论高中化学教学中学生自主学习能力的提升策略 被引量：3

1

作者 曹晓香 《数理化解题研究》 2019年第24期80-81,共2页

相比于小学、初中阶段的教学来说,高中教学最显著的特征之一是学生能力的提升,不论在哪一学科的教学过程中,学生只有在具备较强学习能力的前提下,才可以在有限的时间内高效完成学习任务.自主学习能力是高中阶段学生应该具备的一项基本... 相比于小学、初中阶段的教学来说,高中教学最显著的特征之一是学生能力的提升,不论在哪一学科的教学过程中,学生只有在具备较强学习能力的前提下,才可以在有限的时间内高效完成学习任务.自主学习能力是高中阶段学生应该具备的一项基本个人能力,不仅有助于提升学生对于教材内容的理解和掌握,还可以推动学生课下学习质量的提升.借助高中化学的部分知识点,采取能够提升学生自主学习能力的策略,有助于将教学效用最大化.本文对此进行简要分析. 展开更多

关键词 自主学习能力 教学策略 高中化学

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主题意义引领下的多版本高中英语新教材阅读教学实践

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作者 张曼利 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第2期49-53,共5页

各版本高中英语新教材在实现学生英语阅读能力和学科核心素养的提升这一目标上殊途同归。教师可以利用好多版本新教材的关联语篇,在特定主题意义引领下,整合多个语篇,合理安排课时,从语篇内容、文体结构、语言特点和作者观点等四个维度... 各版本高中英语新教材在实现学生英语阅读能力和学科核心素养的提升这一目标上殊途同归。教师可以利用好多版本新教材的关联语篇,在特定主题意义引领下,整合多个语篇,合理安排课时,从语篇内容、文体结构、语言特点和作者观点等四个维度深度比较语篇异同,设计语篇活动,建构主题意义的内涵和外延,以期实现学科育人的目的。 展开更多

关键词 高中英语 新教材 多版本 阅读教学 主题意义

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高中地理教学中地理实践力培养探微 被引量：2

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作者 马磊 《文理导航》 2019年第4期65-65,共1页

随着教育改革的不断推进,实践教育逐渐进入了人们的视野,地理实践力作为新的地理核心素养,已被越来越多的教师引入课堂,高中地理是一门强调实践性的学科,所以,在高中教师教学中应积极引入实践力培养教学。本文就高中地理教学如何提升学... 随着教育改革的不断推进,实践教育逐渐进入了人们的视野,地理实践力作为新的地理核心素养,已被越来越多的教师引入课堂,高中地理是一门强调实践性的学科,所以,在高中教师教学中应积极引入实践力培养教学。本文就高中地理教学如何提升学生的实践力提出几点建议,以期为地理实践力教学提供有益尝试。 展开更多

关键词 高中 地理 学生 实践力培养

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高中思想政治课堂信息化教学的思考 被引量：2

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作者 缪云 《文理导航》 2019年第16期80-81,共2页

随着教育教学理念与模式的创新,高中思想政治课堂教学也随之发生了很大改变,信息技术的应用也为高中思想政治课堂教学注入了全新的活力。纵观我国当前高中思想政治课堂教学的现状,已经逐渐摆脱了传统教学模式的局限,课堂教学效率得到了... 随着教育教学理念与模式的创新,高中思想政治课堂教学也随之发生了很大改变,信息技术的应用也为高中思想政治课堂教学注入了全新的活力。纵观我国当前高中思想政治课堂教学的现状,已经逐渐摆脱了传统教学模式的局限,课堂教学效率得到了很大提高,这与信息技术的应用有着密不可分的联系。本文就高中思想政治课堂的信息化教学进行了深入的分析与探究。 展开更多

关键词 高中 思想政治 课堂教学 信息化教学

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小议以生为本的复习课设计——《等比数列及其前n项和》的复习初探

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作者 何静 《数学教学通讯》 2017年第21期36-37,共2页

