培养读写能力,为未来奠基

1

作者 黄燕 《小学阅读指南(低年级版)》 2025年第2期61-63,共3页

在小学语文教学中,培养学生的核心素养是重要的教学目标,而读写能力则是学生核心素养的重要内容。在小学低年级阶段,培养学生的读写能力尤为关键。教师需深入探讨如何在小学语文低年级教学中,运用有效的教学策略培养学生的读写能力。教... 在小学语文教学中,培养学生的核心素养是重要的教学目标,而读写能力则是学生核心素养的重要内容。在小学低年级阶段,培养学生的读写能力尤为关键。教师需深入探讨如何在小学语文低年级教学中,运用有效的教学策略培养学生的读写能力。教师还要明确培养低年级学生读写能力的具体内容,通过结合当前小学语文低年级学生读写能力的实际情况,有针对性地提出基于核心素养的读写能力培养策略。 展开更多

关键词 核心素养 小学语文 低年级教学 读写能力 小学低年级 策略培养 有效的教学 低年级学生

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结构化:以知识为轴心的精读课文教学探索——以四年级上册第五单元的《麻雀》为例

2

作者 张小燕 《小学教学参考》 2025年第7期60-62,共3页

语文课程具有鲜明的阶段性和整体性特点,展现出鲜明的结构性特征。因此,语文教学需要从基本的学科知识出发,通过确立学科逻辑,在单元资源梳理中明确结构定位;遵循“教”之逻辑,在凸显学科逻辑中构建过程结构;契合“学”之逻辑,在凸显过... 语文课程具有鲜明的阶段性和整体性特点,展现出鲜明的结构性特征。因此,语文教学需要从基本的学科知识出发,通过确立学科逻辑,在单元资源梳理中明确结构定位;遵循“教”之逻辑,在凸显学科逻辑中构建过程结构;契合“学”之逻辑,在凸显过程结构中形成认知结构。这样引领学生经历完整的结构化过程,能促进学生对知识的理解、内化以至运用,形成结构化认知。 展开更多

关键词 统编语文教材 精读课文 认知结构 写作知识

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初中数学单元作业的设计策略——以“平行四边形”为例

3

作者 顾云芬 《数理化解题研究》 2025年第11期65-67,共3页

在初中数学教学中,数学单元作业旨在关注学习重点,提高学生的阶段性学习质量.为此,在设计单元作业的过程中,教师需遵循课程标准,力求作业内容科学系统.在教学过程中,教师可以借助单元作业引导学生深入理解所学性质、定理、概念等基础知... 在初中数学教学中,数学单元作业旨在关注学习重点,提高学生的阶段性学习质量.为此,在设计单元作业的过程中,教师需遵循课程标准,力求作业内容科学系统.在教学过程中,教师可以借助单元作业引导学生深入理解所学性质、定理、概念等基础知识,注重培养学生的空间思维能力、几何直观能力和逻辑推理能力.实践表明,单元作业能够加深学生对单元学习内容的理解,提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力,提升学生的数学核心素养. 展开更多

关键词 初中数学 单元教学 作业设计 平行四边形

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用好“师生年龄”问题,发展模型观念

4

作者 徐小建 《中国数学教育(初中版)》 2025年第3期33-35,41,共4页

在探索“师生年龄”问题速算求解模型的过程中,利用问题串引导学生从常规方程模型出发,探究得出两类“师生年龄”问题的速算求解模型,从而发展学生的模型观念.通过对“师生年龄”问题速算求解模型探究过程的反思,提出在初中数学教学中... 在探索“师生年龄”问题速算求解模型的过程中,利用问题串引导学生从常规方程模型出发,探究得出两类“师生年龄”问题的速算求解模型,从而发展学生的模型观念.通过对“师生年龄”问题速算求解模型探究过程的反思,提出在初中数学教学中发展学生模型观念的几点建议. 展开更多

关键词 年龄问题 速算模型 数学建模

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新课标视域下“梳理与探究”的高效践行策略

5

作者 陈东旭 《小学教学参考》 2025年第7期96-98,共3页

语文新课标积极倡导“综合构建素养型课程目标体系”,并以“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动为主线。然而,在教学中仍有许多忽视“梳理与探究”活动开展的现象。基于此,教师需要引导学生在整体... 语文新课标积极倡导“综合构建素养型课程目标体系”,并以“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动为主线。然而,在教学中仍有许多忽视“梳理与探究”活动开展的现象。基于此,教师需要引导学生在整体推进中、在任务规划中、在亲历过程中、在思维驱动中、在成果转化中落实“梳理与探究”的语文实践活动,以推动学生语文核心素养的发展。 展开更多

