用典是借古抒怀,以古证今。在比较中学习用典,能够促进学生高阶思维发展,提高其文化审美与创新表达能力,实现中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展。以苏轼的两部作品为例,探究比较式学习的具体路径,聚焦用典,以问题为引领,进行比较式质疑;提供学习支架,进行比较式分析;选准表达支点,进行比较式运用;关联拓展迁移,进行比较式评价,从而实现“为什么用典”“如何用典”“用典如何”的问题解决进阶,发展学生的高阶思维能力。 展开更多

关键词 高中语文 赤壁 用典 高阶思维 比较阅读 深度学习

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梳理与探究:新课标视域下的语文复习新样态——以统编教材四年级下册第一单元为例 被引量：2

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作者 王强善 朱旭光 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2022年第7期21-26,共6页

“梳理与探究”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的四种基本语文实践活动方式之一,其教学意义具有多重性。从知识的视角考量,“梳理与探究”的教学意义主要体现在:认知结构化、学习主动化、知识素养化。单元复习教学中的“梳... “梳理与探究”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的四种基本语文实践活动方式之一,其教学意义具有多重性。从知识的视角考量,“梳理与探究”的教学意义主要体现在:认知结构化、学习主动化、知识素养化。单元复习教学中的“梳理与探究”,以自主复习学习单推进课前复习预学,以关键问题引领课上复习共学,以“自我加工”跟进课后复习延学,实现了单元复习教学的三个转变。 展开更多

关键词 梳理与探究 单元复习 课前预学 课上共学 课后延学

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单元视域下,如何教好“每一篇”

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作者 王强善 朱旭光 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2023年第7期18-22,共5页

以单元的形式教学,讲求在情境创设、主题引领、任务设计中学语文、用语文,提升学生的语文核心素养,是语文课堂教学改革的方向,但教材以单篇课文呈现的方式不会变。在单元视域下教好“每一篇”,可遵循目标一致、内容整合、特色凸显的原... 以单元的形式教学,讲求在情境创设、主题引领、任务设计中学语文、用语文,提升学生的语文核心素养,是语文课堂教学改革的方向,但教材以单篇课文呈现的方式不会变。在单元视域下教好“每一篇”,可遵循目标一致、内容整合、特色凸显的原则确定内容;可创设外在型、内生型、关联型三种学习情境;可采用任务分解、范例引路、对比探究的策略。 展开更多

关键词 小学语文 单元教学 单篇教学 学习情境

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加强应用教育 推进跨学科教学

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作者 顾亚东 刘祥尧 《中学数学（高中版）》 2022年第12期16-18,共3页

以近两年新高考相关试题为例,分析说明了新高考向“应用型”和“学科融合型”问题考查的新动向,并结合这一新变化提出了教学的改进措施.

关键词 应用教育 跨学科教学

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直角试管改进装置用于几个化学实验的尝试 被引量：2

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作者 徐作培 李德前 周珊珊 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第2期65-68,共4页

将普通试管改制为直角试管。借助直角试管改进了教学中常见的检验火柴头中硫元素、比较碳酸钠与碳酸氢钠的热稳定性、CO还原氧化铜等实验,取得了较好的教学效果。

关键词 直角试管 实验改进 化学实验

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语文学习任务群的理念解读与实施路径 被引量：2

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作者 朱旭光 臧松刚 +14 位作者 戴晓娥 薛辉 曹燕 张丽娟 刘春 查晓红 彭苏华 付军玲 刘春 牟文娟 陆芳 徐晶晶 吴湘 孟小红 胡明慧 《语文教学通讯》 2023年第27期139-142,共4页

语文学习任务群作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的课程内容与组织形式,成为当下语文教师研究的重点。如何站在课程内容的角度理解任务群?如何在教学层面有效实施?素养导向下的主题任务单元与任务群之间是什么关系?是否可以... 语文学习任务群作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的课程内容与组织形式,成为当下语文教师研究的重点。如何站在课程内容的角度理解任务群?如何在教学层面有效实施?素养导向下的主题任务单元与任务群之间是什么关系?是否可以用现行教材单元内容来组织任务单元学习?主题任务单元设计有哪些策略?……本期沙龙,本刊特邀参与《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习任务群内容设计和单元案例实践的“新教学”研究团队,聚焦“语文学习任务群的理念解读与实施路径”主题,围绕五个方面进行交流研讨。 展开更多

关键词 实施路径 现行教材 学习任务群 教学层面 理念解读 单元设计 交流研讨 研究团队

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基于问题解决的阅读教学实施路径 被引量：4

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作者 梁全德 胡晓虹 《语文建设》 北大核心 2023年第5期16-21,共6页

本文基于问题解决的阅读教学内涵,运用马克思主义方法论,参照认知发展的平衡理论,构建基于问题解决的阅读教学实施路径,即“转化矛盾,发现问题;运用关联,分析问题;指向发展,解决问题”,实现由“不平衡”到“平衡”的认知发展。这是解决... 本文基于问题解决的阅读教学内涵,运用马克思主义方法论,参照认知发展的平衡理论,构建基于问题解决的阅读教学实施路径,即“转化矛盾,发现问题;运用关联,分析问题;指向发展,解决问题”,实现由“不平衡”到“平衡”的认知发展。这是解决矛盾、指向发展的矛盾统一性过程,也是螺旋式递进的过程。如此,可促进学生在认知发展的基础上提高语文核心素养。 展开更多

