双语教学和引入病例教学结合在内科见习课中的应用 被引量：1

1

作者 刘敏 彭伟莲 +1 位作者 沈守荣 胡平安 《临床和实验医学杂志》 2009年第3期150-150,共1页

开展内科见习课双语教学,是内科理论课双语教学的有益和必要的补充。双语教学和引入病例教学结合,不但能增加学生的各种英语熟练表达程度,还能有效地调动学生学习的主动性和积极性,提高了教学效果。

关键词 内科学 见习课 双语教学 引入病例教学

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“学生模拟诊疗”在内科学临床见习教学中的作用和意义 被引量：1

2

作者 李静乐 彭伟莲 张梦玺 《实用预防医学》 CAS 2005年第2期463-464,共2页

“学生模拟诊疗”能真正发挥临床教学教师的主导作用和学生的主体作用。

关键词 学生模拟诊疗 临床见习教学 意义

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智能模拟人情景教学在本科生内科学中的应用 被引量：1

3

作者 梁中书 蒋卫红 +1 位作者 刘纪实 王二华 《当代护士（下旬刊）》 2015年第1期164-165,共2页

目的评价智能模拟人情景教学在本科生内科学教学中的效果。方法学生以组为单位随机分组为智能模拟人情景教学组(简称试验组)和传统以患者为中心的实践组(简称传统组),采用问卷调查和理论考试相结合的方式对两组进行评价。结果试验组问... 目的评价智能模拟人情景教学在本科生内科学教学中的效果。方法学生以组为单位随机分组为智能模拟人情景教学组(简称试验组)和传统以患者为中心的实践组(简称传统组),采用问卷调查和理论考试相结合的方式对两组进行评价。结果试验组问卷调查总体满意度显著高于传统组,差异有统计学意义(P<0.01),理论成绩较对照组高,差异也有统计学意义(P<0.05)。结论智能模拟人情景教学能够达到实践教学的目的,并且具有重复性和可操作性,大大提高了学生的兴趣,知识点掌握得更加牢固,改善了教学的效果,克服了教学的瓶颈。 展开更多

关键词 智能模拟人 情景教学 本科生 内科学

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内科师资培养点滴体会

4

作者 张梦玺 彭伟莲 《实用预防医学》 CAS 2004年第2期405-406,共2页

总结内科师资培养经验 ,认为统一思想正确处理医、教、研关系 ,制定合理的师资培养方法和措施 ,加强业务学习是关键。

关键词 师资队伍 培养 管理

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内科学见习课双语教学初探 被引量：3

5

作者 杨红辉 张梦玺 彭伟莲 《实用预防医学》 CAS 2005年第2期446-447,共2页

开展内科见习课双语教学,是内科理论课双语教学的有益和必要的补充。学生把课堂中学到的知识和各种英语表达熟练地运用到见习实践中去,使学生的临床思维能力和英语运用能力得到全面的培养。我们将“模拟诊疗”、“分配任务式”教学法等... 开展内科见习课双语教学,是内科理论课双语教学的有益和必要的补充。学生把课堂中学到的知识和各种英语表达熟练地运用到见习实践中去,使学生的临床思维能力和英语运用能力得到全面的培养。我们将“模拟诊疗”、“分配任务式”教学法等与“双语教学”有机结合,提高了教学效果。 展开更多

关键词 内科学 见习课 双语教学

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浅谈客观结构化临床考试(OSCE)的体会 被引量：22

6

作者 李颖 范自力 +2 位作者 管志祎 王建刚 周海东 《实用预防医学》 CAS 2005年第6期1481-1482,共2页

客观结构化临床考试(OSCE)是一种客观的临床能力考试模式。我校今年首次在医学本科毕业生中进行。对标准化病人(SP)培训、考官、考场的准备工作、学生都有不同的要求。

关键词 客观结构化临床考试 OSCE 标准化病人 SP

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临床技能实验学数字化教学资源库的开发与建设 被引量：10