关键词 梳理与探究 核心素养 问题驱动

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初中物理教学如何实现减负增效

6

作者 顾海燕 《中学课程资源》 2025年第3期75-77,共3页

在“双减”政策下,初中物理教师要从学生的全面发展出发,分析并思考如何将“双减”政策有效融入物理教学,基于学生的个性化发展需求开发合适的教学资源,创新教学方式,构建有效的教学流程,促进学生健康成长。以“初中物理教学如何实现减... 在“双减”政策下,初中物理教师要从学生的全面发展出发,分析并思考如何将“双减”政策有效融入物理教学,基于学生的个性化发展需求开发合适的教学资源,创新教学方式,构建有效的教学流程,促进学生健康成长。以“初中物理教学如何实现减负增效”为主题展开探究,阐述减负增效的内涵,结合实践提出具体的方法和措施,以促进初中物理教学改革,切实提高学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任素养。 展开更多

关键词 初中物理 减负增效 教学策略

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初中数学整体化思维的挑战与对策--迈向深度理解之路

7

作者 余丽 《数理天地(初中版)》 2025年第3期103-105,共3页

随着21世纪教育理念的不断更新,数学教育越来越强调培养学生的综合思维能力,特别是整体化思维,这一能力对于学生深入理解数学概念、原理和解决问题至关重要.然而,在当前的初中数学教学实践中,学生常常遭遇各种挑战,这些挑战阻碍了他们... 随着21世纪教育理念的不断更新,数学教育越来越强调培养学生的综合思维能力,特别是整体化思维,这一能力对于学生深入理解数学概念、原理和解决问题至关重要.然而,在当前的初中数学教学实践中,学生常常遭遇各种挑战,这些挑战阻碍了他们整体化思维能力的发展.本文旨在深入探讨初中数学教学中整体化思维的挑战,并针对性地提出一系列策略,以期促进学生对数学的深度理解. 展开更多

关键词 初中数学 整体思维 课堂教学

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核心素养下小学科学教学的多重优化

8

作者 申丽萍 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第3期085-088,共4页

在当前教育改革的大环境下,课堂教学越来越重视学生核心素养的培养,这不仅涉及到科学知识体系的有效建立、个人能力的全面提高,还包括思维能力的显著增强。小学阶段的科学课程凭借其独特的逻辑结构,在促进学生综合能力发展方面扮演着至... 在当前教育改革的大环境下,课堂教学越来越重视学生核心素养的培养,这不仅涉及到科学知识体系的有效建立、个人能力的全面提高,还包括思维能力的显著增强。小学阶段的科学课程凭借其独特的逻辑结构,在促进学生综合能力发展方面扮演着至关重要的角色。基于这一背景,教师们需要坚持核心素养导向的教学理念,通过创新教学手段与学习方法,致力于让学生能够以全新的视角深入理解科学学科的本质。 展开更多

关键词 小学科学 核心素养 优化

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以生活为线,将“直感体验”化为“慧性表达”——“双减”背景下语文课后服务实践探索

9

作者 何绿梅 《小学教学参考》 2024年第10期51-53,共3页

在“双减”背景下,语文课后服务以“让学生获得所需的知识与能力”为出发点,将“生活即教育”理念融入课堂中,引导学生多想、巧做、妙写。在语文课后服务中,教师可设计新颖的主题活动,让学生在共情中从被动转为主动,诱发言语禀赋;引领... 在“双减”背景下,语文课后服务以“让学生获得所需的知识与能力”为出发点,将“生活即教育”理念融入课堂中,引导学生多想、巧做、妙写。在语文课后服务中,教师可设计新颖的主题活动,让学生在共情中从被动转为主动,诱发言语禀赋;引领学生亲近自然景物,从拘谨的课堂投入随性的体验活动中,在亲身实践中找寻个性自我;将生活元素搬进课堂,让学生在连环活动里,从理性思考走向妙悟境界,在多元的“直感体验”中形成“慧性表达”。 展开更多

关键词 生活元素 “双减” 直感体验 慧性表达

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基于互动情境的小学英语口语教学实践策略

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作者 吴钟琴 《教育界》 2024年第10期56-58,共3页

文章分析了教师基于互动情境开展小学英语口语教学的策略,期望可以帮助广大教师顺利地利用多种类型教学资源创设情境、利用问题引导学生参与互动、在互动情境中加强朗读训练、利用绘本鼓励学生参与探究、利用实践活动发展学生的多项能力... 文章分析了教师基于互动情境开展小学英语口语教学的策略,期望可以帮助广大教师顺利地利用多种类型教学资源创设情境、利用问题引导学生参与互动、在互动情境中加强朗读训练、利用绘本鼓励学生参与探究、利用实践活动发展学生的多项能力,助力学生的英语核心素养发展。 展开更多

