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多元建构视角下高等中医药院校护理本科生学业评价体系初步构建 被引量：3
1
作者 张华 孙志岭 +1 位作者 高海霞 董银凤 《解放军护理杂志》 CSCD 2015年第22期6-9,36,共5页
目的构建一套适合高等中医药院校护理本科生的多元学业评价指标体系。方法以多元智能理论、建构主义学习理论以及发展性评价观为理论基础,采用文献分析法、结合高等中医药院校护理本科专业的培养目标,初步确定评价体系,并运用德尔菲法... 目的构建一套适合高等中医药院校护理本科生的多元学业评价指标体系。方法以多元智能理论、建构主义学习理论以及发展性评价观为理论基础,采用文献分析法、结合高等中医药院校护理本科专业的培养目标,初步确定评价体系,并运用德尔菲法对评价体系各条目进行2轮筛选。结果确立了包含6个一级指标、15个二级指标、42个三级指标的高等中医药院校护理本科生的多元学业评价指标体系,专家权威系数为0.87,各指标的重要性赋值均>3.50、变异系数<0.25。结论构建的学业评价体系科学、可靠,体现了"价值多元、共同建构、促进发展"的现代评价理念,突出了中医护理,可为高等中医药院校护理本科生的学业评价提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 高等中医药院校 护理本科生 学业评价 多元建构
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中医院校护理本科生学业评价体系的建立及权重赋值 被引量：16
2
作者 张华 孙志岭 +1 位作者 高海霞 董银凤 《护理学杂志》 CSCD 2016年第4期63-67,共5页
目的建立中医院校护理本科生学业评价体系指标并进行权重赋值。方法应用德尔菲法建立中医护理本科生学业评价体系,采用优序图法及改进的层次分析法测算各级指标权重。结果形成由6项一级指标,15项二级指标和42项三级指标及相应的评价标... 目的建立中医院校护理本科生学业评价体系指标并进行权重赋值。方法应用德尔菲法建立中医护理本科生学业评价体系,采用优序图法及改进的层次分析法测算各级指标权重。结果形成由6项一级指标,15项二级指标和42项三级指标及相应的评价标准、评价方法和评价等级所构成的学业评价指标体系。确立了评价体系各级指标权重,其中一级指标权重排序为专业素质(0.3333)、思想道德素质(0.1613)、人文素质(0.1387)、身心素质(0.1333)、发展素质(0.1187)、创新和实践素质(0.1147)。确定认知和技能学习水平的评价主要采用考核法和模拟法,情感、态度和价值观的评价主要采用观察法和问卷法,合作能力的评价主要采用小组项目法,进步和发展评价主要采用档案袋评价法和自陈法。结论构建的学业评价体系科学、可靠,权重合理,可为中医院校护理本科生的学业评价提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 中医院校 护理本科生 学业评价 指标体系 德尔菲法 优序图法 层次分析法 权重
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ClC-3氯通道调节氧糖剥夺所诱导的小胶质细胞的表型转化 被引量：2
3
作者 董银凤 邢青青 +2 位作者 常瑶 秦雪 张华 《南京医科大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2016年第10期1192-1197,共6页
目的 :研究ClC-3氯通道在氧糖剥夺所致小胶质细胞表型转化中的作用。方法:应用小胶质细胞株(BV-2)制备氧糖剥夺模型,分别给予氯通道阻断剂DIDS和NPPB预处理BV-2细胞。通过MTT活性测定确定BV-2细胞损伤及药物的有效浓度;通过实时荧光定量... 目的 :研究ClC-3氯通道在氧糖剥夺所致小胶质细胞表型转化中的作用。方法:应用小胶质细胞株(BV-2)制备氧糖剥夺模型,分别给予氯通道阻断剂DIDS和NPPB预处理BV-2细胞。通过MTT活性测定确定BV-2细胞损伤及药物的有效浓度;通过实时荧光定量PCR法测定细胞表型相关分子,如M1型相关分子[肿瘤坏死因子-α(tumor necrosis factor-α,TNF-α)、白介素-1β(interleukin 1β,IL-1β)、CD86]和M2型相关分子[转化生长因子β(transforming growth factorβ,TGF-β)、CD206]m RNA水平的表达;通过RNA干扰的方法下调ClC-3的表达,再给予氯通道阻断剂DIDS和NPPB干预,进一步检测细胞的MTT活性,观察药物作用效果。结果:预先给予DIDS(1和10μmol/L)和NPPB(1μmol/L)能够改善氧糖剥夺所诱导的BV-2细胞MTT活性下降,抑制M1型相关分子如TNF-α、IL-1β和CD86的表达并促进M2型相关分子(TGF-β和CD206)的表达;通过RNA干扰下调ClC-3的表达,能够消除DIDS和NPPB的作用。结论:ClC-3氯通道参与调控氧糖剥夺所致小胶质细胞的表型转化,阻断ClC-3氯通道抑制氧糖剥夺诱导小胶质细胞向M1型转化。 展开更多
