论中国传统学人的质疑问难精神 被引量：1

1

作者 燕良轼 许慎 卞军凤 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第3期103-109,共7页

质疑问难精神主要是通过"疑"与"问"这两个关键词体现出来的。关于"疑",我国古代学者认为,有学习发生的地方就一定有"疑",质疑与学习具有等值性;学习是一个从不疑到疑再到不疑的过程;质"疑... 质疑问难精神主要是通过"疑"与"问"这两个关键词体现出来的。关于"疑",我国古代学者认为,有学习发生的地方就一定有"疑",质疑与学习具有等值性;学习是一个从不疑到疑再到不疑的过程;质"疑"能够克服心理成见与定势获得新意。关于"问",我国古代学者认为,"问"是求知解惑的重要途径;"问"是学习中不可或缺的环节;学习中既要向他人发问,也要反躬自问;"问"要反复不断地进行才能把思维引向深处。疑与问是两个密切联系的概念。疑、思、问三者相互制约,循环往复,就会把思维引向深入。质疑问难精神是深造自得的心理保障,是问题意识的重要来源之一,也是学习的一种重要策略。正是凭着这种质疑问难的精神,许多学者敢于破"人蔽"也敢于破"己蔽",从而走出一条独立创造之路。作为当代的学人,我们有责任将这种宝贵的精神发扬光大。 展开更多

关键词 学习 质疑 问难 思考

在线阅读 下载PDF 职称材料

从曹髦问难看义理思辨在传统经学中的价值 被引量：1

2

作者 向世陵 《船山学刊》 2012年第2期56-60,共5页

魏高贵乡公曹髦与经学博士围绕经学文本展开的论辩,披露了经学文本自身的不周全性。经典之间、经注之间记述的不一,尤其是儒家继承的资源与自撰文献之间观点上的冲突,不可能完全通过字词的训诂和"奉遵师说"的家法获得解决。... 魏高贵乡公曹髦与经学博士围绕经学文本展开的论辩,披露了经学文本自身的不周全性。经典之间、经注之间记述的不一,尤其是儒家继承的资源与自撰文献之间观点上的冲突,不可能完全通过字词的训诂和"奉遵师说"的家法获得解决。在求真的知识追问中,能否"喻大义"凸显了义理思辨在传统经学研究中的价值,其所体现的批判性思维事实上推动着经学的发展。 展开更多

关键词 曹髦问难 经学 《易》 《书》 《礼》

在线阅读 下载PDF 职称材料

妙在“有”“无”之间--从“天泉证道”到“严滩问难”

3

作者 田智忠 袭叶超 《当代中国价值观研究》 2016年第2期68-75,共8页

从价值观的视角看,阳明和王畿的思想都有自觉融合"有"与"无"的一面,这在所谓"天泉证道"和"严滩问难"中,有突出的体现。从"天泉证道"到"严滩问难",讨论的中心是本体与工夫... 从价值观的视角看,阳明和王畿的思想都有自觉融合"有"与"无"的一面,这在所谓"天泉证道"和"严滩问难"中,有突出的体现。从"天泉证道"到"严滩问难",讨论的中心是本体与工夫问题,而其表述方式,则是"有"与"无"的交融。其中,学界关于"天泉证道"和"严滩问难"的最大争论,是王畿以"四无论"来解读阳明的"四句教"和"有心""无心"之论,是否符合阳明的本意。我们认为,虽然王畿有对"无"的特殊偏好,但是其根本的为学宗旨还是主张要"有"与"无"交融,而其提出"有心俱是实,无心俱是幻"或是"本体上说工夫"、"即本体证工夫"与"无心俱是实,有心俱是幻"或是"工夫上说本体"、"用工夫合本体",则分别代表着为学工夫的不同入手路径。阳明和王畿的为学宗旨,都能做到妙在有无之间,这也确保了其不会偏离儒学的基本价值观。 展开更多

关键词 天泉证道 严滩问难 四句教

在线阅读 下载PDF 职称材料

语文教学中的质疑问难 被引量：1

4

作者 贾永元 《甘肃教育》 2009年第3期24-,共1页

一、对学生质疑问难的再认识第一,在语文教学中,学生的质疑能很好地实现学生的完全自主、积极探究,可充分体现学生的主体性,也能充分发掘学生的内驱力,激发其学习动机,提高学习的主动性和课堂注意力。第二,勇于质疑、勤于质疑、善于质... 一、对学生质疑问难的再认识第一,在语文教学中,学生的质疑能很好地实现学生的完全自主、积极探究,可充分体现学生的主体性,也能充分发掘学生的内驱力,激发其学习动机,提高学习的主动性和课堂注意力。第二,勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。这种习惯有利于学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。陶行知先生说得好:"发明千千万,起点在一问。"确实,发现。 展开更多