关键词 小学英语 互动情境 口语教学

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把“言意兼得”落到实处

11

作者 陈东旭 《小学阅读指南（高年级版）》 2024年第5期87-89,共3页

“言意兼得”是指在朗读、想象、补白和欣赏中紧扣文本语言,体会语言的意境。通过这种方式,学生可以在说的训练中领悟文中的情,发展语言能力,在写的训练中感悟文中的意,强化语言能力。简而言之,“言意兼得”就是既能够深入理解文本内涵... “言意兼得”是指在朗读、想象、补白和欣赏中紧扣文本语言,体会语言的意境。通过这种方式,学生可以在说的训练中领悟文中的情,发展语言能力,在写的训练中感悟文中的意,强化语言能力。简而言之,“言意兼得”就是既能够深入理解文本内涵,又能将其表达出来。 展开更多

关键词 言意兼得 文本内涵 补白 紧扣文本 说的训练 发展语言能力 写的训练 落到实处

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小学数学阅读能力的构成与培养策略探讨

12

作者 殷素文 《课堂内外（高中版）》 2024年第27期64-65,共2页

基于新课程标准,教师要充分发挥数学学科育人价值,在教学中关注学生阅读能力的生成以及发展,让学生在阅读中找准重心,发现问题并自主探索。现阶段小学数学教学中,教师应充分发挥数学学科教育特点,展现学科魅力,注重学生数学思维、核心... 基于新课程标准,教师要充分发挥数学学科育人价值,在教学中关注学生阅读能力的生成以及发展,让学生在阅读中找准重心,发现问题并自主探索。现阶段小学数学教学中,教师应充分发挥数学学科教育特点,展现学科魅力,注重学生数学思维、核心素养的培养,不断创新教学活动,提高学生学习主动性,让学生主动参与到学习活动中,以此实现深度学习。阅读是学习者获取知识来源的重要途径,小学数学虽是基础知识,但对于此阶段的学生来讲,常常有一定难度,尤其部分学生在学习时,无法捕捉题干内容,难以理解部分数学概念。 展开更多

关键词 深度学习 小学数学 学生阅读能力 自主探索 学生数学思维 策略探讨 数学概念 教学活动

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“教学做合一”思想在主题阅读教学中的运用

13

作者 薛宇驰 《语文世界（上旬刊）》 2024年第10期72-73,共2页

陶行知的教育思想“教学做合一”一直引领着教师对小学语文阅读教学的研究。在语文教学中,教师应该注重单元主题与阅读教学的联结,把主题阅读从课堂延伸到课后,锻炼学生的阅读能力。一、主题阅读与“教学做合一”的联结阅读教学是语文... 陶行知的教育思想“教学做合一”一直引领着教师对小学语文阅读教学的研究。在语文教学中,教师应该注重单元主题与阅读教学的联结,把主题阅读从课堂延伸到课后,锻炼学生的阅读能力。一、主题阅读与“教学做合一”的联结阅读教学是语文教学的重要组成部分。在日常的阅读教学中,教师一般会从生字教学入手,先引导学生认识生字,然后读词语,接着精读课文,最后布置作业。这样的教学停留在一篇课文上,教师成了课堂的主体,读词、识字都是由教师带领学生学习。 展开更多

关键词 教学做合一 主题阅读 精读课文 单元主题 布置作业 课堂延伸 语文教学 生字教学

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优化初中语文习作教学“三策略”

14

作者 郭云娟 《语文世界（中旬刊）》 2024年第10期91-92,共2页

本文结合具体教学案例,分析了初中语文习作教学“三大策略”在提升学生写作能力、培养文学素养方面的有效性。笔者认为,只有不断创新教学方法,注重实践与应用,才能有效激发学生的写作兴趣,促进其语文素养的全面发展。

关键词 初中语文 习作教学 多维解读 创新实践

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让学生在操作过程中掌握实验技能

15

作者 申丽萍 《小学科学》 2024年第5期52-54,共3页

随着新课标的实施,学科教学中越来越注重学生各方面能力的培养。其中,对小学科学教学的要求是,教师应在教学过程中,以科学态度、科学探究、科学知识为三条主线,指引学生在课堂学习中掌握基础的科学技能,培养学生的科学思维、科学精神。... 随着新课标的实施,学科教学中越来越注重学生各方面能力的培养。其中,对小学科学教学的要求是,教师应在教学过程中,以科学态度、科学探究、科学知识为三条主线,指引学生在课堂学习中掌握基础的科学技能,培养学生的科学思维、科学精神。小学科学是小学课程中一门实践性较强的学科,小学科学新课标中还特别强调,科学实验作为学生动手操作过程中掌握科学知识的重要途径,是提升学生科学素养的重要手段,也是教师践行新课标内容的必由之路。基于此,本文就新课标下的农村小学生实验操作能力培养进行探析。 展开更多