关键词 ClC-3氯通道 氧糖剥夺 小胶质细胞
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水胶体敷料预防早产儿PICC置管术后机械性静脉炎的疗效观察 被引量：23
4
作者 张李霞 李函 董银凤 《护理实践与研究》 2016年第23期110-111,共2页
目的：探讨水胶体敷料在预防早产儿PICC置管术后机械性静脉炎的效果观察。方法：选择2013年9月～2014年9月PICC置管患儿作为对照组，置管成功后按新生儿PICC置管后常规护理；选择2014年10月-2015年10月PICC置管患儿作为观察组，置管成... 目的：探讨水胶体敷料在预防早产儿PICC置管术后机械性静脉炎的效果观察。方法：选择2013年9月～2014年9月PICC置管患儿作为对照组，置管成功后按新生儿PICC置管后常规护理；选择2014年10月-2015年10月PICC置管患儿作为观察组，置管成功后，在常规护理基础上同时于PICC置管贴膜上方予水胶体敷料沿血管走向外贴至股静脉处。观察两组患儿机械性静脉炎发生情况。结果：对照组发生机械性静脉21例，观察组发生机械性静脉炎7例，观察组明显低于对照组，有统计学意义（P〈O．05）。结论：水胶体敷料可有效预防早产儿PICC置管术后机械性静脉炎的发生。 展开更多
关键词 水胶体敷料 机械性静脉炎 经外周静脉穿刺中心静脉置管 早产儿
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格列本脲改善小鼠局灶性脑缺血再灌注损伤后期的神经运动功能障碍 被引量：1
5
作者 董银凤 张华 +1 位作者 孙志岭 黄旭 《南京医科大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2016年第8期917-922,共6页
目的:研究格列本脲对脑缺血再灌注损伤小鼠后期神经运动功能障碍的影响。方法:应用C57BL/6小鼠,制备局灶性脑缺血再灌注损伤模型,经灌胃给予格列本脲(20 mg/kg)连续治疗5周,每周监测小鼠的空腹血糖与体重变化。通过角测试、圆柱体测试... 目的:研究格列本脲对脑缺血再灌注损伤小鼠后期神经运动功能障碍的影响。方法:应用C57BL/6小鼠,制备局灶性脑缺血再灌注损伤模型,经灌胃给予格列本脲(20 mg/kg)连续治疗5周,每周监测小鼠的空腹血糖与体重变化。通过角测试、圆柱体测试、转棒实验及踏空实验等观察小鼠的行为学改变,免疫组织化学染色法观察缺血脑区星形胶质细胞的变化。结果:格列本脲(20 mg/kg)连续治疗5周,不影响小鼠的空腹血糖;与对照组比较,从治疗第2周开始,能显著增加小鼠的体重(P<0.01);从治疗第3周开始,能减少踏空实验中小鼠的足失误率(P<0.05)及延长转棒实验中的棒上停留时间(P<0.05),并减少缺血脑区胶质瘢痕的形成范围(P<0.05)。结论:格列本脲连续治疗能够促进小鼠脑缺血再灌注损伤后期神经运动功能的恢复。 展开更多
关键词 格列本脲 脑缺血 踏空实验 转棒实验 星形胶质细胞
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大学生健康素养微信公众平台干预效果评价 被引量：24
6
作者 张华 董银凤 +5 位作者 孙志岭 高海霞 赵可 王赛男 陈康恺 庄宇 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2017年第11期1644-1647,共4页
目的了解微信公众平台干预大学生健康素养的效果,为丰富高校学生健康教育的手段与技术提供参考。方法随机抽取南京市医学院校和非医学院校各1所,各校再随机抽取1个本科专业。将抽中专业大一年级的所有班级随机分为干预组(232名)和对照组... 目的了解微信公众平台干预大学生健康素养的效果,为丰富高校学生健康教育的手段与技术提供参考。方法随机抽取南京市医学院校和非医学院校各1所,各校再随机抽取1个本科专业。将抽中专业大一年级的所有班级随机分为干预组(232名)和对照组(231名)进行问卷调查,干预组进行微信健康素养教育干预,对照组不进行微信健康素养教育干预。结果干预后干预组健康素养总分及健康知识、健康行为、健康技能和健康状况各维度得分分别为(72.97±11.65)(28.51±5.79)(23.25±6.45)(14.18±2.94)(7.03±2.90)分,与干预前相比,健康素养总分及健康知识、行为、技能均分均有提升(P值均<0.05)。干预后两组之间比较,除健康状况维度外,其余各维度及健康素养总均分差异均有统计学意义(P值均<0.05)。干预后,干预组高健康素养比例上升至52.6%,边际健康素养及低健康素养比例分别下降为33.2%和14.2%,对照组健康素养构成的变化幅度不及干预组,差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于微信公众平台的干预有效提升了大学生健康素养水平,可为今后大学生健康素养干预提供借鉴。 展开更多
