关于课程标准的研究 被引量：9

1

作者 任长松 《山东教育科研》 北大核心 2001年第5期33-36,共4页

关键词 课程标准 教学大纲 中国 教材 教学评价 中小学

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当前我国基础教育课程改革的趋势和问题 被引量：4

2

作者 张廷凯 《湖北教育（科学课）》 1999年第10期5-7,共3页

我国的基础教育及其课程教材经历了20年的改革和发展,在世纪之交的今天,已经取得了丰硕的成果,为提高我国国民素质和造就成千上万的人才做出了巨大的贡献。但是,处于转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求,赋予了新的... 我国的基础教育及其课程教材经历了20年的改革和发展,在世纪之交的今天,已经取得了丰硕的成果,为提高我国国民素质和造就成千上万的人才做出了巨大的贡献。但是,处于转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求,赋予了新的使命。 展开更多

关键词 基础教育课程改革 课程教材 课程个性化 分科课程 “双基”教学 学校教育 学校课程 基本态度 课程编制 通识教育

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论学前教育课程组织的基本原则 被引量：1

3

《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第6期3-4,共2页

一、生活化原则课程组织生活化，是学前教育区别于中小学教育的重要特点之一，它是由学前儿童发展的特殊性决定的。众所周知，对学前儿童来说，生长是首要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索... 一、生活化原则课程组织生活化，是学前教育区别于中小学教育的重要特点之一，它是由学前儿童发展的特殊性决定的。众所周知，对学前儿童来说，生长是首要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得... 展开更多

关键词 课程组织 学前儿童 教师的主体性 教育目标 课程内容 生活教育化 生活化原则 教育生活化 活动化 教育方式

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课程改革:创新与继承的过程 被引量：17

4

作者 张廷凯 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2000年第12期38-40,共3页

课程改革是创新和继承并存的过程。课程理念的创新来自实践 ,是对以素质教育为核心的课程理念的深化 ;课程方法的创新包括课程设计方式、课程编制方法、课程评价和实施方法等的创新 ;课程体系结构的创新 ,是涉及课程领域各个具体方面的... 课程改革是创新和继承并存的过程。课程理念的创新来自实践 ,是对以素质教育为核心的课程理念的深化 ;课程方法的创新包括课程设计方式、课程编制方法、课程评价和实施方法等的创新 ;课程体系结构的创新 ,是涉及课程领域各个具体方面的关键 ; 展开更多

关键词 课程改革 创新 课程理念 课程方法 课程体系结构 课程内容

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探究式学习中的科学观教育:18条内涵 被引量：11

5

作者 任长松 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第5期38-42,共5页

通过探究式学习,学生在态度、能力、知识、理解、经验等多方面均应有所发展。学生通过亲身参与科学探究,在科学观(科学世界观、科学本质观、科学发展观、科学价值观、科学伦理观)方面应获得18条认识。

关键词 探究式学习 科学观 教育 18条内涵

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中国中小学课程改革概览 被引量：1

6

作者 丁朝蓬 《重庆教育》 2003年第A01期23-27,共5页

关键词 中国 中小学 课程改革 素质教育 课程管理 课程结构

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战后英国课程改革与发展的历史考察

7

作者 张廷凯 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第3期28-33,共6页

战后英国课程改革与发展的历史考察张廷凯众所周知，英国１９８８年教育法的颁布实施，标志着英国国家课程正式确立。战后英国中小学课程的改革与发展，从１９４４年教育法颁布到１９８８年教育改革法的公布实施，经历了一个显著变化的... 战后英国课程改革与发展的历史考察张廷凯众所周知，英国１９８８年教育法的颁布实施，标志着英国国家课程正式确立。战后英国中小学课程的改革与发展，从１９４４年教育法颁布到１９８８年教育改革法的公布实施，经历了一个显著变化的过程。这４０多年的变革过程在整个英... 展开更多

关键词 国家课程 课程改革 历史考察 学校课程 战后英国 英国教育改革 课程和教学 儿童中心主义 课程设置 教育改革法

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探究式学习:18条原则(上) 被引量：112

8

作者 任长松 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第1期47-50,共4页

新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科教学中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受... 新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科教学中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然,不能认为探究式学习就是先进的、唯一的,教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上,不同学习方式各有所长,相互之间应该相辅相成,互相促进,不可偏废。 展开更多

关键词 探究式 教师 指导作用 学生 自主性 课程改革 学习方式 基础教育

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探究式学习:18条原则(下) 被引量：60

9

作者 任长松 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第2期56-59,共4页

新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科中面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验... 新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科中面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然,不能认为探究式学习就是先进的、唯一的,教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上,不同的学习方式各有所长,相互之间应该相辅相成,互相促进,不可偏废。 展开更多

关键词 探究式学习 基础教育 教学过程 学生 教师 教学关系 教学模式 形成性评价 学习方式

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打开美国大学之门的十把钥匙——兼谈美国对于高考改革与“取消高考”的争论 被引量：4

