西藏班“陪伴教育”的探索与实践--以上海市共康中学为例

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作者 李劲 《西藏教育》 2021年第8期61-64,共4页

在《现代汉语词典》中,对陪伴的解释非常简洁,即“随同做伴”。“陪伴教育”,我们把它界定为在师生之间、同伴之间以及与周围环境的良性陪同与伴随关系,是学生在学校、个体、社会、家庭的支持性陪伴下的成长。[1]“西藏班陪伴教育”是... 在《现代汉语词典》中,对陪伴的解释非常简洁,即“随同做伴”。“陪伴教育”,我们把它界定为在师生之间、同伴之间以及与周围环境的良性陪同与伴随关系,是学生在学校、个体、社会、家庭的支持性陪伴下的成长。[1]“西藏班陪伴教育”是指在特定教育环境下,被誉为“不进藏的援藏干部”的教师以高质量促进学生全面健康成长为目标。 展开更多

关键词 陪伴教育 周围环境 师生之间 西藏班 全面健康成长 特定教育 支持性 上海市

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“上海也有我的家”——上海市共康中学培育西藏学生的实践与探究

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作者 王建松 《中国民族教育》 2015年第4期54-55,共2页

上海市共康中学创建于1998年，是一所以藏族学生为主、藏汉合校的寄宿制民族初级中学，每年都有200名左右的藏族新生入学，他们要在上海度过3年的学习生活。

关键词 共康中学 上海市 西藏学生 实践 培育 藏族学生 1998年 初级中学

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藏、汉族的中学生行为问题的比较研究 被引量：13

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作者 何艳 杜亚松 +5 位作者 孙惠颖 林崇光 忻仁娥 唐慧琴 徐韬园 刘漪 《上海精神医学》 2000年第4期194-197,共4页

目的 了解藏族中学生行为问题的特点,比较藏、汉族中学生的行为问题的发生率。方法采用Achenbach青少年自评量表(YSR)和自制的一般情况调查表对上海市某中学623名藏族中学生和148名汉族中学生进行调查。结果 藏族中学生行为问题检出率为... 目的 了解藏族中学生行为问题的特点,比较藏、汉族中学生的行为问题的发生率。方法采用Achenbach青少年自评量表(YSR)和自制的一般情况调查表对上海市某中学623名藏族中学生和148名汉族中学生进行调查。结果 藏族中学生行为问题检出率为12.4％,汉族中学生行为问题检出率为6.1％。(X^2=4.76,P>0.05),藏族学生的行为问题各因子得分均高于汉族学生(P<0.01)。藏族男生在抑郁、不受欢迎、违纪因子得分明显高于女生,女生在躯体诉述、思维障碍因子得分明显高于男生。来自日喀则地区的藏族学生在YSR各因子得分明显高于来自拉萨地区的学生。学习汉语时间8年以上的藏族学生在抑郁、攻击因子得分明显高于学习汉语时间8年以下的藏族学生。结论 藏、汉中学生的行为问题有明显差异,藏族中学生的行为问题与性别、地区以及学习汉语时间有关,与是否独生子女无关。 展开更多

关键词 藏族 汉族 中学生 行为问题 YSR 比较研究

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藏、汉族中学生家庭环境特征的比较研究 被引量：5

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作者 范娟 杜亚松 +3 位作者 唐慧琴 程文红 刘漪 孙惠颖 《上海精神医学》 北大核心 2003年第6期331-333,共3页

目的 探索不同文化背景下藏、汉族中学生家庭环境特征的异同。方法 采用Moss编制的家庭环境量表,对上海市某中学635名藏族和148名汉族学生的家庭环境进行比较研究。结果 藏族中学生在情感表达、亲密度、道德宗教观、组织秩序、家庭控制... 目的 探索不同文化背景下藏、汉族中学生家庭环境特征的异同。方法 采用Moss编制的家庭环境量表,对上海市某中学635名藏族和148名汉族学生的家庭环境进行比较研究。结果 藏族中学生在情感表达、亲密度、道德宗教观、组织秩序、家庭控制性方面均明显高于汉族中学生,而独立性明显低于汉族中学生。结论 不同文化、民族、宗教信仰对家庭环境有影响。 展开更多

