高考英语阅读能力提升的关键:概括与释义——以近三年全国新高考Ⅰ卷为例

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作者 刘佳 《广东教育（高中版）》 2024年第5期21-23,共3页

《普通高中英语课程标准》指出思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。通过思维品质的培养,学生能辨析语言和文化中的具体现象,梳理、概括信息,建构新概念,分析、推断信息的逻辑关系等。思维品质最基本的特征是概括,它是指从纷繁复... 《普通高中英语课程标准》指出思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。通过思维品质的培养,学生能辨析语言和文化中的具体现象,梳理、概括信息,建构新概念,分析、推断信息的逻辑关系等。思维品质最基本的特征是概括,它是指从纷繁复杂的各种现象中发现事物本质或把各种信息通过分析、比较、抽象,将其内部性质或本质属性归纳为精要概念的思维过程。高考阅读题中体现了大量的信息概括和释义转述,因此,只有把握住概括的本质,从句子、段落、篇章逐层推进去提炼信息、转述信息才可能在阅读中取得绝对优势。本文将从近三年高考真题着手,分析阅读中的选项词数、概括类型及特点,并由此提出阅读能力提升的建议。 展开更多

关键词 事物本质 高考真题 能力提升 逻辑关系 属性归纳 思维品质 思维过程 高考英语阅读

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高考英语阅读教学的反拨作用研究——实证调查与教学改进

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作者 顾爽 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第4期0065-0068,共4页

我国现行的高中英语阅读测试一直处于重要地位,其成绩也一直受到广泛关注。为了更好地促进学生的英语学习,我们采用了问卷调研和课堂教学相结合的方法,对高中英语课堂的课堂教学进行了研究。首先,本文对“反拨效应”的基本含义、基本原... 我国现行的高中英语阅读测试一直处于重要地位,其成绩也一直受到广泛关注。为了更好地促进学生的英语学习,我们采用了问卷调研和课堂教学相结合的方法,对高中英语课堂的课堂教学进行了研究。首先,本文对“反拨效应”的基本含义、基本原理进行了阐述,并对我国高中英语考试中的“反拨效应”进行了研究。在此基础上,本研究采用问卷法进行了问卷调研,并对高中英语专业英语教师的英语教学情况进行了研究。在此基础上,本文从教学内容、教学方法,以及对学生的语言品位的提高等方面,给出了提高高中英语教学质量的对策。并对实验结果与教学改善结果进行了评价与分析。 展开更多

关键词 高考英语阅读教学 反拨作用 实证调查

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高考英语阅读理解测试之语用考量——语用测试可行性探索(三) 被引量：4

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作者 毛延生 张鹏达 《教育测量与评价（理论版）》 2013年第8期52-56,30,共6页

本文基于2009～2011年高考英语全国卷I的基本语料,运用定量和定性分析方法,从语用学视角审视并论证了高考英语阅读理解测试中所存在的语用损耗问题。具体来说,高考英语阅读理解测试命题设计中的第三能力等级考查疲软和意义类型失衡,使... 本文基于2009～2011年高考英语全国卷I的基本语料,运用定量和定性分析方法,从语用学视角审视并论证了高考英语阅读理解测试中所存在的语用损耗问题。具体来说,高考英语阅读理解测试命题设计中的第三能力等级考查疲软和意义类型失衡,使得语用信息未能充分保留或者呈现于试题当中,进而直接导致试题语用本体性流变,从而未能全面触及学生语用能力这一测试旨归。这一发现对于反思高考英语阅读理解测试以及英语教学的未来走向均具有一定的指导意义。 展开更多

关键词 高考英语阅读理解测试 语用损耗 可行性

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高考英语阅读理解题历时分析与研究——以天津卷为例

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作者 胡瑛 温洁 《英语广场（学术研究）》 2016年第2期145-147,149,共4页