10

作者 任长松 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第8期30-35,共6页

美国高校录取工作的宗旨就是要从众多申请者(考生)中选拔出那些最有可能在大学取得成功的学生,他们在选拔新生时往往全面考察报考学生的各方面素质及其他背景因素,包括高中选修的AP课程等大学预备课程的成绩、大学入学考试成绩、高中成... 美国高校录取工作的宗旨就是要从众多申请者(考生)中选拔出那些最有可能在大学取得成功的学生,他们在选拔新生时往往全面考察报考学生的各方面素质及其他背景因素,包括高中选修的AP课程等大学预备课程的成绩、大学入学考试成绩、高中成绩总评、高中年级排名等十大因素。但在众多因素中,学业成绩仍然是最重要的考查指标。美国关于大学入学考试改革的争论也非常激烈,甚至有人提出"取消高考"的主张。美国高校录取工作的经验、做法和其中的争论,值得我们关注、研究与借鉴。 展开更多

关键词 美国高校录取体制 美国大学入学考试SAT与ACT 取消高考

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新一轮基础教育课程改革:时代的呼唤与历史的延续 被引量：6

11

作者 任长松 《思想政治课教学》 北大核心 2003年第5期62-64,共3页

关键词 基础教育 课程改革 素质教育 创新素质 中小学 教材

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美国高校录取中的非学术因素 被引量：2

12

作者 任长松 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第2期24-29,共6页

美国高校在录取新生时非常看重学业成绩等学术因素,但也关注且近年来日益强调学生的个性特征等非学术品质。这主要是由于美国的两项重要研究,即个性特征等非学术品质与大学学业成功关系密切。另外,美国高校日益强调多样性、国际化等办... 美国高校在录取新生时非常看重学业成绩等学术因素,但也关注且近年来日益强调学生的个性特征等非学术品质。这主要是由于美国的两项重要研究,即个性特征等非学术品质与大学学业成功关系密切。另外,美国高校日益强调多样性、国际化等办学理念,这也对高校录取工作产生了重要影响。近年来,对处境不利背景学生以及挑战不利处境的能力等品质的日益关注,使高校在录取时对学生的家庭背景、社会经济背景等非学术因素也日益重视起来。美国高校录取工作中关于非学术因素的地位、价值与使用方面的研究与实践,值得我们关注、深入研究与有选择地借鉴。 展开更多

关键词 高校录取 学术因素 非学术因素 个性特征

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美国高校录取体制深度剖析 被引量：1

13

作者 任长松 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第6期30-34,共5页

美国学生可同时申请多所大学,并且不分为第一、第二志愿,高校平等地录取同时申请了多所大学的申请者。美国高校录取工作的组织管理、具体运作程序等都具有一定的特色。同时,美国高校的录取决策也受到人力、录取率及录取经费的影响。

关键词 美国高校录取体制 录取率 录取决策

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几个国家普通高中阶段课程设置模式的比较研究 被引量：1

14

作者 张廷凯 《云南教育（视界）》 2009年第6期35-41,共7页

一、几个国家的普通高中课程设置模式 （一）英国普通高中课程设置模式：考试（非考试）科目＋选修（组合选修＋任意选修） 1．简况第六学级是英国义务教育后的中学高级阶段的组织形式，即相当于我国的高中阶段。年龄在16岁或16岁以... 一、几个国家的普通高中课程设置模式 （一）英国普通高中课程设置模式：考试（非考试）科目＋选修（组合选修＋任意选修） 1．简况第六学级是英国义务教育后的中学高级阶段的组织形式，即相当于我国的高中阶段。年龄在16岁或16岁以上完成义务教育的学生，根据自己和家长的意愿，决定是否升入第六学级继续学习。修业时间1～3年不等，其中以两年为多。 展开更多

关键词 课程设置模式 高中阶段 普通高中 义务教育 第六学级 继续学习 选修 考试

原文传递

课程要面向学生,面向生活,面向社会——义务教育课程教材的宝贵经验与改进建议

15

作者 任长松 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2000年第6期52-56,共5页

中小学课程着眼于促进学生的发展,着眼于促进学生(当前与未来)生活质量的提高,着眼于促进社会的进步与可持续发展。而这就要求:课程的设计要注意面向学生的生理心理发展特点,面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋... 中小学课程着眼于促进学生的发展,着眼于促进学生(当前与未来)生活质量的提高,着眼于促进社会的进步与可持续发展。而这就要求:课程的设计要注意面向学生的生理心理发展特点,面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势,面向社会的现实实际和发展需要。本文主要就课程要面向学生这一方面,谈一点个人的粗浅建议。 展开更多

关键词 义务教育 课程教材 学生 改进建议

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语文教学改革：探究式学习

16

作者 任长松 《重庆教育》 2002年第3期10-12,共3页

关键词 语文教学 探究式学习 教学改革 义务教育

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走向综合的新课程

17

作者 任长松 《思想政治课教学》 北大核心 2003年第7期119-120,共2页

关键词 课程改革 课程综合化 科学精神 人文精神 教师 学生 素质教育

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“面向学生,面向生活,面向社会”的新课程

18

作者 任长松 《思想政治课教学》 北大核心 2003年第6期60-62,共3页

关键词 学生 现实生活 社会 课程设计 教材 STS 课程内容

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教师与新课程

19

作者 任长松 《思想政治课教学》 北大核心 2003年第9期63-64,共2页

关键词 教师 新课程 课程改革 中学

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走向创新的新课程

20

作者 任长松 《思想政治课教学》 北大核心 2003年第7期117-118,共2页

关键词 课程改革 创新精神 实践能力 教学

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