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聋校初中语文教材阅读体系的编排特点及教学建议
1
作者 向瑞 《现代特殊教育》 2025年第1期34-39,共6页
了解聋校初中语文教材阅读体系的编排特点,对聋校语文教师开展阅读教学具有重要价值。聋校初中语文教材阅读体系的编排特点包括:选文渗透思想内涵,体现育人价值;遵循课标精神,选文符合学段特点;语言知识循序渐进,兼顾事实与概念;语文要... 了解聋校初中语文教材阅读体系的编排特点,对聋校语文教师开展阅读教学具有重要价值。聋校初中语文教材阅读体系的编排特点包括:选文渗透思想内涵,体现育人价值;遵循课标精神,选文符合学段特点;语言知识循序渐进,兼顾事实与概念;语文要素紧扣课标,具有层次性和发展性。教师在阅读教学中要围绕语文要素开展教学,重视语言运用,强化读写关联,拓宽学生阅读视野。 展开更多
关键词 聋校 初中语文教材 阅读体系 编排特点
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如何构建幼儿的阅读体系?
2
作者 许会妍 杨倩 尹紫祎 《留学》 2025年第3期74-77,共4页
阅读是获取知识、增长智慧的重要途径,对于传承文明、提升国民素质具有不可替代的作用。随着国家“双减”政策的全面落地,幼儿有了更加充裕的时间去发展自己的兴趣爱好,而阅读正是其中极为重要的方面。在此背景下,北京市大兴区礼贤新航... 阅读是获取知识、增长智慧的重要途径,对于传承文明、提升国民素质具有不可替代的作用。随着国家“双减”政策的全面落地,幼儿有了更加充裕的时间去发展自己的兴趣爱好,而阅读正是其中极为重要的方面。在此背景下,北京市大兴区礼贤新航城幼儿园积极响应国家政策和社会需求,探索出了卓有成效的阅读推进模式和策略。 展开更多
关键词 阅读体系 北京市大兴区 如何构建 国民素质 幼儿园 推进模式 传承文明 不可替代
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知识服务视域下全民阅读体系的特点和创新
3
作者 谢清风 钟斌 《出版广角》 CSSCI 北大核心 2024年第10期22-26,39,共6页
知识服务视域下,“深化全民阅读活动”能让全民阅读进一步常态化、长效化,全民阅读体系创新是实现这种深化的必由之路。全民阅读体系的特点是全民阅读现状的体现,是全民阅读体系创新的现实基础,具体表现为提供一站式服务、满足个性化需... 知识服务视域下,“深化全民阅读活动”能让全民阅读进一步常态化、长效化,全民阅读体系创新是实现这种深化的必由之路。全民阅读体系的特点是全民阅读现状的体现,是全民阅读体系创新的现实基础,具体表现为提供一站式服务、满足个性化需求和实施平台化运营。全民阅读体系创新的举措是专业创新、体验创新和融合创新,借此进一步凸显全民阅读体系的特点,夯实全民阅读的基础,提升全民阅读的效果,保证全民阅读的可持续。 展开更多
关键词 全民阅读 全民阅读体系 知识服务 创新
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由“学程设计”到“学力提升”——成长型思维视域下阅读体系建构研究
4
作者 徐同涛 《江苏教育研究》 2024年第3期80-84,共5页
成长型思维视域下的阅读是由浅入深、由易到难、由简到繁、由局部到整体的学习过程。阅读体系的学程建构指向衔接与进阶的目标,注重思维发展和能力提升,基于挑战与共学的任务形式,通过知识建构着眼迁移与建构的能力发展。探寻成长型思... 成长型思维视域下的阅读是由浅入深、由易到难、由简到繁、由局部到整体的学习过程。阅读体系的学程建构指向衔接与进阶的目标,注重思维发展和能力提升,基于挑战与共学的任务形式,通过知识建构着眼迁移与建构的能力发展。探寻成长型思维视域下的阅读体系建构,就是通过指向学习“自省”的预学资源挖掘、指向学习“自主”的共学课堂建设、指向学习“自能”的延学体系探索,服务于学生自主探究学习和终身发展学习。 展开更多
关键词 成长型思维 学程设计 学力提升 阅读体系