关键词 藏族 汉族 中学生 家庭环境

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藏族中学生情绪与自我意识的相关分析 被引量：9

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作者 张玉娟 杜亚松 孙惠颖 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第8期532-532,共1页

内地西藏班是一种特殊的教学形式,藏族学生远离家乡到内地求学,生活环境、生活习惯、学习内容都会发生很大变化,充满了身心矛盾,情绪处于不稳定阶段.我们曾对在上海读书的藏族中学从初中预备班到初二年级的学生进行较全面的心理问题调查... 内地西藏班是一种特殊的教学形式,藏族学生远离家乡到内地求学,生活环境、生活习惯、学习内容都会发生很大变化,充满了身心矛盾,情绪处于不稳定阶段.我们曾对在上海读书的藏族中学从初中预备班到初二年级的学生进行较全面的心理问题调查,发现藏族男女中学生的心理状况各有特点[1].为观察在沪读书藏族中学生情绪和自我意识的状况及其相互影响进行了研究. 展开更多

关键词 中学生 情绪 横断面研究 自我意识 藏族

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在沪就读藏族初中学生情绪和自我意识相关性研究 被引量：1

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作者 张玉娟 杜亚松 +3 位作者 孙惠颖 范娟 程文红 唐慧琴 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2006年第1期28-29,共2页

目的了解在沪读书藏族中学生情绪和自我意识之间的关系,以便为藏族学生心理咨询提供依据。方法应用流调用抑郁量表、PiersHarris儿童自我意识量表(PHSS)对藏族中学生672名进行调查。结果藏族中学生抑郁情绪的检出率为14.4%。男生在行为... 目的了解在沪读书藏族中学生情绪和自我意识之间的关系,以便为藏族学生心理咨询提供依据。方法应用流调用抑郁量表、PiersHarris儿童自我意识量表(PHSS)对藏族中学生672名进行调查。结果藏族中学生抑郁情绪的检出率为14.4%。男生在行为分量表、合群分量表的得分低于女生;躯体外貌分量表得分为男生高女生低。有抑郁情绪学生的PHSS总分和各分量表得分均低于无抑郁情绪的学生,差别有统计学意义。抑郁情绪与自我意识总分及各分量表得分呈负相关。结论在沪就读藏族中学生的情绪状态与自我意识有关,且相互影响。 展开更多

关键词 情绪 自我评价(心理学) 相互影响分析 少数民族 学生

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藏、汉中学生自我意识与个性特征的比较研究 被引量：34

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作者 林崇光 杜亚松 +1 位作者 何艳 孙惠颖 《健康心理学杂志》 2001年第2期96-98,共3页

目的　比较藏、汉中学生自我意识与个性特征的差异。方法　采用 Piers-Harris儿童自我意识量表 (PHSS)与艾森克个性问卷 (EPQ)来测定在上海读书的藏族学生 (n=51 8)和上海的汉族中学生 (n=1 4 9)的自我意识与个性特生。结果　对自我意... 目的　比较藏、汉中学生自我意识与个性特征的差异。方法　采用 Piers-Harris儿童自我意识量表 (PHSS)与艾森克个性问卷 (EPQ)来测定在上海读书的藏族学生 (n=51 8)和上海的汉族中学生 (n=1 4 9)的自我意识与个性特生。结果　对自我意识的评定 ,除行为与合群分量表外 ,藏族中学生其余各分量表及 PHSS总分均明显低于汉族学生 (P<0 .0 5)。汉族男性中学生的 PHSS总分及焦虑分量、幸福与满足分量表明显高于藏族组 ,2组其余各分量表比较统计学上无显著性差异 ;藏簇女性中学生的 PHSS总分及智力与学校情况分量表 ,躯体、外貌分量表均明显低于汉族组 (P<0 .0 5) ,2组其余各分量表比较在统计学上无显著性差异。对个性特征的评定 ,从总体与男生藏汉比较来看 ,除内外向性维度外 ,其余 3个维度2组比较均有显著性差异 (P<0 .0 5) ,2组女生各因子分均无显著性差异 (P>0 .0 5)。结论　藏族学生的自我意识水平明显低于汉族学生 ,藏族男性学生的个性多偏精神质与神经质 。 展开更多