本文主要以天津市2004~2013年高考阅读理解题为研究对象,从语篇输入和预期回答两个方面对其进行历时研究,以期了解近十年高考英语天津卷阅读理解题的命题特点和命题质量。研究结果表明该部分测试设计合理,考查重点突出,符合考试大纲和... 本文主要以天津市2004~2013年高考阅读理解题为研究对象,从语篇输入和预期回答两个方面对其进行历时研究,以期了解近十年高考英语天津卷阅读理解题的命题特点和命题质量。研究结果表明该部分测试设计合理,考查重点突出,符合考试大纲和教学大纲的要求,具有较高的内容效度,但是也存在测试题型分布不均、阅读体裁单一等问题。 展开更多

关键词 高考英语阅读理解 历时分析 语篇输入 预期回答

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基于Coh-Metrix的多维度高考英语阅读文本复杂度对比研究

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作者 陈颖 《海外英语》 2022年第24期90-92,95,共4页

新高考于2018启动并于2021正式执行,该研究在此背景下采用语言处理工具Coh-Metrix 3.0,以2018-2020江苏高考英语真题与2021-2022全国Ⅰ卷的阅读理解语篇为研究对象进行多维度的文本复杂度对比研究,主要从词汇复杂度、句法复杂度、连贯... 新高考于2018启动并于2021正式执行,该研究在此背景下采用语言处理工具Coh-Metrix 3.0,以2018-2020江苏高考英语真题与2021-2022全国Ⅰ卷的阅读理解语篇为研究对象进行多维度的文本复杂度对比研究,主要从词汇复杂度、句法复杂度、连贯性和衔接性三个维度进行对比。研究结果发现二者的阅读理解语篇整体上不存在显著的差异。但是全国Ⅰ卷相比于江苏卷更加注重考查学生对高频词的掌握、长难句的掌握以及文本的衔接性。该结论在为新高考背景下的英语教师提供启示,在阅读教学中教师应加强学生对考纲中高频词的掌握、帮助学生掌握长难句以及理解文本的衔接性手段以促进学生的阅读能力,这促进了教师和学生适应新高考这个大背景。 展开更多

关键词 高考英语阅读 多维度 文本复杂度 Coh-Metrix

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格式塔整体性原则在高职高考英语阅读教学中的运用

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作者 黎少芬 《广东教育（职教）》 2016年第2期23-25,共3页

格式塔心理学派强调整体并不等于部分的总和，整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。所以格式塔整体性原则运用于高职高考英语阅读教学，给我们以深刻的启示：始终把篇章看作一个整体网络，从解词释义到课文分析，都要考虑整体... 格式塔心理学派强调整体并不等于部分的总和，整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。所以格式塔整体性原则运用于高职高考英语阅读教学，给我们以深刻的启示：始终把篇章看作一个整体网络，从解词释义到课文分析，都要考虑整体性质对部分的制约关系；从整体出发，注意篇章结构的协调完整性；不要肢解有机整体，断章取义地解读篇章。 展开更多

关键词 格式塔整体性原则 高职高考英语阅读教学

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高考英语阅读理解的应试策略分析与研究 被引量：2

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作者 吴数元 《英语广场（学术研究）》 2017年第11期150-151,共2页

众所周知,在国内高中英语课程教学中,英语阅读理解始终是教学重点,加之英语是国内高考的必考科目,英语阅读理解在其中又占据了很大比重,因而想要在高考中取得较好的英语成绩,就需要掌握一定的英语阅读理解应试策略。本文就将结合实际案... 众所周知,在国内高中英语课程教学中,英语阅读理解始终是教学重点,加之英语是国内高考的必考科目,英语阅读理解在其中又占据了很大比重,因而想要在高考中取得较好的英语成绩,就需要掌握一定的英语阅读理解应试策略。本文就将结合实际案例对这一部分内容进行分析与研究。 展开更多

关键词 高考英语阅读理解 应试策略 分析与研究

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少点技巧,多点真诚,成就高分英语——浅谈我的高考英语阅读题型备考策略 被引量：1