站在学生的角度设计高三复习课，以提升高三复习课中学生的学习效率．首先需要向学生明确复习课的学习目标，帮助学生认识要提升哪些数学能力、掌握哪些数学思想方法；其次是提供学法建议，为学生在复习课中如何学引路导航：再次在教学... 站在学生的角度设计高三复习课，以提升高三复习课中学生的学习效率．首先需要向学生明确复习课的学习目标，帮助学生认识要提升哪些数学能力、掌握哪些数学思想方法；其次是提供学法建议，为学生在复习课中如何学引路导航：再次在教学过程中让学生充分参与课堂学习，实现以生为本学中心的课堂学习． 展开更多

关键词 以生为本 学中心 复习课 高三 等比数列 前N项和

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基于核心目标的高中历史价值教育实践策略

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作者 周小花 《文理导航》 2019年第4期52-52,共1页

价值教育是指在正确价值观的引领下,实现个人价值观升华的教育。高中历史作为人文社会学科,在提高学生价值观念方面有着不可替代的作用。在高中历史课堂当中,教师应当围绕“充实人生阅历,完美个人品格,充盈人的精神世界,增进人类精神财... 价值教育是指在正确价值观的引领下,实现个人价值观升华的教育。高中历史作为人文社会学科,在提高学生价值观念方面有着不可替代的作用。在高中历史课堂当中,教师应当围绕“充实人生阅历,完美个人品格,充盈人的精神世界,增进人类精神财富的积累,提高品质生活的追求”这一系列核心教学目标开展历史价值教学。在当前的历史教学课堂中,以“物质价值”为核心的教学局面并没能真正被打破,价值教学出现了一定程度上精神的偏离与扭曲。针对于此,教师可以尝试在高中历史价值教育的过程当中,以现代化的视角审视历史教育,运用唯物史观思维,培养学生价值认知能力。 展开更多

关键词 价值教育 高中历史 实践策略

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以微见著:微课点亮高中信息技术教学新思路

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作者 闵慜 《中国信息技术教育》 2017年第15期169-170,共2页

随着“互联网+”时代的到来，各种新型教学模式应运而生。微课以简短的语言、轻快的节奏，进入高中信息技术课程，但微课的制作并非教师想的那么简单。一节好的微课需要教师精心准备，深入剖析，把握细节，突破知识的难点，最终达到帮... 随着“互联网+”时代的到来，各种新型教学模式应运而生。微课以简短的语言、轻快的节奏，进入高中信息技术课程，但微课的制作并非教师想的那么简单。一节好的微课需要教师精心准备，深入剖析，把握细节，突破知识的难点，最终达到帮助学生解惑的目的。下面，笔者结合高中信息技术教学经验，谈一谈制作一个好的微课应从哪几方面着手。 展开更多

关键词 信息技术教学 高中 信息技术课程 教学模式 教学经验 互联网 教师 制作

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基于新教材英语文本的浸润式品德教育研究

8

作者 童英然 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第1期155-157,共3页

高中英语教师在教学中应结合教材内容来选择品德教育素材,通过实施浸润式的品德教育来加强对学生的思想与道德方面的影响,促进学生爱国主义情怀及自身品德的发展。目前部分高中英语教师在渗透品德教育的过程中缺乏理论知识,使用的品德... 高中英语教师在教学中应结合教材内容来选择品德教育素材,通过实施浸润式的品德教育来加强对学生的思想与道德方面的影响,促进学生爱国主义情怀及自身品德的发展。目前部分高中英语教师在渗透品德教育的过程中缺乏理论知识,使用的品德教育手段也比较单一,这些都阻碍了品德教育在英语课程教学中的有效渗透。为此,高中英语教师应采用浸润式的品德教育方式,在日常教学过程中随机渗透品德教育内容。 展开更多

关键词 高中英语 浸润式品德教育 策略

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高中政治情境素材选用与学生思维能力培养——以《逻辑与思维》为例

9

作者 缪云 《高考》 2024年第28期161-164,共4页

在高中政治学科教学过程中,培养学生思维能力是非常重要的教育目标。在传统课堂中,很多教师以灌输式的方法传授知识,学生处于被动接受教师安排和被动学习知识的状态。而新时期,促进学生全面发展,进行素质教育,才是教育界的主张和教育理... 在高中政治学科教学过程中,培养学生思维能力是非常重要的教育目标。在传统课堂中,很多教师以灌输式的方法传授知识,学生处于被动接受教师安排和被动学习知识的状态。而新时期,促进学生全面发展,进行素质教育,才是教育界的主张和教育理念。通过选择合适的情境素材,让学生在相关话题中锻炼思维能力,彼此交流沟通想法,能提高学生的政治素养,真正达到高中政治学科课堂改革和教育创新的目的。 展开更多