关键词 小学科学 实验技能 操作过程

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初中数学教师单元教学设计的“现状”“问题”及“对策”

16

作者 何萍 《数理天地（初中版）》 2024年第23期63-65,共3页

在新课标背景下,初中数学教学模式也需要进行相应的改革和创新,以更好地满足当前社会对于数学人才培养的需要.单元教学作为一种以学生为中心、强调知识整合的教学策略,与新课标的要求不谋而合.因此,通过实施这一教学模式,不仅可以有效... 在新课标背景下,初中数学教学模式也需要进行相应的改革和创新,以更好地满足当前社会对于数学人才培养的需要.单元教学作为一种以学生为中心、强调知识整合的教学策略,与新课标的要求不谋而合.因此,通过实施这一教学模式,不仅可以有效弥补传统教学模式的不足之处,还可以提升数学教学质量和水平,助力学生全面发展.本文以人教版初中数学八年级下册“一次函数”单元为例,深入分析单元教学设计的现状和问题,并提出针对性的解决对策,以期推动初中数学单元教学的优化. 展开更多

关键词 初中数学 单元教学 一次函数

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建构“三意”数学课堂 发展学生核心素养

17

作者 徐小建 《中学数学月刊》 2024年第12期13-16,共4页

提出并界定初中“三意”数学课堂的核心概念,在分析了数学课堂现状的基础上给出“三意”数学课堂的建构策略和示例.建构“三意”数学课堂的目的在于通过建构“有意思”“有意味”“有意义”的数学课堂,发展学生的核心素养;建构“三意”... 提出并界定初中“三意”数学课堂的核心概念,在分析了数学课堂现状的基础上给出“三意”数学课堂的建构策略和示例.建构“三意”数学课堂的目的在于通过建构“有意思”“有意味”“有意义”的数学课堂,发展学生的核心素养;建构“三意”数学课堂的关键在于建构“有意味”的数学课堂,引发学生对数学的深层次兴趣和价值认同,实现从兴趣驱动到意义追求的转变. 展开更多

关键词 初中数学 “三意”数学课堂 核心素养

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案例研究助力青年教师专业成长

18

作者 徐小建 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2023年第11期23-27,共5页

案例研究是指通过对特定教育事件的描述、分析、提炼、验证、应用、推广等,将这些事件变为有借鉴意义的事件的过程。案例研究具备真实性、问题性、典型性、故事性、适用性等特质。案例研究的基本方法有顺序研究与倒序研究,核心流程是“... 案例研究是指通过对特定教育事件的描述、分析、提炼、验证、应用、推广等,将这些事件变为有借鉴意义的事件的过程。案例研究具备真实性、问题性、典型性、故事性、适用性等特质。案例研究的基本方法有顺序研究与倒序研究,核心流程是“案情实述→分析解释→抽象概括→得出规律”。案例研究易学易行、人人可做,有助于实现自我提升、跨越发展以及实践创新、理论创新,是青年教师专业成长的利器。青年教师在以案例研究的方式进行教学研究时,应该注意:突破一点,串连成线,立足问题研究;抓住主干,延展枝蔓,做好专题研究;追根究源,树式生长,追求课题研究。 展开更多

关键词 案例研究 教学研究 青年教师 专业成长

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小学数学合作课堂的模式研究

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作者 杨家禄 《小学时代》 2022年第3期27-29,共3页

在我国早期的课堂教学中,教师往往占据主导地位,学生则大多处于被动接受知识的状态,这在一定程度上忽略了学生作为课堂主体的地位。为了改变这一状况,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出了合作学习的课堂模... 在我国早期的课堂教学中,教师往往占据主导地位,学生则大多处于被动接受知识的状态,这在一定程度上忽略了学生作为课堂主体的地位。为了改变这一状况,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出了合作学习的课堂模式,旨在让学生更加积极地参与到课堂中来。在合作学习的过程中,学生可以相互交流、讨论,形成更加发散的思维,这有助于提高他们的探究能力和自主学习能力。长期开展合作学习,也有利于培养学生的团队精神。对于一些过于抽象的知识点,教师可以让学生亲自动手操作,将抽象的概念具体化,这将更有助于提高课堂的教学效率。 展开更多

关键词 小学数学 合作课堂 课堂主体 课堂模式 《课程标准》 团队精神 义务教育数学课程标准 教学效率

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