关键词 语文教学 学生 质疑 问难

在线阅读 下载PDF 职称材料

《纯白增上心问难》一文是否为宗喀巴大师所作辨析

5

作者 才项多杰 《西藏大学学报（藏文版）》 2020年第1期12-28,189,共18页

关于藏文文献《纯白增上心问难》是否为宗喀巴大师所作,学界众说纷纭,各抒己见,成为争执不休的焦点之一。虽然过去多数藏族学者对其持肯定的态度,但也有不少持怀疑态度的学者,如宗喀巴大师的亲传弟子班禅强巴林巴、土观·洛桑曲吉... 关于藏文文献《纯白增上心问难》是否为宗喀巴大师所作,学界众说纷纭,各抒己见,成为争执不休的焦点之一。虽然过去多数藏族学者对其持肯定的态度,但也有不少持怀疑态度的学者,如宗喀巴大师的亲传弟子班禅强巴林巴、土观·洛桑曲吉尼玛等等。他们对此提出的一系列质疑,曾一度成为学界所关注的热点。文章在借鉴前人研究成果的基础上,运用比较研究方法,专门对该文献是否宗喀巴所作进行了学理探究。从文辞、文风、文法特点以及资料引用路径等方面的比较研究,认为《纯白增上心问难》一文确系宗喀巴大师所作。 展开更多

关键词 《纯白增上心问难》 班禅强巴林巴 宗喀巴大师 嘉杨喇嘛

在线阅读 下载PDF 职称材料

论亚里士多德“问难法”对探究式教学的启示 被引量：1

6

作者 吴立立 《南方论刊》 2020年第6期88-90,共3页

探讨式教学法作为当今所倡导的教育教学方法有其深厚的历史底蕴和积淀。本文试图回溯到问题探究法的源流之处,以亚里士多德"问难法"为核心,试图从当时的历史背景和学术特征出发,梳理这种方法的特点及好处以反思当今流行的探... 探讨式教学法作为当今所倡导的教育教学方法有其深厚的历史底蕴和积淀。本文试图回溯到问题探究法的源流之处,以亚里士多德"问难法"为核心,试图从当时的历史背景和学术特征出发,梳理这种方法的特点及好处以反思当今流行的探究式教学。并力图表明,探究式教学需要素质极高的教学者在过程性导向的价值评判体系中方能达成。 展开更多

关键词 问难法 辩证法 探究式教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

鼓励学生质疑问难是教学的关键

7

作者 郑元珍 《东西南北（教育）》 2018年第11期174-174,共1页

受传统教法的影响,有的教师总认为教学以课堂讲为主,是最重要的,学生老老实实地听,不说话、乱动才是好学生。这就导致师生关系比较紧张、严肃。课堂内外学生不敢向老师提问,对问题产生的模糊认识不能及时消除,长期下去问题成堆,以致对... 受传统教法的影响,有的教师总认为教学以课堂讲为主,是最重要的,学生老老实实地听,不说话、乱动才是好学生。这就导致师生关系比较紧张、严肃。课堂内外学生不敢向老师提问,对问题产生的模糊认识不能及时消除,长期下去问题成堆,以致对学习丧失了信心。 展开更多

关键词 鼓励 学生 质疑 问难 教学 关键

在线阅读 下载PDF 职称材料

问学·问难·问道——在北京大学中文系20233年开学典礼上的致辞

8

作者 杜晓勤 《高中生学习（作文素材与时评）》 2023年第10期13-15,共3页

各位同学、各位老师:上午好!首先,我要代表北京大学中文系全体师生,热烈祝贺和欢迎通过多年奋斗、如愿进入我系学习的2023级新生,衷心感谢辛勤培育你们的家长和中小学老师。其次,我要循往年惯例提醒诸位同学们,从现在起,你们身上又多了... 各位同学、各位老师:上午好!首先,我要代表北京大学中文系全体师生,热烈祝贺和欢迎通过多年奋斗、如愿进入我系学习的2023级新生,衷心感谢辛勤培育你们的家长和中小学老师。其次,我要循往年惯例提醒诸位同学们,从现在起,你们身上又多了一个标签:“北大中文人”。这个标签,既是你们的荣耀和自豪,又是你们的责任和担当。 展开更多

关键词 中小学老师 开学典礼 问难 北京大学 中文系 致辞 标签

原文传递

“巧设”疑问,培养学生问题意识

9

作者 成艳芳 《山东教育》 2024年第10期53-54,共2页

《义务教育数学课程标准(2022版)》(以下简称新课标)中指出,教学活动应注重启发式,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题,在分析问题和解决问题的过程中逐步形成核心素养。可见... 《义务教育数学课程标准(2022版)》(以下简称新课标)中指出,教学活动应注重启发式,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题,在分析问题和解决问题的过程中逐步形成核心素养。可见,新课标将问题意识的培养作为学生核心素养发展的重要体现。那么,如何借助课堂教学培养学生的问题意识呢?笔者结合自己多年的教学经验谈几点看法。 展开更多