7

作者 彭小青 刘纯 +2 位作者 唐晓鸿 邓芳 沈守荣 《大学教育》 2016年第3期102-103,110,共3页

以现代教育为指导,以方便有效的提高教师教学能力,学生学习与拓展思维为目的,按照一定的标准和技术规范建立海量教学素材的共享式资源仓库。资源仓库分为教学基础资源库、课堂教学视频库、手术视频媒体库、习题模板示例库、在线考核库... 以现代教育为指导,以方便有效的提高教师教学能力,学生学习与拓展思维为目的,按照一定的标准和技术规范建立海量教学素材的共享式资源仓库。资源仓库分为教学基础资源库、课堂教学视频库、手术视频媒体库、习题模板示例库、在线考核库、拓展资源库、在线答疑库7个资源库,可实现查询、搜索、上传、下载、交流等多种功能,是一个动态的、可持续发展与更新的教学新平台,具有合作性、系统性、多样性、开放性、可持续性、时效性等特点,为学习者提供了一种新的知识的传播模式和学习方式,同时致力于进阶MOOCs课程,以扩大优质教学受益面。 展开更多

关键词 临床技能实验学 数字化教学资源库 教学改革

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如何在见习教学中培养学生的临床思维 被引量：7

8

作者 唐晓鸿 彭伟莲 《实用预防医学》 CAS 2004年第3期617-618,共2页

关键词 见习教学 学生培养 临床思维 医学模式

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建构主义教学模式在诊断学体查教学中的探索 被引量：3

9

作者 王芳 何红晖 +4 位作者 彭小青 蒋铁斌 邓芳 熊静 莫朝晖 《中国继续医学教育》 2020年第14期81-84,共4页

目的为了提高诊断学体格检查的教学质量,受基于建构主义教学策略的启发,在诊断学体格检查的见习教学中引入基于建构主义的教学模式,对诊断学体格检查教学进行探索研究。方法设计基于建构主义的体格检查教学模式,并对教学效果进行多元化... 目的为了提高诊断学体格检查的教学质量,受基于建构主义教学策略的启发,在诊断学体格检查的见习教学中引入基于建构主义的教学模式,对诊断学体格检查教学进行探索研究。方法设计基于建构主义的体格检查教学模式,并对教学效果进行多元化评价,从学生满意度评价、小组评价、技能及理论考核成绩三个方面来依次进行,其中技能及理论考核成绩与同期既往的传统教学模式成绩进行对比,以评估教学效果。结果学生满意度评价结果显示95%的学生认同本教学法可激发学习兴趣,97.5%的学生认为能激发学习积极性和主观能动性,88%认为可提高临床思维能力,96.7%认为可提高团队合作和共同解决问题的能力;课程结束后的成绩比较显示,传统教学模式组基础理论成绩和临床技能考核成绩分别为(80±4)分、(82±5)分,而建构主义教学模式组分别为(86±5)分、(89±3)分,较前明显提高。结论使用建构主义的教学模式在诊断学体格检查教学中取得了良好的教学效果。 展开更多

关键词 建构主义 诊断学 体格检查 教学模式 教学改革 多元化评价

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医学模拟教学在心脏听诊教学中的应用现状 被引量：4

10

作者 文娟 蒋卫红 +4 位作者 唐晓鸿 沈守荣 黄伟 彭小青 袁洪 《教育教学论坛》 2016年第19期187-188,共2页

有效的病人资源和日益严峻的医患关系是心脏听诊教学一大难题,医学模拟教学是可能的有效解决方法。本文结合国内外最新进展介绍了医学模拟教学在临床心脏听诊教学中的应用和问题,探索可能的解决对策。

关键词 模拟教学 心脏听诊 临床技能学

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阶梯式临床思维训练在诊断学见习教学中的实践应用 被引量：17

