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职业院校产教融合质量评价体系构建探究——以湖南铁路科技职业技术学院为例
1
作者 蒋逢灵 张敏海 《职业技术》 2025年第1期62-67,共6页
产教融合是职业教育的重要支撑,是学校提高人才培养质量的重要举措,构建科学合理的评价体系是推动产教融合可持续发展的有力措施。依托项目研究,结合产教融合质量评价体系构建的基础,坚持多赢性、动态性、有效性的构建原则,理清评价体... 产教融合是职业教育的重要支撑,是学校提高人才培养质量的重要举措,构建科学合理的评价体系是推动产教融合可持续发展的有力措施。依托项目研究,结合产教融合质量评价体系构建的基础,坚持多赢性、动态性、有效性的构建原则,理清评价体系的构建思路与策略,构建产教融合与区域经济发展“适应度”、产教融合对区域经济发展的“贡献度”、产教融合校企双赢的“效果性”等3个一级指标、6个二级指标和42个观测点,并确定考核评级指标的权重系数,以期为职业院校产教融合质量评价体系构建提供参考。 展开更多
关键词 职业院校 产教融合 校企合作 评价体系
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跨界视域下产业学院外部治理问题表征及化解
2
作者 何云峰 贾雅茜 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第6期8-11,共4页
产业学院是多组织跨界融合的产物,组织边界理论为解释组织为何要跨界的问题提供了逻辑依据,也为审视产业学院的跨界属性提供了理论视角。解决跨界视域下高校主导的产业学院外部治理关系中高校与政府、高校与企业以及企业与政府的跨界关... 产业学院是多组织跨界融合的产物,组织边界理论为解释组织为何要跨界的问题提供了逻辑依据,也为审视产业学院的跨界属性提供了理论视角。解决跨界视域下高校主导的产业学院外部治理关系中高校与政府、高校与企业以及企业与政府的跨界关系问题,可采取以下策略:适当减少行政干预,落实高校分类支持,强化政策理解能力;完善政策供给支持,强化法律保障,搭建产业学院跨界资源平台;地方政府重宣传、强引导,企业转观念、履责任。 展开更多
关键词 跨界融合 产业学院 组织边界 校企跨界 校政跨界 政企跨界
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人工智能时代高职艺术设计类专业“三位一体”产教融合人才培养模式探究
3
作者 谭秋华 《宁波职业技术学院学报》 2025年第1期69-75,共7页
探究人工智能时代高职艺术设计类专业人才培养模式,旨在应对行业变革,提升教育质量,培养适应市场需求的高素质复合型艺术设计类人才。通过分析人工智能对当前设计行业的冲击,以及人工智能时代高职艺术设计类专业人才培养面临的挑战与问... 探究人工智能时代高职艺术设计类专业人才培养模式,旨在应对行业变革,提升教育质量,培养适应市场需求的高素质复合型艺术设计类人才。通过分析人工智能对当前设计行业的冲击,以及人工智能时代高职艺术设计类专业人才培养面临的挑战与问题,提出了以产业需求为导向、智能技术为引擎、专业能力为核心的高职艺术设计类专业“专业+产业+智能”三位一体的产教融合人才培养模式,并从培养目标设定、课程体系优化、实践平台搭建、师资队伍建设、人才质量评价等方面阐述实施路径,以期为艺术设计行业输送适应市场需求的高质量人才,助力产业创新发展。 展开更多
关键词 人工智能 艺术设计类专业 校企合作 产教融合 人才培养模式
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依托职业教育市域产教联合体助推产教融合试点城市建设研究
4
作者 张晶晶 张晶 +1 位作者 梁爽 张畅 《工业技术与职业教育》 2025年第1期30-33,共4页