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作者 李玲玲 《中学生英语》 2020年第34期116-117,共2页

如今,广大考生为了拿到高分,熟读各大解题技巧,深谙各大出题套路。也正基于此,网络上随手一搜,各大网学平台上随便一找,"三招搞定高考英语阅读"五招让你阅读无忧""套路在手,高分到口"等课件和讲座琳琅满目,广... 如今,广大考生为了拿到高分,熟读各大解题技巧,深谙各大出题套路。也正基于此,网络上随手一搜,各大网学平台上随便一找,"三招搞定高考英语阅读"五招让你阅读无忧""套路在手,高分到口"等课件和讲座琳琅满目,广大考生对此趋之若鹜,听后暗自窃喜,如获至宝,考试时,以为将满载而归,实质成绩还是老样子。既然如此,那就少点技巧,多点真诚,稳打稳扎,成就英语持久"高分"吧。 展开更多

关键词 备考策略 高考英语阅读 解题技巧 课件 套路 五招 高分 老样子

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从高考英语阅读理解谈词汇教学的有效性——以2013年江苏高考英语阅读理解为例

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作者 张林丽 《新课程研究（下旬）》 2013年第10期145-147,共3页

对于学生而言，词汇是影响有效阅读的重要因素之一。文章对2013年江苏高考英语阅读理解部分的词汇进行了分析，并基于分析结果，提出了改进词汇教学的措施，以切实提升学生的阅读能力。

关键词 2013江苏高考英语阅读理解 词汇分析 词汇教学

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解密高考英语阅读中的标题题——以近五年全国Ⅰ卷真题为例

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作者 刘佳 《广东教育（高中版）》 2021年第8期40-41,共2页

标题类题型是高考英语阅读理解中的必考题,此类题要求考生通过读懂文章内容并进行凝练概括,选择最符合文章的一项,这对考生解读语篇的能力和选项特点分析能力有着较高的要求,往往命制在文章最后一道题压轴,是考生最容易丢分的题目之一。

关键词 全国Ⅰ卷 高考英语阅读 命制 考生 文章内容 丢分 标题

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高考英语阅读题中重复考查的四类题材

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作者 罗丽雯 《广东教育（高中版）》 2021年第1期35-39,共5页

在反复琢磨高考阅读理解的文章和问题时,笔者总觉得有些文章似曾相识,有些题目甚至觉得“重复”了。通过比对,历年真题的阅读理解中还真有相似题———在选材内容和出题角度上都有较大的相似性,下面我们一起来看看相关的文章。

关键词 选材内容 高考英语阅读 阅读理解 真题 似曾相识 相似性 文章 重复

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高考英语阅读理解常见的6个命题点

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作者 刘娴 《广东教育（高中版）》 2021年第6期24-25,共2页

笔者从近年高考英语阅读理解考查的题目出发,溯本求源,探寻命题点在文本中的来源,尝试归纳出一般英语阅读理解文本的重点语义表达处,以期对考生在阅读理解文本中,有的放矢,迅速抓住有效文本信息,提高阅读的效率.

关键词 高考英语阅读理解 理解文本 溯本求源 命题点 语义表达 有效文本 有的放矢 考生

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高考英语阅读中调研或实验类文章的特点和考点

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作者 刘娟 《广东教育（高中版）》 2021年第2期37-38,共2页

调研或实验类阅读文章在高考英语阅读理解中通常位于C篇或D篇。因这类文章可能含有专业术语或专业知识,词汇相对陌生,句式结构也较为复杂,所以对部分考生来说,相对较难。笔者对近三年十套高考英语全国卷所含此类文章的对比分析发现,此... 调研或实验类阅读文章在高考英语阅读理解中通常位于C篇或D篇。因这类文章可能含有专业术语或专业知识,词汇相对陌生,句式结构也较为复杂,所以对部分考生来说,相对较难。笔者对近三年十套高考英语全国卷所含此类文章的对比分析发现,此类文章共出现7次,他们在文章结构、语言特色和题目设置方面大有相似之处,把握这些特点,对做这类阅读题大有裨益。 展开更多