11

作者 王成红 姚晨姣 +2 位作者 邓芳 彭小青 张涛 《西北医学教育》 2015年第1期184-187,共4页

在诊断学见习带教中引入阶梯式教学模式,按学生能力和教学进度设置渐进的阶梯,进行临床思维训练。通过执行整体规划、循序渐进的教学计划,使学生初步形成临床思维能力、具备综合分析能力,顺利进入下一阶段的临床专业课程学习。随机选择... 在诊断学见习带教中引入阶梯式教学模式,按学生能力和教学进度设置渐进的阶梯,进行临床思维训练。通过执行整体规划、循序渐进的教学计划,使学生初步形成临床思维能力、具备综合分析能力,顺利进入下一阶段的临床专业课程学习。随机选择中南大学2008级临床八年制27名学生及2009级临床五年制87名学生为实验组,2007级临床八年制30名学生和2008级五年制88名学生为对照2组。对照组按传统教学模式采取部分临床思维训练,不加入整体式、阶梯式模式;实验组采取阶梯式临床思维训练方法进行教学。通过技能测试和传统考试检验2组学习效果,对成绩进行t检验。实验组技能测试成绩明显优于对照组,传统考试成绩最高分及平均成绩都优于对照组(P<0.005)。因此,改进教学方法,引入阶梯式教学模式,进行整体设计,修正临床思维训练,将有利于提高诊断学教学效果,培养医学生的综合分析能力和医学思维。 展开更多

关键词 诊断学 阶梯式 临床思维训练

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p-STAT3在奥沙利铂致急性神经病理性疼痛中的作用 被引量：1

12

作者 李双凤 王亚平 +1 位作者 欧阳碧山 赵鑫 《中国疼痛医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2018年第1期8-13,共6页

目的 :在本研究中,采用单剂量腹腔注射奥沙利铂诱发急性神经病理性疼痛为模型,观察p-STAT3信号分子的激活情况,并探讨JAK/STAT信号通路抑制剂AG490对该疼痛模型的影响。方法 :利用大鼠机械性缩足反射阈值(paw withdrawal threshold,PWT... 目的 :在本研究中,采用单剂量腹腔注射奥沙利铂诱发急性神经病理性疼痛为模型,观察p-STAT3信号分子的激活情况,并探讨JAK/STAT信号通路抑制剂AG490对该疼痛模型的影响。方法 :利用大鼠机械性缩足反射阈值(paw withdrawal threshold,PWT)和冷热刺激甩尾潜伏期(tail withdrawal latency,TWL)检测大鼠的疼痛行为学变化;采用免疫印记法和免疫荧光法检测大鼠脊髓p-STAT3的表达。结果:与对照组比较,奥沙利铂注射后第1~5天PWT和TWL(冷)显著性缩短(P<0.05),TWL(热)未见明显改变;脊髓p-STAT3的表达显著性增加(P<0.05)。与奥沙利铂组比较,AG490组PWT和TWL(冷)显著性延长(P<0.05),而脊髓p-STAT3的表达显著性减少(P<0.05)。结论:p-STAT3参与了奥沙利铂致急性神经病理性疼痛的形成,并且AG490可缓解奥沙利铂导致的急性神经病理性疼痛。 展开更多

关键词 奥沙利铂 神经病理性疼痛 P-STAT3 AG490

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如何上好骨髓细胞学实验探讨 被引量：2

13

作者 肖广芬 唐雪元 +1 位作者 李昕 彭伟莲 《山西医科大学学报（基础医学教育版）》 2010年第4期418-420,共3页

骨髓细胞学实验课是实验诊断学的重要组成部分之一,但由于骨髓细胞形态变化多端,学生难以掌握。就中南大学湘雅三医院在骨髓细胞学实验课教学过程中的一些做法和体会进行简要总结以提高骨髓细胞学实验课的教学质量。

关键词 骨髓细胞学 教学方法 实验教学

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加强实习生取证意识教育浅谈

14

作者 王建刚 贾燕 彭伟莲 《实用预防医学》 CAS 2004年第1期198-199,共2页

“举证责任倒置”新规定实施后 ,为了加强临床实习生依法行医的观念和取证意识教育 ,学会在医疗行为中收集医疗诉讼相关证据 。

关键词 医学教育 举证责任倒置 医疗诉讼 医疗行为

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模拟教学法在八年制心脏听诊教学中的应用

15

作者 文娟 唐晓鸿 +4 位作者 蒋卫红 沈守荣 黄伟 彭小青 袁洪 《中国继续医学教育》 2016年第2期9-11,共3页

目的评价基于心肺模拟器的模拟教学法在八年制心脏听诊教学中的效果。方法选取60名学生以组为单位随机分为智能心肺模拟器组(试验组)和传统音频教学组(传统组),采用问卷调查和考试相结合的方式对两组进行评价。结果技能成绩在试验组高... 目的评价基于心肺模拟器的模拟教学法在八年制心脏听诊教学中的效果。方法选取60名学生以组为单位随机分为智能心肺模拟器组(试验组)和传统音频教学组(传统组),采用问卷调查和考试相结合的方式对两组进行评价。结果技能成绩在试验组高于传统组(P<0.01),差异具有统计学意义;两组理论成绩无显著差异(P=0.155);试验组问卷调查总体满意度高于传统组(P<0.01),差异具有统计学意义。结论基于心肺模拟器的模拟教学可改善八年制心脏听诊实践教学的实践应用效果和提高学习效果。 展开更多