关键词 健康教育 信息交流媒体 干预性研究 学生
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大学生健康素养与应用移动终端获取健康知识的关系 被引量：11
7
作者 张华 孙志岭 +5 位作者 高海霞 董银凤 赵可 王赛男 陈康恺 庄宇 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2017年第9期1322-1325,共4页
目的了解大学生健康素养现状及其与应用移动终端获取健康知识的关系,为数字化健康传播环境下大学生健康教育策略的制定提供参考。方法采用多阶段分层整群随机抽样方法,抽取南京市部分高校的1 949名学生,对健康素养水平及应用移动终端获... 目的了解大学生健康素养现状及其与应用移动终端获取健康知识的关系,为数字化健康传播环境下大学生健康教育策略的制定提供参考。方法采用多阶段分层整群随机抽样方法,抽取南京市部分高校的1 949名学生,对健康素养水平及应用移动终端获取健康知识的情况进行现场横断面调查。结果大学生高健康素养者占31.3%,边际健康素养者占48.9%,低健康素养者占19.8%;不同性别、专业、年级、父母文化程度、选修健康教育课程及参加与健康相关社会实践的大学生健康素养等级构成差异有统计学意义(χ~2值分别为76.893,82.697,21.154,13.377,13.678,33.856,51.819,P值均<0.05)。高健康素养大学生中对健康知识有迫切需求的比例高于边际和低健康素养大学生。高健康素养大学生应用移动终端获取健康知识的比例高于边际和低健康素养学生,差异有统计学意义(P值均<0.05)。结论大学生整体健康素养处于边际水平,高健康素养大学生较边际和低健康素养大学生更多地应用移动终端来获取健康知识。通过移动终端新媒体平台开展健康教育是值得探索的高校健康教育新途径。 展开更多
关键词 健康教育 计算机终端 知识 学生
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本科护生基于《健康评估》课程教学改革的认同度及学习效果评价调查 被引量：12
8
作者 秦雪 董银凤 +2 位作者 常瑶 邢青青 张华 《中华全科医学》 2016年第12期2116-2118,共3页
目的了解护理学院2014级护理本科生对《健康评估》课程教学改革的认同度、评价其学习效果,为《健康评估》课程的教学改革及形成性评价体系的制定提供重要参考。方法对2014级护理本科生的《健康评估》课程进行教学改革,内容包括针对所学... 目的了解护理学院2014级护理本科生对《健康评估》课程教学改革的认同度、评价其学习效果,为《健康评估》课程的教学改革及形成性评价体系的制定提供重要参考。方法对2014级护理本科生的《健康评估》课程进行教学改革,内容包括针对所学知识进行课前提问、课堂增加随机小测试、课后布置操作小视频的制作任务、分阶段进行理论考核和实践考核、学期末再进行总体考核等。采用自行设计调查问卷,在学期考核结束后,对2014级369名护理本科生进行问卷调查,评价学生对《健康评估》课程改革的认同度、学习效果及学习需求。结果调查显示仅5%的学生有课前预习的习惯,学生习惯于以课堂老师讲授为主,只有21%的学生有课后复习的习惯,大部分学生喜欢考前复习突击。因此,学生自主学习的积极性有待提高。85%的学生认为增加课前提问和进行课堂随机小测试可以提高学生自主学习的积极性和主动性。73%的学生认同进行阶段性的操作考试,并且支持进行组员间分工协作的小组式考核,认为以小组为单位的考核方式能更好地发挥同学之间相互协作的能力和团队精神。学生《健康评估》的期末总成绩不及格(<60分)率为0.6%,≥80分的学生占56.7%。大部分学生认为应该增加《健康评估》课程的课时量,尤其是操作课。74%的学生认为操作课的分阶段考核优于期末集中考核。结论通过课前提问、随堂小测试及分阶段考核的方法,有利于提高学生自主学习的积极性和学习效果。 展开更多
关键词 本科护生 健康评估 教学改革
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