关键词 藏族 自我意识 个性特征 中学生 汉族

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在沪藏族中学生行为问题的干预研究

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作者 张玉娟 杜亚松 +4 位作者 孙惠颖 范娟 程文红 唐慧琴 刘漪 《上海精神医学》 北大核心 2002年第4期214-216,共3页

目的 探讨对在沪读书藏族中学生行为问题综合干预的方法和有效性。方法 采取个别心理咨询、集体咨询、生物反馈治疗对行为问题进行综合干预。结果 进行三年的综合干预,抑郁、思维障碍、攻击因子分明显降低,藏族中学生的行为问题明显减... 目的 探讨对在沪读书藏族中学生行为问题综合干预的方法和有效性。方法 采取个别心理咨询、集体咨询、生物反馈治疗对行为问题进行综合干预。结果 进行三年的综合干预,抑郁、思维障碍、攻击因子分明显降低,藏族中学生的行为问题明显减少。结论 综合干预能有效地解决藏族中学生的行为问题。 展开更多

关键词 沪藏族 中学生 行为问题 心理咨询

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综合干预对在沪读书藏族中学生自我意识的影响 被引量：1

9

作者 张玉娟 杜亚松 孙惠颖 《健康心理学杂志》 2003年第1期52-53,共2页

目的　探讨综合干预对在沪读书藏族中学生自我意识的影响。方法　采取个别心理咨询、集体心理咨询、生物反馈治疗对在沪读书藏族中学生中自我意识水平低的学生进行综合干预。结果　经过 3年的综合干预 ,儿童自我意识量表焦虑因子及总分... 目的　探讨综合干预对在沪读书藏族中学生自我意识的影响。方法　采取个别心理咨询、集体心理咨询、生物反馈治疗对在沪读书藏族中学生中自我意识水平低的学生进行综合干预。结果　经过 3年的综合干预 ,儿童自我意识量表焦虑因子及总分明显高于干预前 ,具有极显著统计学意义。干预后的藏族学生与汉族学生的自我意识水平无明显差异。 展开更多

关键词 综合干预 藏族中学生 自我意识 心理咨询 生物反馈

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情境实验结合的“探究泌尿系统的结构与功能”教学设计

10

作者 康文月 《中学生物学》 2025年第1期33-35,共3页

本文选取真实问题情境作为切入点,依托实验证据和相关资料,结合多样化的实验探究活动,引导学生形成结构与功能观;在此基础上,进一步促进学生信息分析、归纳总结等科学思维能力的发展,有效激发学生学习兴趣,显著提升学生在真实情境中解... 本文选取真实问题情境作为切入点,依托实验证据和相关资料,结合多样化的实验探究活动,引导学生形成结构与功能观;在此基础上,进一步促进学生信息分析、归纳总结等科学思维能力的发展,有效激发学生学习兴趣,显著提升学生在真实情境中解决问题的能力。 展开更多

关键词 泌尿系统 实验探究 科学思维 初中生物学教学

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中学数学学困生题后反思的元认知能力培训

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作者 邱仲譞 《求知导刊》 2021年第10期22-23,共2页

数学是一项基础学科,从科学研究到生活计算都离不开数学。在当前的教学环境下,教师对数学有了进一步的认知。如何学习数学,如何让数学学困生提高自身的数学元认知水平,是当前教育任务的重中之重。通过考核学生的成绩,教师能够了解数学... 数学是一项基础学科,从科学研究到生活计算都离不开数学。在当前的教学环境下,教师对数学有了进一步的认知。如何学习数学,如何让数学学困生提高自身的数学元认知水平,是当前教育任务的重中之重。通过考核学生的成绩,教师能够了解数学学优生和学困生仍存在显著差异。而通过题后反思提高元认知能力培训,数学学困生的问题得到了较好的解决。 展开更多

关键词 中学数学 元认知能力 学困生

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基于赏识教育理念的内地西藏班数学乐享课堂教学研究

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作者 靳小妮 《中学课程资源》 2024年第7期20-22,共3页