职业教育市域产教联合体和产教融合试点城市都是国家促进职业教育产教融合的战略性举措,分别由教育部和国家发展和改革委员会牵头组织推进,人力资源和社会保障部等部委协同实施。市域产教联合体和产教融合试点城市都是政府主导下的市域... 职业教育市域产教联合体和产教融合试点城市都是国家促进职业教育产教融合的战略性举措,分别由教育部和国家发展和改革委员会牵头组织推进,人力资源和社会保障部等部委协同实施。市域产教联合体和产教融合试点城市都是政府主导下的市域范围内职业教育产教融合模式,都由市级政府主管,旨在促进城市产学研资源集聚、产业发展、高技能人才培养、高质量就业和社会经济发展。市域产教联合体为产教融合型城市建设提供了更为强有力的抓手,通过市域产教联合体实体化运行,带动城市产教融合建设,形成示范辐射效应,将有力助推整个城市的产教融合试点工作。 展开更多
关键词 产教融合试点城市 职业教育市域产教联合体 产教融合型企业 高技能人才 校企合作
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生态环境材料产教融合育人基地建设与实施效果
5
作者 王亚丽 崔素萍 郝利炜 《教育教学论坛》 2025年第11期5-8,共4页
北京工业大学与北京建筑材料科学研究总院有限公司携手推进材料专业产教融合,多维度拓展材料专业创新育人体系,为学校开展产学研教育提供条件。双方以培养材料专业卓越工程师为目标,围绕共育材料专业人才、共创实践培养体系、共建师资... 北京工业大学与北京建筑材料科学研究总院有限公司携手推进材料专业产教融合,多维度拓展材料专业创新育人体系,为学校开展产学研教育提供条件。双方以培养材料专业卓越工程师为目标,围绕共育材料专业人才、共创实践培养体系、共建师资队伍、共研实践教学项目、共享实践基地资源的“五共同”合作育人模式,建设了生态环境材料产教融合协同育人基地,实现了资源共享、优势互补,解决了材料专业存在的厚基础、宽口径与重特色之间的矛盾。校企产教融合模式能有效助力首都区域材料产业人才培养。 展开更多
关键词 产教融合 创新人才培养 材料专业 校企联合
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“双高计划”视域下职业教育深化产教融合的现实困境及对策研究
6
作者 贾娟 郭志芳 杨雯雯 《粮食加工》 2025年第1期101-107,共7页
目前我国已进入了新发展阶段,各行各业对技术技能型的专业人才的需求日益扩大;在国家层面上,建设高质量高水平职业院校一系列文件相继出台,这就必然促使各地方大力发展职业教育。如何培养高素质高技能的应用型人才已经成为职业院校中的... 目前我国已进入了新发展阶段,各行各业对技术技能型的专业人才的需求日益扩大;在国家层面上,建设高质量高水平职业院校一系列文件相继出台,这就必然促使各地方大力发展职业教育。如何培养高素质高技能的应用型人才已经成为职业院校中的重中之重,近期在许多关于职业教育发展的国家级政策中,产教融合已经作为一种战略提上日程。产教融合是培养学生的一种新模式,也是一种重要的方法和途径,其对地方经济的建设起到举足轻重的作用。通过对河南省职业教育深化产教融合、校企合作、打造职教品牌的现存困境和困境产生原因的分析,找到阻碍职业教育产教融合的困境所在,并提出相应的优化路线及策略,为相关院校提供可借鉴的途径和方法。 展开更多
关键词 双高计划 产教融合 人才培养模式 校企合作 实践探索
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产教融合与校企合作视阈下财经商贸高技能人才培养路径探索
7
作者 漆明春 廖烨 +2 位作者 罗琦茹 任彤庆 邱芳 《杨凌职业技术学院学报》 2025年第1期63-66,71,共5页
数字经济时代,产教融合、校企合作已成为培养全面发展人才的必然要求、强化专业核心竞争力的客观要求、提升人才培养质量的重要保障,有助于提升专业服务能力、促进职业教育发展、解决人才供需矛盾。虽然产教融合、校企合作在人才培养中... 数字经济时代,产教融合、校企合作已成为培养全面发展人才的必然要求、强化专业核心竞争力的客观要求、提升人才培养质量的重要保障,有助于提升专业服务能力、促进职业教育发展、解决人才供需矛盾。虽然产教融合、校企合作在人才培养中发挥了较大作用,但仍面临价值定位不同导致目标不统一、运行机制欠缺导致沟通不畅、资源共享不高导致动力不足等困境。校企双方有必要打造利益共同体、构建长效运行机制、搭建资源共享平台,为社会经济和企业高质量发展提供高技能人才支撑和智力支持。 展开更多
