教学实践中，不少小学英语课堂教学目标不明确，单词、句型、课文的教学“各自为政”，相对零散，课堂气氛沉闷，学生学得索然无味。如何让小学英语课主线分明，又能激发学生学习英语的兴趣，真正促进课堂高效呢？笔者以为，“故事”是...教学实践中，不少小学英语课堂教学目标不明确，单词、句型、课文的教学“各自为政”，相对零散，课堂气氛沉闷，学生学得索然无味。如何让小学英语课主线分明，又能激发学生学习英语的兴趣，真正促进课堂高效呢？笔者以为，“故事”是孩子们喜闻乐见的一种元素，教师将要学的单词、句型及所涉及的时态语法都放到一个故事情境中呈现。以《牛津小学英语》4B Unit 7 At a snack bar A板块一课的教学为例，探讨以“故事”来整合教学内容，提高教学质量的实效性。展开更多
文摘教学实践中，不少小学英语课堂教学目标不明确，单词、句型、课文的教学“各自为政”，相对零散，课堂气氛沉闷，学生学得索然无味。如何让小学英语课主线分明，又能激发学生学习英语的兴趣，真正促进课堂高效呢？笔者以为，“故事”是孩子们喜闻乐见的一种元素，教师将要学的单词、句型及所涉及的时态语法都放到一个故事情境中呈现。以《牛津小学英语》4B Unit 7 At a snack bar A板块一课的教学为例，探讨以“故事”来整合教学内容，提高教学质量的实效性。