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“悦读悦心” 让生命欢歌——灵宝市第二小学系统构建“三位一体”大阅读体系
5
作者 张高辉 《河南教育(教师教育)(下)》 2024年第1期F0002-F0002,共1页
建校26年来,灵宝市第二小学始终秉承“为每个孩子成才积蓄力量”的办学理念,以“悦读悦心”为办学特色,系统推行“全员阅读、全科阅读、阅读进课程、阅读全考评”大阅读体系,强力构建“书香校园、书香家庭、书香社会”“三位一体”阅读... 建校26年来,灵宝市第二小学始终秉承“为每个孩子成才积蓄力量”的办学理念,以“悦读悦心”为办学特色,系统推行“全员阅读、全科阅读、阅读进课程、阅读全考评”大阅读体系,强力构建“书香校园、书香家庭、书香社会”“三位一体”阅读格局,让广大师生爱读书、读好书。 展开更多
关键词 书香校园 办学理念 书香社会 悦读 读好书 阅读体系 系统构建 三位一体
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“馆·校·家”协同多元阅读体系构建与实践
6
作者 崔守峰 《现代教育》 2024年第24期16-23,共8页
为全面深化学校全环境育人工作,基于协同育人目标达成、学校发展现状、当前阅读活动存在问题等多维考量,创建“馆·校·家”协同多元阅读体系,并从创生“馆·校·家”融合共育阅读场域、促升“多元阅读”协同育人品质... 为全面深化学校全环境育人工作,基于协同育人目标达成、学校发展现状、当前阅读活动存在问题等多维考量,创建“馆·校·家”协同多元阅读体系,并从创生“馆·校·家”融合共育阅读场域、促升“多元阅读”协同育人品质、引导教师读好“三本书”提高阅读指导力三方面开展相应的实践探索。“馆·校·家”协同多元阅读体系实践探索在促进多元阅读体系发展完善,推进相关阅读体系课题研究,提升校内外、课内外阅读质量等方面取得了初步成效。 展开更多
关键词 “馆·校·家”协同 多元阅读体系 实践探索 发展成效
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完善中小学语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革 被引量:20
7
作者 赵福楼 《语文教学通讯(高中)(A)》 2017年第9期23-26,共4页
现正修订中的普通高中语文课程标准新增"学习任务群",整本书阅读是任务群之一,贯穿于必修和选修课程。因此,如何在语文教学改革中落实整本书阅读任务就变得非常必要和重要。文章分析了中小学语文阅读体系的"双语境"架构,着力阐释原... 现正修订中的普通高中语文课程标准新增"学习任务群",整本书阅读是任务群之一,贯穿于必修和选修课程。因此,如何在语文教学改革中落实整本书阅读任务就变得非常必要和重要。文章分析了中小学语文阅读体系的"双语境"架构,着力阐释原阅读体系在实践层面存在的主要问题;而且针对现实问题——主要体现在阅读"量"与"质"的不足造成效能低下,以及社会价值导向的偏颇等,提出完善语文阅读体系的设想。在基于课堂教学和单篇课文阅读的基础上,更为强调整本书的宏大阅读和建构整体性思维,以专题阅读来提升阅读的探究性和发展思维的深刻性。提出了整本书阅读的六项建议,即提高学生阅读的自主性,建构任务驱动的教学模式,注重阅读的经验分享,尊重阅读的个性化认知,重建良好的阅读生态环境,基于学生发展需要联通课内外阅读。这样的一些经验和做法势必会在语文教学改革中得到应用。 展开更多
关键词 阅读体系 双语境架构 学习任务群 整本书阅读
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城市公共阅读体系建设研究——以宁波市为例 被引量:2
8
作者 华东杰 《图书情报导刊》 2018年第8期16-19,共4页
以城市公共阅读体系研究为切入点,探讨了宁波市从公共数字阅读网络体系、供给体系和共享体系等方面系统构建的城市公共阅读体系,以期为推动我国城市公共阅读体系建设提供一定的借鉴。
关键词 公共阅读体系 阅读推广 资源共享 宁波市