关键词 数字经济 产教融合 校企合作 财经商贸 人才培养
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基于产教融合的来华留学生创新实践能力培养模式研究
8
作者 邱兆文 刘敬一 +2 位作者 郝艳召 刘意立 李猛 《高教学刊》 2025年第6期71-74,共4页
随着我国国际实力的逐步增强和教育事业不断发展,来华留学生培养成为履行国际责任的重要体现,是我国教育对外开放的关键部分,但现阶段仍存在来华留学生创新实践能力不足的问题。“一带一路”倡议提出后,国内“走出去”的企业规模、总量... 随着我国国际实力的逐步增强和教育事业不断发展,来华留学生培养成为履行国际责任的重要体现,是我国教育对外开放的关键部分,但现阶段仍存在来华留学生创新实践能力不足的问题。“一带一路”倡议提出后,国内“走出去”的企业规模、总量呈现逐年增长的趋势,迫切需要培育一批具备跨国岗位适应能力、跨文化交流协作能力和创新实践能力的留学生人才。为此,基于产教融合建立“通基础、晓国情、懂实践”的课程体系,开创“师资共享”“平台共用”“教学共管”的“三共”培养方式,健全“知识交叉、文化互融”的校企协同机制,打造形成留学生创新实践能力培养的新模式,为我国国际影响力的提升、促进“走出去”企业的持续发展提供帮助。 展开更多
关键词 产教融合 来华留学生 创新实践能力 校企协同 培养模式
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基于校企深度融合的高职院校焊接专业育人路径研究与实践
9
作者 杨金 《时代汽车》 2025年第3期97-99,共3页
本文聚焦于高职院校焊接专业通过产教深度融合,实现教育链和人才链与产业链和创新链的有效衔接,围绕实施产教融合“全生态链战略”,在专业方向凝练、人才培养方案制定、双师型队伍建设、教材改革、实训实践机制健全以及职业认知与工匠... 本文聚焦于高职院校焊接专业通过产教深度融合,实现教育链和人才链与产业链和创新链的有效衔接,围绕实施产教融合“全生态链战略”,在专业方向凝练、人才培养方案制定、双师型队伍建设、教材改革、实训实践机制健全以及职业认知与工匠精神培育等方面对行业企业参与焊接专业教育的策略和路径进行深入研究,构建了一套适应产业发展需求、促进学生全面发展的育人体系。 展开更多
关键词 校企融合 高职 焊接 育人路径
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线上线下相结合的高职校企文化深度融合研究
10
作者 韩松 李晋芬 温慧超 《船舶职业教育》 2025年第1期16-19,共4页
校园文化与企业文化融合既有助于加强高职院校校园文化建设,也有助于企业发展、学生成才。在分析高职校企文化深度融合的现实意义及当前校企文化融合存在的问题的基础上,探索线上线下相结合的高职校企文化深度融合模式,以提升文化育人... 校园文化与企业文化融合既有助于加强高职院校校园文化建设,也有助于企业发展、学生成才。在分析高职校企文化深度融合的现实意义及当前校企文化融合存在的问题的基础上,探索线上线下相结合的高职校企文化深度融合模式,以提升文化育人实效。 展开更多
关键词 线上线下相结合 校园文化 企业文化 深度融合
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产教融合推动高职电子类专业数字化转型研究
11
作者 黄亚辉 《办公自动化》 2025年第6期55-57,共3页
随着信息技术的快速发展和数字经济的崛起,高职电子类专业在产业中的重要性日益凸显。高职教育作为培养应用型人才的重要阵地,其电子类专业面临着数字化转型的迫切需求。文章以产教融合为切入点,探讨如何通过紧密的校企合作推动高职电... 随着信息技术的快速发展和数字经济的崛起,高职电子类专业在产业中的重要性日益凸显。高职教育作为培养应用型人才的重要阵地,其电子类专业面临着数字化转型的迫切需求。文章以产教融合为切入点,探讨如何通过紧密的校企合作推动高职电子类专业的数字化转型。通过分析当前高职教育存在的挑战与问题,文章提出基于产教融合的数字化转型路径和实施策略,以期为高职院校的教育改革和人才培养提供参考。 展开更多
关键词 产教融合 数字化转型 校企合作