关键词 高中政治 情境素材选用 学生思维能力 《逻辑与思维》

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高校师范生MOOC学习意愿研究——基于整合的TPB模型和TAM模型 被引量：6

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作者 宋昊泽 赵婧 洪阳 《天津师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 2023年第1期74-80,共7页

MOOC自产生以来就有多样化用户群体。高校师范生既是当下使用者,又是潜在开发者,对其学习行为研究具有重要的理论和实践意义。在基于计划行为理论模型(TPB)和技术接受模型(TAM)构建的高校师范生MOOC学习意愿模型中,MOOC学习意愿作为因变... MOOC自产生以来就有多样化用户群体。高校师范生既是当下使用者,又是潜在开发者,对其学习行为研究具有重要的理论和实践意义。在基于计划行为理论模型(TPB)和技术接受模型(TAM)构建的高校师范生MOOC学习意愿模型中,MOOC学习意愿作为因变量,态度、感知行为控制、主观规范、感知易用性和感知有用性作为自变量。通过对天津师范大学的问卷调查,发现主观规范、感知易用性和感知有用性是直接影响高校师范生MOOC学习意愿的重要因素,态度、感知行为控制并不能直接影响高校师范生MOOC学习意愿,态度在感知易用性与行为意图之间起完全中介作用,感知易用性与感知有用性呈正相关,而感知有用性与态度呈正相关。 展开更多

关键词 高校师范生 MOOC 学习意愿

原文传递

问题衔接:高一学生思维进阶的通道

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作者 刘俊 《中学历史教学参考》 2023年第19期31-33,共3页

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中课程标准”)在“课程性质”中明确指出:“学生通过高中历史课程的学习,进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养。”可见,帮助学生实现历史思维进阶是初高... 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中课程标准”)在“课程性质”中明确指出:“学生通过高中历史课程的学习,进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养。”可见,帮助学生实现历史思维进阶是初高中历史教学衔接的重要任务。而思维的发展是从疑问开始的。张汉林教授在《理解提问的三个维度》一文中依据授业之问与求知之问的理论,将课堂教学中的提问分为八类(见图1)。这些类型的问题在王光宇老师“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”的课例中多有体现。王老师基于高一学情,采用问题衔接的方式帮助学生构筑思维进阶的通道,这一做法使笔者深有感触。 展开更多

关键词 思维进阶 高中历史课程 高一学生 政权更迭 三国两晋南北朝 课例 民族交融 学情

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《化学概念与应用》中证据的分析

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作者 张丽 《新智慧》 2020年第28期8-8,10,共2页

教材中证据的呈现方式是否恰当和证据数量的多少直接影响着学生对化学概念或原理的理解,同时影响学生学习化学的兴趣。本文对美国理科主流教材《化学概念与应用》中的证据进行了统计与分析。

关键词 化学教材 证据的分类 原子结构 氧化还原反应

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解决中印边界冲突问题的钥匙——弘扬和平共处五项原则,促进世界和平与发展

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作者 许爱国 《教学考试》 2017年第53期48-50,共3页

【背景材料】2017年6月16日,印度边防人员在中印边界锡金段非法越界,闯入中国亚东的洞朗地区,阻挠中方人员修建道路,由此形成了中印边境紧张对峙。依据印度政府多次明确承认的1890年《中英会议藏印条约》中国西藏同锡金之间的边界,洞朗... 【背景材料】2017年6月16日,印度边防人员在中印边界锡金段非法越界,闯入中国亚东的洞朗地区,阻挠中方人员修建道路,由此形成了中印边境紧张对峙。依据印度政府多次明确承认的1890年《中英会议藏印条约》中国西藏同锡金之间的边界,洞朗地区历来属于中国,一直在中方有效管辖之下。印度边防部队越界进入洞朗地区,侵犯了中国领土主权。截至7月底,印方仍未撤出非法越界的边防部队。 展开更多

关键词 和平共处五项原则 和平与发展 中印边界冲突

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