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新媒体环境下珠海城市移动阅读体系的建设思路 被引量:2
9
作者 王娟 白晗 《农业图书情报学刊》 2015年第4期28-32,共5页
随着新媒体技术和移动互联网的快速发展,移动阅读进入了飞速发展的阶段,它推动了相关的服务不断发展。通过珠海市移动阅读现状的调研分析,提出了建立珠海特色,服务于地方文化建设的移动阅读体系,以期找到适合珠海市的移动阅读服务的解... 随着新媒体技术和移动互联网的快速发展,移动阅读进入了飞速发展的阶段,它推动了相关的服务不断发展。通过珠海市移动阅读现状的调研分析,提出了建立珠海特色,服务于地方文化建设的移动阅读体系,以期找到适合珠海市的移动阅读服务的解决方案。 展开更多
关键词 移动阅读 新媒体环境 城市移动阅读体系的建设
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高校“红色经典”阅读体系建设的策略研究
10
作者 瞿浩 周小李 陈珊珊 《湖北开放大学学报》 2023年第4期54-58,共5页
高校的一项根本任务是“立德树人”,教育当代大学生继承并发扬红色精神,高校“红色经典”阅读体系建设是落实“立德树人”根本任务的重要环节。高校“红色经典”阅读体系建设现已取得显著成就,但仍存在一些急需解决的问题,如“红色经典... 高校的一项根本任务是“立德树人”,教育当代大学生继承并发扬红色精神,高校“红色经典”阅读体系建设是落实“立德树人”根本任务的重要环节。高校“红色经典”阅读体系建设现已取得显著成就,但仍存在一些急需解决的问题,如“红色经典”阅读体系的智慧化进程发展缓慢、运行机制不健全、人才保障机制需要进一步优化。对此,高校“红色经典”阅读体系建设需要针对存在的问题,不断构建以智慧服务为依托的“红色经典”阅读体系,构建科学的“红色经典”阅读运行机制,构建以专业人才为保障的阅读体系,构建多层次、立体化、全覆盖的宣传方式,探索符合当代大学生阅读特点的路径,为高校开展思想政治教育工作保驾护航。 展开更多
关键词 红色经典 阅读体系建设 思想政治教育
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校本化分级阅读体系建构的思考 被引量:1
11
作者 李重 《上海课程教学研究》 2016年第Z1期146-151,共6页
校本化分级阅读体系的建构是校本阅读生活社区建设的必要抓手。从全面育人的角度来看,校本化分级阅读体系的建构需要依托各类学校阅读实践的教育性经验,体现'分段、分类、分级、基本篇目、读法示范、分级评价'的大致思路,遵循... 校本化分级阅读体系的建构是校本阅读生活社区建设的必要抓手。从全面育人的角度来看,校本化分级阅读体系的建构需要依托各类学校阅读实践的教育性经验,体现'分段、分类、分级、基本篇目、读法示范、分级评价'的大致思路,遵循本土化、校本化的原则,采用从阅读教育性经验中不断提炼、优化的方法。 展开更多
关键词 校本化 分级阅读体系 语文教学
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数智时代背景下中学生高质量阅读体系的探索实践
12
作者 祝文霞 《现代教育》 2024年第20期60-64,共5页
数智化时代为中学生阅读提供了多样化的阅读资源,拓展了中学生的阅读范围。然而,数智化环境下中学生阅读素养的提升也面临阅读内容杂乱、阅读指导不足、阅读评价欠缺等挑战。基于当下数智时代背景,笔者旨在通过“6H”阅读体系的构建提... 数智化时代为中学生阅读提供了多样化的阅读资源,拓展了中学生的阅读范围。然而,数智化环境下中学生阅读素养的提升也面临阅读内容杂乱、阅读指导不足、阅读评价欠缺等挑战。基于当下数智时代背景,笔者旨在通过“6H”阅读体系的构建提升学生阅读素养。“H”指代高质量(high quality),“6H”体系中数智化+高质量阅读教学资源(1H)是基础,数智化+高质量阅读教学策略(2H)是核心,数智化+高质量阅读活动(3H)是载体,数智化+高质量阅读课程(4H)是突破,数智化+高质量家校阅读平台(5H)作路径,数智化+高质量增值性评价(6H)为保障。该体系旨在满足学生多样化、个性化的阅读学习需求,着重培养学生跨学科、跨媒介的阅读能力,进而提升他们的阅读素养,为学生的未来发展奠定坚实的基础。 展开更多