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智能制造产业学院运行模式下的实践教学改革探索
12
作者 向艳芳 章思超 张家臣 《科教文汇》 2025年第2期88-91,共4页
智能制造产业学院是高职院校探索产教融合、协同育人的创新模式,更是构建职业教育与产业集群联动发展的重要路径。该研究以湖南地方优势产业需求为导向,紧扣智能制造领域经济发展需要,开展校企协同育人研究,联合打造了中联重科智能制造... 智能制造产业学院是高职院校探索产教融合、协同育人的创新模式,更是构建职业教育与产业集群联动发展的重要路径。该研究以湖南地方优势产业需求为导向,紧扣智能制造领域经济发展需要,开展校企协同育人研究,联合打造了中联重科智能制造产业学院,构建了以产业链设计人才培养方案、创新链提升学生“双创”能力、教育链培养工程技术人才的有效育人实体,具有产业特色鲜明、育人成效显著的特征,为高职院校开展校企合作提供了可应用、可推广的新模式。 展开更多
关键词 智能制造 产业学院 校企合作 产教融合
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新工科背景下校企融合物联网汽车机电人才培养模式研究
13
作者 权振亚 孙文进 《内燃机与配件》 2025年第3期149-151,共3页
“互联网+”行动计划的实施以来,新一代信息技术的突破创新、加速运用,使其逐渐成为物联网产业发展的新形态,开放式、跨行业、协同化、融合化创新将成为新业态发展主流。同时,校企的合作模式也在悄然改变,产教深度融合大背景下校企合作... “互联网+”行动计划的实施以来,新一代信息技术的突破创新、加速运用,使其逐渐成为物联网产业发展的新形态,开放式、跨行业、协同化、融合化创新将成为新业态发展主流。同时,校企的合作模式也在悄然改变,产教深度融合大背景下校企合作的新模式、新产物——现代产业学院接过校企合作的接力棒,承担了协同育人的重担。本文通过分析各院校基于校企合作协同育人的人才培养模式存在的问题,针对问题制定基于本校实际情况的策略,结合中德先进SGAVE项目等国际课程体系,强化学生创新意识与实践能力的培养,提高学生综合素养,构建了校企联合汽车机电一体化技术技能人才培养的协同育人新模式。 展开更多
关键词 校企融合 物联网 技能大赛 人才培养模式
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校企合作共建“双师型”教师培训基地探赜
14
作者 李吉莹 杨汉祥 《成才之路》 2025年第9期21-24,共4页
校企合作共建“双师型”教师培训基地,是确保教学内容与行业需求同步、优化教师队伍结构、促进产教融合的需要。在实践中,高职院校要积极与企业建立合作机制,共建课程体系,共享资源,实施“双师互聘”,完善评价体系,同时争取资金、政策支... 校企合作共建“双师型”教师培训基地,是确保教学内容与行业需求同步、优化教师队伍结构、促进产教融合的需要。在实践中,高职院校要积极与企业建立合作机制,共建课程体系,共享资源,实施“双师互聘”,完善评价体系,同时争取资金、政策支持,在提高师资队伍整体质量的同时,提高教学质量,为社会培养更多高素质的技术技能型人才。 展开更多
关键词 “双师型”教师 校企合作 产教融合 培训基地 评价体系
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高职化工单元操作技术课程评价体系的构建
15
作者 薛斌 蔡金燕 《化工管理》 2025年第6期48-51,56,共5页
文章旨在构建一套以“以评促教、以评促学”理念为指导,以成败评价为前提、客观评价为主体,主观评价用排序、增值评价有层次为安全特色的全过程评价体系,针对高职化工单元操作技术课程。该体系强调安全教育的绝对重要性,通过智能系统自... 文章旨在构建一套以“以评促教、以评促学”理念为指导,以成败评价为前提、客观评价为主体,主观评价用排序、增值评价有层次为安全特色的全过程评价体系,针对高职化工单元操作技术课程。该体系强调安全教育的绝对重要性,通过智能系统自动评分、排序量化辅助,结合“三违反”否决项和“三懂六会”排序指标,采用“3+X”评价主体模式,实现精准评价。该评价体系特色在于融合企业真实案例与工作过程,依托智慧化工等先进技术手段,实施个性化层次化精准教学,以适应高职教育新要求,深化校企融合。 展开更多