关键词 马克思主义方法论 问题解决 阅读教学 语文核心素养

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请把此类作业列入“负面清单” 被引量：1

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作者 朱旭光 刘春 《江苏教育》 2022年第17期60-62,共3页

当下,教育“双减”政策正深入落实,课程改革已进入“培养核心素养”的3.0时代,可小学语文作业与30年前相比变化不大,作业中充斥着大量“把字句”“被字句”互改、缩句扩句等类似练习。这些作业脱离语境,于语用无益;机械操练,致学习无趣... 当下,教育“双减”政策正深入落实,课程改革已进入“培养核心素养”的3.0时代,可小学语文作业与30年前相比变化不大,作业中充斥着大量“把字句”“被字句”互改、缩句扩句等类似练习。这些作业脱离语境,于语用无益;机械操练,致学习无趣;挤占时间,令学生无奈。对此,呼吁学校、教师基于“双减”的需要,列出作业负面清单,让“减负提质”真正落到实处。 展开更多

关键词 “双减”政策 负面清单 脱离语境 机械操练 挤占时间

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核心素养导向的主题群式语文作业探析

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作者 王琳 《语文建设》 北大核心 2023年第10期47-51,共5页

新课程标准明确了语文课程的目标,即培养语文学科核心素养。作为课堂教学的补充与延伸,语文作业的设计也要指向核心素养。主题群式作业包含“关联、情境、思维”等关键要素,具有素养内核,可通过“启动自我、迁移运用、综合实践、学科融... 新课程标准明确了语文课程的目标,即培养语文学科核心素养。作为课堂教学的补充与延伸,语文作业的设计也要指向核心素养。主题群式作业包含“关联、情境、思维”等关键要素,具有素养内核,可通过“启动自我、迁移运用、综合实践、学科融合、开放自能”等设计策略实现作业的素养化,促进素养的落地。 展开更多

关键词 主题任务群式作业 本质内核 关键要素 设计策略

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数学教学要激发儿童的内在情感——《三角形的内角和》一课教学赏析

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作者 丁艳伦 胡良梅 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2023年第9期88-91,共4页

情感支配行为,也决定着学习的效果。穆传慧老师执教的《三角形的内角和》一课,立足情境导入、活动探究、运用拓展三个环节,激发儿童的“冲动感”“参与感”“自豪感”,以数学内容的本质意义为载体,助推儿童的学习。

关键词 小学数学 冲动感 参与感 自豪感 《三角形的内角和》

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SOLO分类理论下的古诗词学习评价

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作者 朱旭光 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2023年第3期88-91,共4页

依据“教—学—评”一致性原则,对古诗词学习的考查除了背诵积累之外,展开想象、体验情感、领悟大意等内容也应纳入考查范围。以SOLO分类理论为支撑,制定古诗词学习评价的等级量表,并结合等级量表创设古诗词学习评价情境,选择古诗词学... 依据“教—学—评”一致性原则,对古诗词学习的考查除了背诵积累之外,展开想象、体验情感、领悟大意等内容也应纳入考查范围。以SOLO分类理论为支撑,制定古诗词学习评价的等级量表,并结合等级量表创设古诗词学习评价情境,选择古诗词学习评价内容,命制古诗词学习评价题目。 展开更多

关键词 小学语文 SOLO分类理论 古诗词 学习评价

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读诗戒慌忙,涵泳兴味长——六年级下册“古诗词诵读”板块教学建议

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作者 朱旭光 《教育视界》 2022年第14期14-16,共3页

统编小学语文六年级下册“古诗词诵读”板块共编排了十首古诗词。十首古诗词时间跨度大,内容丰富,呈现了先秦诗、唐诗、宋诗、宋词的不同特点。教学应以涵泳诵读为主,基本环节为:初读——感知诗意;诵读——感悟诗情;品读——感受诗韵。

关键词 统编教材 “古诗词诵读”板块 涵泳诵读

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“思辨课堂”,源于不懈的行与思--我观于富民其人、其课

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作者 朱旭光 《教育视界》 2022年第20期57-58,共2页

于富民老师热爱生活,能将生活中的所思所得融入教学;爱好读书,并能以阅读所得指导自己的教学实践;在教学中勤于思考,积极探索,希望学生在语文课堂上“个个能言善辩、侃侃而谈,人人阳光向上”。“思辨课堂”,正是源于于富民老师在个人生... 于富民老师热爱生活,能将生活中的所思所得融入教学;爱好读书,并能以阅读所得指导自己的教学实践;在教学中勤于思考,积极探索,希望学生在语文课堂上“个个能言善辩、侃侃而谈,人人阳光向上”。“思辨课堂”,正是源于于富民老师在个人生活与教育生活中不懈的行与思。 展开更多

关键词 “思辨课堂” 教育生活 教师成长

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