关键词 数智时代 阅读素养“6H”体系
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统编教材“三位一体”阅读体系之“一体”学理探赜
13
作者 董小玉 赵桐 《语文建设》 北大核心 2023年第3期41-45,共5页
“三位一体”阅读体系是统编语文教材编排的突出特点与创新之处。“三位”在当前的语文课程话语体系中明确指向教读、自读、课外阅读三种不同的课型类别,而“一体”的内蕴则亟待廓清。本文提出,可从课程价值、教学目标、教学内容、学习... “三位一体”阅读体系是统编语文教材编排的突出特点与创新之处。“三位”在当前的语文课程话语体系中明确指向教读、自读、课外阅读三种不同的课型类别,而“一体”的内蕴则亟待廓清。本文提出,可从课程价值、教学目标、教学内容、学习经验的一体化洞悉“一体”的丰富内涵,从结构性、迁移性、梯度性阐释“一体”的学理特征,从促进学生深度学习、助力教师形成整合型教学理念明晰“一体”的价值。理论阐发有助于在实践中彰显“三位一体”阅读体系编排理念的价值,进而有效涵育学生语文素养。 展开更多
关键词 统编教材 阅读体系 三位一体 一体
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基于“三位一体”阅读体系的高中语文涉农诗教学策略探究
14
作者 刘莹 《基础教育研究》 2023年第13期49-52,共4页
教材重视教读—自读—课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,并以阶梯形式呈现教读课、自读课、课外阅读课。“三位一体”阅读体系体现了从单篇教读、课内自读,到延伸课外多篇阅读及整本书阅读的教学方式。在高中语文涉农诗教学中,教师... 教材重视教读—自读—课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,并以阶梯形式呈现教读课、自读课、课外阅读课。“三位一体”阅读体系体现了从单篇教读、课内自读,到延伸课外多篇阅读及整本书阅读的教学方式。在高中语文涉农诗教学中,教师可在教读中立足单元,选定教学策略;在自读中串联课本,开展主题群文教学;在课外阅读中以整本书阅读为主,扩大阅读面,让学生在教读课中学法、在自读课中悟法,并在课外阅读课中转化阅读方法,进而提升语文核心素养。 展开更多
关键词 涉农诗 “三位一体” 高中语文 阅读体系
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构建大学生的阅读精神和阅读体系刍议
15
作者 苟廷颐 《合肥师范学院学报》 2012年第5期134-136,共3页
针对当前大学生阅读的时间少,阅读的层次较浅,刻苦钻研的阅读精神严重缺失,阅读的随意性大,阅读缺乏体系等现状,作者提出,需要培育当代大学生的阅读精神:阅读需要毅力终生坚持,阅读需要克服思维的惰性积极思索,阅读需要苦中求乐。而大... 针对当前大学生阅读的时间少,阅读的层次较浅,刻苦钻研的阅读精神严重缺失,阅读的随意性大,阅读缺乏体系等现状,作者提出,需要培育当代大学生的阅读精神:阅读需要毅力终生坚持,阅读需要克服思维的惰性积极思索,阅读需要苦中求乐。而大学生的阅读体系的构建应该围绕基础阅读、专业阅读、择业阅读和拓展阅读而开展,帮助大学生进行健康有效阅读是高校图书馆需要解决的课题。 展开更多
关键词 大学生 阅读精神 阅读体系
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统编教材“三位一体”阅读体系教学策略探究--以五年级上册第三单元为例
16
作者 周华东 《语文教学通讯》 2021年第43期63-65,共3页