内地西藏班是国家利用内地优质教育资源进行智力援藏的一种教育形式,是贯彻落实立德树人根本任务、培养维护祖国统一的西藏建设者的重要途径。教师通过赏识教育激发学生的自信心,增强学生对内地教师的依托情感,加强学生的民族团结意识... 内地西藏班是国家利用内地优质教育资源进行智力援藏的一种教育形式,是贯彻落实立德树人根本任务、培养维护祖国统一的西藏建设者的重要途径。教师通过赏识教育激发学生的自信心,增强学生对内地教师的依托情感,加强学生的民族团结意识。教师可以构建“思维之乐”“收获之乐”“分享之乐”的乐享课堂,提升学生的主观能动性和数学核心素养,坚定学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。 展开更多

关键词 初中数学 赏识教育 内地西藏班 乐享课堂

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初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略

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作者 靳小妮 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第7期0040-0043,共4页

初中数学教学中,培养学生数学思维能力是一项至关重要的任务。数学思维能力作为一种综合性的认知能力,不仅对学科学习有深远的影响,而且对学生的终身学习和职业发展具有重要意义。启发式教学法被认为是通过引导学生提出问题、寻找解决方... 初中数学教学中,培养学生数学思维能力是一项至关重要的任务。数学思维能力作为一种综合性的认知能力,不仅对学科学习有深远的影响,而且对学生的终身学习和职业发展具有重要意义。启发式教学法被认为是通过引导学生提出问题、寻找解决方案,促进学生自主学习和解决问题的能力,激发学生求知欲和探究精神的有效方法。关键是强调问题——解决问题的过程,教师必须注重培养学生解决问题的方法和过程,而不是简单地鼓励学生表达他们的思维过程,尊重不同解决思路,促使他们认识到数学问题存在多种解决方式。初中数学教学中培养学生数学思维能力需要多方面的策略,这将有助于学生更全面、深入地理解数学知识,提高他们解决实际问题的能力,为未来的学习和生活奠定坚实的基础。本文旨在探讨在初中数学教学过程中如何培养学生的数学思维能力。 展开更多

关键词 初中数学 教学思维 教学策略

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以丰富多彩的活动,促进内地西藏班学生身心和谐发展 被引量：2

14

作者 徐剑宏 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第S1期92-95,共4页

办好西藏班具有重要的现实意义和战略意义。完成好这个任务,必须根据学生身心发展的特点,促进学生的全面发展。本文在分析西藏学生身心发展的特点后,提出了从四个方面入手,提高学生的适应性、培育爱国情怀、健全学生人格,特别强调要为... 办好西藏班具有重要的现实意义和战略意义。完成好这个任务,必须根据学生身心发展的特点,促进学生的全面发展。本文在分析西藏学生身心发展的特点后,提出了从四个方面入手,提高学生的适应性、培育爱国情怀、健全学生人格,特别强调要为西藏学生的学习、生活营造良好的环境,尤其是良好的人际关系环境。 展开更多

关键词 内地西藏班 学生身心健康 和谐发展

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内地西藏班初中德育活动实效性研究 被引量：2

15

作者 吴晓云 《西藏教育》 2015年第7期3-5,共3页

一、背景内地西藏班自1985年开办以来，已走过了30年的办学历程。从初中、高中到大学，内地创办西藏班已经形成比较完善的教育体系。初中阶段是藏族学生在内地读书的起始阶段，这个阶段的目的和任务重在适应和养成。为他们初中毕业后继... 一、背景内地西藏班自1985年开办以来，已走过了30年的办学历程。从初中、高中到大学，内地创办西藏班已经形成比较完善的教育体系。初中阶段是藏族学生在内地读书的起始阶段，这个阶段的目的和任务重在适应和养成。为他们初中毕业后继续在内地读高中、大学打好基础、做好铺垫。面对新形势，我们必须站在“为谁培养人”和“培养怎样的人”的政治高度，用科学的、有前瞻性的教育理念，来重新深刻思考和积极探索“怎样培养人”的问题。 展开更多