关键词 阅读题 题目设置 句式结构 专业术语 高考英语全国卷 高考英语阅读 专业知识 语言特色

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高考英语阅读理解训练中语篇分析的应用价值分析

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作者 马晓辉 《中学生英语》 2020年第24期149-149,共1页

语篇分析,关注的不仅仅有语言本身,还关注交流的语境,倡导对于语言段落进行交际目的的界定,句子功能的分析,由此确保对于文章的理解进入到更加深入的层次。一般情况下,可以将其归结为两种情况:第一种,整个语篇内容的理解,了解行文要素... 语篇分析,关注的不仅仅有语言本身,还关注交流的语境,倡导对于语言段落进行交际目的的界定,句子功能的分析,由此确保对于文章的理解进入到更加深入的层次。一般情况下,可以将其归结为两种情况:第一种,整个语篇内容的理解,了解行文要素之间的关系,明确中心思想;第二种,以语法手段、词汇分析手段对于语篇展开探究,继而达到文本深入理解的目标。 展开更多

关键词 词汇分析 语法手段 语篇分析 应用价值分析 高考英语阅读理解 交际目的 语言本身 中心思想

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高考英语阅读理解和高中英语课文教学探讨

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作者 陆琴 《中国科技期刊数据库 科研》 2016年第12期79-79,共1页

在我国高考英语考试中,英语阅读理解仍是占主要部分,是决定英语考试总成绩的关键部分。通常高考英语考试试题包含5篇英语阅读理解,另外还有听力、单项选择、多项选择和完形填空等题型,但不可否认的是这些题型都与英语的阅读理解能力脱... 在我国高考英语考试中,英语阅读理解仍是占主要部分,是决定英语考试总成绩的关键部分。通常高考英语考试试题包含5篇英语阅读理解,另外还有听力、单项选择、多项选择和完形填空等题型,但不可否认的是这些题型都与英语的阅读理解能力脱不开关系,所以英语阅读理解的水平在英语的学习过程中是关键部分。本文就英语阅读理解方面存在的问题,对高中英语课文教学的方法进行了探讨。 展开更多

关键词 高考英语阅读理解 英语课文 教学探讨

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高考英语阅读理解C、D篇难度解析与应对策略

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作者 潘云峰 樊晓燕 张涛 《考试与招生》 2025年第2期9-11,共3页

一、课程标准及高考对阅读的要求《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,英语理解能力包括学生对口头和书面语篇的理解能力、从口头和书面语篇中获取信息的能力、对口头和书面语篇作出反应的能力。理解的对象包括语篇直接... 一、课程标准及高考对阅读的要求《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,英语理解能力包括学生对口头和书面语篇的理解能力、从口头和书面语篇中获取信息的能力、对口头和书面语篇作出反应的能力。理解的对象包括语篇直接或间接提供的信息、事实、观点、情感和态度等。 展开更多

关键词 应对策略 书面语篇 普通高中英语课程标准 高考英语阅读理解 获取信息的能力 理解能力 口头

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英语名词化现象对高考英语阅读教学的启示

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作者 成奕 《教学考试》 2024年第53期49-52,共4页

英语中动词名词化现象非常普遍,与之相反,在古汉语里名词动词化现象则更为常见。英汉两种语言之间的这种差异,实质上是英汉两种文化之间差异的表现。近年来,在高考英语阅读命题中,名词化这一语法隐喻的手段被频繁使用。本文试图通过对... 英语中动词名词化现象非常普遍,与之相反,在古汉语里名词动词化现象则更为常见。英汉两种语言之间的这种差异,实质上是英汉两种文化之间差异的表现。近年来,在高考英语阅读命题中,名词化这一语法隐喻的手段被频繁使用。本文试图通过对名词化概念、类型和功能的介绍梳理,分析这种语言现象背后所蕴含的文化差异,并通过其在2024年高考英语新课标I卷阅读理解语篇中的表现形式帮助学生更好地理解这种语言现象。 展开更多