关键词 高职化工 单元操作技术 课程评价体系 以评促教 以评促学 智能评分 校企融合
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高职院校“政校企”乡村振兴协同创新中心建设探索与实践——以广东职业技术学院为例
16
作者 陈铁牛 曾文平 +3 位作者 陈海涛 胡亮 丁首斌 陈立林 《智慧农业导刊》 2025年第4期168-171,176,共5页
该文针对众多企业,特别是大型企业,倾向于与科研实力突出的大学或研究机构共建协同创新中心,较少与高职院校合作的情况,提出“政校企”乡村振兴协同创新中心的建设思路,指出将协同创新中心建设成政府为主导,学校为主体,各企业参与的新... 该文针对众多企业,特别是大型企业,倾向于与科研实力突出的大学或研究机构共建协同创新中心,较少与高职院校合作的情况,提出“政校企”乡村振兴协同创新中心的建设思路,指出将协同创新中心建设成政府为主导,学校为主体,各企业参与的新型协同创新平台,打造“企业项目驱动+科研团队引领+学生工作室实施”的实战型育人模式,探讨“政校企”乡村振兴协同创新中心的建设思路。 展开更多
关键词 协同创新 乡村振兴 “政校企”共建 协同育人 产教融合
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文旅产业融合发展视域下高职院校人才培养模式创新研究——以江西省高职院校为例
17
作者 吴海 《成才之路》 2025年第8期1-4,共4页
当前,高职院校人才培养方面存在与文旅产业融合发展要求不相适应的问题。文章以江西省高职院校为例,阐述文旅产业融合发展视域下高职院校人才培养趋势,分析高职院校人才培养模式创新意义,探究高职院校人才培养模式创新策略,如构建文旅... 当前,高职院校人才培养方面存在与文旅产业融合发展要求不相适应的问题。文章以江西省高职院校为例,阐述文旅产业融合发展视域下高职院校人才培养趋势,分析高职院校人才培养模式创新意义,探究高职院校人才培养模式创新策略,如构建文旅融合特色的课程体系、加强校企合作共建实训基地、完善“双师型”教师培养机制、拓展国际文旅产业合作教学资源,旨在构建适应文旅产业融合发展需求的高素质旅游专业人才培养模式。 展开更多
关键词 文旅融合 高职院校 人才培养模式 课程体系 校企合作 教学资源
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托育人才产教融合培养路径探究
18
作者 王晓媛 《新时代职业教育》 2025年第1期10-13,共4页
在国家普惠托育的方针政策下,婴幼儿托育服务与管理专业人才培养必须深化产教融合、校企合作。通过增强校企合作,构建产教融合型企业培育机制,推动人才培养方案的改革完善,拓宽就业岗位类型,培养能适应时代发展的医养教综合型托育人才。
关键词 产教融合 校企合作 婴幼儿托育服务与管理 普惠托育
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双证融通与1+X制度的理论探索与实践案例分析
19
作者 孙浩杰 《高教学刊》 2025年第S2期80-83,共4页
职业教育的重要性日益凸显,世界各国都在进行现代职业教育的探索。双证融通与1+X制度作为现在职业教育改革的两大方向,二者经常相提并论,但其实内涵并不相同。该文进行双证融通与1+X制度的理论探索,给出双证融通和1+X制度的区别和联系... 职业教育的重要性日益凸显,世界各国都在进行现代职业教育的探索。双证融通与1+X制度作为现在职业教育改革的两大方向,二者经常相提并论,但其实内涵并不相同。该文进行双证融通与1+X制度的理论探索,给出双证融通和1+X制度的区别和联系、实践效果,进行和分析调查问卷,指出当前存在的考证题库陈旧、课程设置缺乏技能教育内容等问题,并给出解决这些问题的建议。 展开更多
关键词 双证融通 1+X制度 技能教育 教学模式 校企合作
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