统编版三到六年级语文教材构建了精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读体系。这是教材编者为小学生阅读提供的一条总体路径。教学中,精读课重在落实语文要素,学会阅读方法;略读课要突出学生的主体地位,练习阅读方法;课外阅读需选择... 统编版三到六年级语文教材构建了精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读体系。这是教材编者为小学生阅读提供的一条总体路径。教学中,精读课重在落实语文要素,学会阅读方法;略读课要突出学生的主体地位,练习阅读方法;课外阅读需选择合适的阅读内容,合理运用阅读方法。 展开更多
关键词 三位一体 阅读体系 教学策略
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沟通课内外 交融“法”与“趣”——课内外一体化阅读体系构建例谈
17
作者 宋茜 《四川教育》 2016年第9期42-43,共2页
《语文课程标准》对各年段学生的课内外阅读都提出了相应的要求(详见《语文课程标准》相关内容)。如何达到这些要求,笔者以为应先扎实于课内阅读教学,让学生掌握方法,再把课外作为新一轮阅读的开始。
关键词 课内外一体化 阅读体系 《语文课程标准》 “趣” “法” 阅读教学 掌握方法 学生
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统编新教材三位一体阅读体系实践策略 被引量:1
18
作者 曹丽芳 《初中生世界(初中教学研究)》 2019年第1期43-44,共2页
统编新教材的阅读体系是从教读到自读再到课外阅读的三位一体的体系。教读需要整合教材编排,立足语文素养,侧重方法指导;课内自读需要借助旁批、阅读提示,做到显性与隐性相结合;课外阅读需要以学生为中心进行拓展深化。
关键词 统编新教材 三位一体阅读体系 策略
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构建主题式阅读体系,提升学生写作能力 被引量:1
19
作者 李士稳 《语文天地(初中版)》 2013年第10期8-10,共3页
当前,学生并不是不阅读,但写作水平仍然不尽如人意。这与阅读材料的选择不够精细、不够科学有关。让课内阅读形成体系,在教师引导下,在国家规定的语文教学课时内,围绕教材编排的主题或者自定主题,选择相关材料,开展高效阅读,即... 当前,学生并不是不阅读,但写作水平仍然不尽如人意。这与阅读材料的选择不够精细、不够科学有关。让课内阅读形成体系,在教师引导下,在国家规定的语文教学课时内,围绕教材编排的主题或者自定主题,选择相关材料,开展高效阅读,即“构建主题式阅读体系”,可以提升学生写作能力、语文素养。比如,围绕“荷”、“月”、“春节”等主题,选择阅读材料,让学生在阅读过程中体会立意角度、语言风格等,久而久之,学生的写作能力自然会有所提高。 展开更多
关键词 阅读体系 写作能力 主题式 学生 阅读材料 语文素养 课内阅读 教师引导
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全民阅读体系“照亮”学习型城市 被引量:2
20
作者 钮俊 《人民论坛》 北大核心 2013年第2期77-77,共1页
党的十八大报告中把开展全民阅读活动作为丰富人民精神文化生活的重要工作内容。杭州将继续以弘扬社会主义核心价值体系为根本,创新机制吸引群众广泛参与全民阅读活动,为学习型城市建设营造良好的社会文化氛围,助推区域创新发展。要... 党的十八大报告中把开展全民阅读活动作为丰富人民精神文化生活的重要工作内容。杭州将继续以弘扬社会主义核心价值体系为根本,创新机制吸引群众广泛参与全民阅读活动,为学习型城市建设营造良好的社会文化氛围,助推区域创新发展。要养成全社会的学习阅读习惯,关键是要通过有效的保障手段,切实提高全民阅读活动的持久力、吸引力、影响力。 展开更多
关键词 学习型城市建设 社会主义核心价值体系 阅读体系 精神文化生活 社会文化氛围 阅读活动 区域创新 全民阅读
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