关键词 内地西藏班 初中阶段 实效性研究 德育活动 办学历程 教育体系 起始阶段 藏族学生

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分层教学法在数学课堂教学中的应用 被引量：1

16

作者 刘忠 《西藏教育》 2011年第12期20-21,共2页

初二了，竟然还有2位同学成绩是个位数，真的担心他们初三怎么办？有部分学生的成绩是靠代数撑着，一谈到几何那简直是谈虎色变，可以说一窍不通；还有的学生移项都不知道要变号，如x-3=0，移项后应该为x=3，可竟有的同学却写为x=-3；

关键词 数学课堂教学 分层教学法 应用 个位数 成绩 同学 学生 移项

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关注实验教学,优化数学学习 被引量：1

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作者 孙继伟 《教学管理与教育研究》 2020年第6期78-79,共2页

数学实验是指学生在实际操作的过程中感悟数学概念,体验数学思维,生成数学素养的一种数学活动.在数学实验中,学生往往是边动手,边思考"做"数学.做的过程中,学生从表象入微,自己构建数学思维能力、创新解题方法,在优化学习的同... 数学实验是指学生在实际操作的过程中感悟数学概念,体验数学思维,生成数学素养的一种数学活动.在数学实验中,学生往往是边动手,边思考"做"数学.做的过程中,学生从表象入微,自己构建数学思维能力、创新解题方法,在优化学习的同时,也让素养得到全面发展. 展开更多

关键词 初中数学 数学实验 优化学习

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语文综合实践活动课程引入流行文化的研究 被引量：2

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作者 安洪盱 《文化创新比较研究》 2018年第30期49-50,52,共3页

在实践教育过程中,教师高度重视流行文化这一现象,并且将需要流行的文化元素和课堂教学结合在一起,其中在语文实践教学过程中,教师设计实践活动课中积极引入一些流行文化,从而可以使得学生快速接收语文知识,而且也可以有效引导学生辨别... 在实践教育过程中,教师高度重视流行文化这一现象,并且将需要流行的文化元素和课堂教学结合在一起,其中在语文实践教学过程中,教师设计实践活动课中积极引入一些流行文化,从而可以使得学生快速接收语文知识,而且也可以有效引导学生辨别流行文化的价值。在本文中,首先概述当前语文综合课程情况和流行文化的理论,然后从实践目标、条件以及过程方面具体教师实施的策略,希望能够通过本文的论述可以为综合课程的教学工作带来良好的指导价值。 展开更多

关键词 初中语文 综合实践活动课程 流行文化 研究

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谈农牧区藏族初中生自信力的培养

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作者 杨洪峰 《西藏教育》 2014年第7期17-19,共3页

随着内地西藏班办学规模的扩大，越来越多的藏族学生在六年级小学毕业后来到内地求学，也有不少的内地教师进藏工作或参与支教。在与藏族学生接触的过程中，我们感受到西藏特殊的人文地理环境条件造就了农牧区藏族孩子特有的性格特征，... 随着内地西藏班办学规模的扩大，越来越多的藏族学生在六年级小学毕业后来到内地求学，也有不少的内地教师进藏工作或参与支教。在与藏族学生接触的过程中，我们感受到西藏特殊的人文地理环境条件造就了农牧区藏族孩子特有的性格特征，尤其是农牧区的孩子身上处处折射出属于高天厚土的内敛朴实的性格。 展开更多

关键词 藏族学生 农牧区 自信力 初中生 内地西藏班 培养 人文地理环境 性格特征

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西藏班英语短文优化背诵的教学策略

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作者 高萍 《西藏教育》 2011年第9期29-30,共2页

背诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。通过有效的背诵,培养藏族学生良好的语感。那么,如何能更有效地完成这一工作呢？比较有效的方式就是在课内使学生更好地理解所要背诵的短文,掌握其大意、把握其脉络,最后能用比较好的语音语... 背诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。通过有效的背诵,培养藏族学生良好的语感。那么,如何能更有效地完成这一工作呢？比较有效的方式就是在课内使学生更好地理解所要背诵的短文,掌握其大意、把握其脉络,最后能用比较好的语音语调在课内复述所要背诵的短文。这就需要教师根据不同短文的特点进行灵活的教学设计。 展开更多

关键词 英语短文 背诵 教学策略 西藏班 优化 藏族学生 学习方法 语音语调

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