关键词 模拟教学 心脏听诊 八年制 临床技能学

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八年制医学生临床诊断学见习课教学模式初探 被引量：4

16

作者 杨幼波 胡平安 +3 位作者 谢艳红 王成红 陈科 莫朝晖 《现代生物医学进展》 CAS 2013年第4期757-759,共3页

目的:探索适合八年制医学生教育特点的临床诊断见习教学模式,提高八年制医学生临床思维能力。方法:根据八年制医学生的特点,以学生为主体,采用多元化教学方法,如:分时段讲解式授课、以典型病例为核心的CBL教学法及临床实践等,运用多样... 目的:探索适合八年制医学生教育特点的临床诊断见习教学模式,提高八年制医学生临床思维能力。方法:根据八年制医学生的特点,以学生为主体,采用多元化教学方法,如:分时段讲解式授课、以典型病例为核心的CBL教学法及临床实践等,运用多样化的教学手段,对八年制医学生的临床诊断学见习课教学方法进行改革探索。结果:八年制医学生的临床思维能力得到了全面提高,取得较好的教学效果。结论:多元化教学模式适合八年制医学生临床诊断见习教学。 展开更多

关键词 临床诊断学 八年制医学教育 见习教学 临床思维能力

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基于数字化教学资源库的“翻转课堂”在《临床技能实验学》教学中的应用 被引量：5

17

作者 彭小青 姚晨姣 +3 位作者 郭勤 刘纪实 张一川 沈守荣 《中华医学教育探索杂志》 2015年第12期1257-1261,共5页

通过介绍中南大学《临床技能实验学》数字化教学资源库的构建形式、内容、功能及作用，剖析了“翻转课堂”的实质与特点，在实施过程中强调弹性的教学环境、学习文化的转变、课程内容的策划以及专业化教师的重要性。进一步探究了基于数... 通过介绍中南大学《临床技能实验学》数字化教学资源库的构建形式、内容、功能及作用，剖析了“翻转课堂”的实质与特点，在实施过程中强调弹性的教学环境、学习文化的转变、课程内容的策划以及专业化教师的重要性。进一步探究了基于数字化教学资源库的“翻转课堂”在《临床技能实验学》教学过程中的应用，指明了教学资源准备、课前知识传递、课堂指导互助、课后评价拓展四环节的重要性，并分析了基于数字化教学资源库的“翻转课堂”的优势及应用前景。 展开更多

关键词 数字化教学资源库 翻转课堂 临床技能实验学 教学改革

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《诊断学》趣味教学与医学生综合素质培养

18

作者 王成红 胡静 +2 位作者 郭勤 邓芳 沈守荣 《中华医学教育探索杂志》 2012年第11期1142-1144,共3页

诊断学现行教学模式存在问诊教学方式局限、技能考核方法单一、体征见习模式机械、实验诊断见习模式枯燥、教学模式学生学习兴趣不易维持等局限。实施教学改革，提出趣味问诊、趣味技能考核和模拟病例讨论、趣味穿刺术训练等实验诊断教... 诊断学现行教学模式存在问诊教学方式局限、技能考核方法单一、体征见习模式机械、实验诊断见习模式枯燥、教学模式学生学习兴趣不易维持等局限。实施教学改革，提出趣味问诊、趣味技能考核和模拟病例讨论、趣味穿刺术训练等实验诊断教学方法，以及趣味临床参与和趣味社区医疗等。提高了学生的综合分析能力、动手能力、应变能力、人文素质、英语交流能力和医患交流能力等，对探索有效的医学生综合素质培养方法，具有重要意义。 展开更多

关键词 趣味教学 诊断学 临床素质

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