关键词 名词化 高考英语阅读 教学的启示 英语新课标 语法隐喻 理解语篇 表现形式 名词动词化

原文传递

高考英语阅读理解中高阶思维的考查剖析与教学应对策略

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作者 王蔚 冯娟娟 《教学考试》 2024年第43期24-27,共4页

近年来,在教育改革的推动下,高考英语阅读理解的命题理念和考查重点发生了显著变化。传统的阅读理解主要关注词汇、语法和基本理解能力的考查,而现今,高考英语阅读理解更加注重对学生的高阶思维能力的评估。这一转变不仅凸显了教育领域... 近年来,在教育改革的推动下,高考英语阅读理解的命题理念和考查重点发生了显著变化。传统的阅读理解主要关注词汇、语法和基本理解能力的考查,而现今,高考英语阅读理解更加注重对学生的高阶思维能力的评估。这一转变不仅凸显了教育领域对于学生创新精神和批判性思维的重视,而且为高中英语教学带来了新的挑战和要求。 展开更多

关键词 高阶思维能力 高中英语教学 高考英语阅读理解 命题理念 批判性思维 教学应对策略 考查重点 新的挑战

原文传递

基于高考英语七选五阅读试题的分析探索高中英语阅读教学的策略——以2024年高考英语新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷和全国甲卷为例

19

作者 陈艺 《教学月刊（中学版）（外语教学）》 2024年第11期65-71,共7页

高考英语七选五阅读试题是综合考量学生语言运用与阅读理解能力的题型,考查学生多方面的能力。然而,部分学生在解答这一试题时面临主旨把握不准、逻辑关联不明等困境。基于对2024年高考英语新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷和全国甲卷七选五阅读... 高考英语七选五阅读试题是综合考量学生语言运用与阅读理解能力的题型,考查学生多方面的能力。然而,部分学生在解答这一试题时面临主旨把握不准、逻辑关联不明等困境。基于对2024年高考英语新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷和全国甲卷七选五阅读试题分析,可以得出如下具有针对性的常态阅读教学策略:运用思维导图,促使学生解读语篇结构,感知语篇主题,树立整体阅读观;聚焦衔接与连贯,强调语篇分析,增强学生的语篇意识,落实语篇教学理念;分析句间逻辑关系,把握语义信息,凸显学生主体地位,培养学生的思维品质。 展开更多

关键词 高考英语七选五阅读试题 阅读理解 高中英语阅读教学

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2021~2023年英语新高考全国II卷阅读理解内容效度研究

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作者 向美宁 《教育进展》 2023年第11期8282-8289,共8页

高考作为我国遴选人才的重要途径之一,不仅为高中生进入大学提供了机遇,也为高中教学产生了重要的影响。英语作为高考科目中的主要科目之一,其重要性不言而喻,高考英语试卷中阅读所占据的分值较高,因此阅读理解试题的效度非常重要,历年... 高考作为我国遴选人才的重要途径之一,不仅为高中生进入大学提供了机遇,也为高中教学产生了重要的影响。英语作为高考科目中的主要科目之一,其重要性不言而喻,高考英语试卷中阅读所占据的分值较高,因此阅读理解试题的效度非常重要,历年来备受关注。对此,本文将以2021~2023年英语新高考全国II卷的阅读为样本,以语篇输入和预期回答两个角度为切入点,对阅读理解篇章的长度、生词、难易度、体裁和题材以及主要考查的阅读技能进行分析,探究2021~2023年英语新高考全国II卷阅读理解的内容效度,并对阅读理解的命题与教学提出适当的建议,以期能够对教学有所帮助。 展开更多

关键词 高考英语阅读 内容效度 阅读技能

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