关键词 核心素养 教学经验谈 真实情境 学生问题意识 问题意识的培养 问难 课堂教学 新课标

在线阅读 下载PDF 职称材料

《天问》“肆”字解读

10

作者 翟振业 《楚雄师范学院学报》 2002年第1期8-10,共3页

“妹嬉何肆”的“肆”训为杀而陈尸 ,为原始祭俗 ;“负子肆情”的“肆”意为恣肆放纵 ,是对偶婚俗 ;“何肆犬体”的“肆”释为仿照、模拟 。

关键词 文化内涵 问难诗 屈原 《天问》 "肆"

在线阅读 下载PDF 职称材料

合理利用转化思想 突破学生思维难点 被引量：1

11

作者 沈铭 《辽宁教育》 2023年第3期48-50,共3页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出:“学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出:“学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题,利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能,体会和运用数学的思想与方法,获得数学的基本活动经验;培养学生良好的学习习惯,形成积极的情感、态度和价值观,逐步形成核心素养。” 展开更多

关键词 基本活动经验 核心素养 真实情境 动手实践 自主探索 转化思想 直观想象 问难

在线阅读 下载PDF 职称材料

阅读教学中的答问技巧 被引量：1

12

作者 黄桂林 《云南教育》 2001年第17期37-38,共2页

关键词 小学 语文教学 阅读教学 答问技巧 “质疑”问难教学法

在线阅读 下载PDF 职称材料

坚持启发式教学 提高课堂提问艺术 被引量：1

13

作者 刘寒玲 《北京劳动保障职业学院学报》 2007年第2期52-54,共3页

要提高课堂教学效率,就要运用启发式教学。教师要巧用心智,精心设计,充分激发学生求知的愿望,尊重学生在学习上的主观能动性,调动学生学习的积极性和主动性。设难问疑,引导学生独立思考,积极探索,融会贯通地掌握知识,提高其分析问题和... 要提高课堂教学效率,就要运用启发式教学。教师要巧用心智,精心设计,充分激发学生求知的愿望,尊重学生在学习上的主观能动性,调动学生学习的积极性和主动性。设难问疑,引导学生独立思考,积极探索,融会贯通地掌握知识,提高其分析问题和解决问题的能力。具有艺术性的高质量的课堂提问,是实现启发式教学的重要途径和方法。 展开更多

关键词 启发式教学 提问艺术 设难问疑

在线阅读 下载PDF 职称材料

聚焦一般观念教学 经历定理生成过程——以“圆周角”的教学为例

14

作者 周美兰 《福建中学数学》 2024年第9期4-6,共3页

爱因斯坦说过:“科学结论几乎是以完成的形式出现在读者面前,读者体会不到探索和发现的喜悦,感受不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地解释全部情况.”《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称为“新课标”)明确指出:教学活动... 爱因斯坦说过:“科学结论几乎是以完成的形式出现在读者面前,读者体会不到探索和发现的喜悦,感受不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地解释全部情况.”《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称为“新课标”)明确指出:教学活动应注重启发式,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题,利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能,体会和应用数学的思想与方法,获得数学的基本活动经验. 展开更多

关键词 基本活动经验 真实情境 圆周角 应用数学 直观想象 问难 生成过程 数据分析

在线阅读 下载PDF 职称材料

岳麓书院批判性思维培养途径及其现代意义 被引量：6

15

作者 刘晓玲 黎娅玲 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期93-97,共5页

岳麓书院作为中国古代四大书院之一,孕育了王夫之、左宗棠、曾国藩等一大批国之栋梁。如今再探讨岳麓书院的教育,可以发现其"讲会"与"会讲"的教学模式,"质疑问难"的教学方法,以及书院学生遵循的《读书法... 岳麓书院作为中国古代四大书院之一,孕育了王夫之、左宗棠、曾国藩等一大批国之栋梁。如今再探讨岳麓书院的教育,可以发现其"讲会"与"会讲"的教学模式,"质疑问难"的教学方法,以及书院学生遵循的《读书法》都在无形中培养了学生的批判性思维。借古思今,在当今教学改革的风潮下,岳麓书院的教育确实能给当今高等教育中的批判性思维培养带来一些启示:首先,开展学术交流活动,创造自由开放的学术环境,培养学生批判性意识;其次,转变教师角色,创建活力课堂,促进学生批判性思考;最后,鼓励学生自主学习,建构知识体系,养成批判性品质。 展开更多

关键词 讲会 会讲 质疑 问难 批判性思维

在线阅读 下载PDF 职称材料

从韩非子“说林”看早期文献的编撰

16

作者 陈绪平 《中华文化论坛》 北大核心 2015年第2期90-93,共4页

周官失其职,而诸子之学以兴,由此学术史进入了"百家争鸣"的子学时代。区别于《论语》之"语录体",《老子》韵唱文之"格言体"等文章样式,《韩非子》一书中独有的《说林》、《储说》诸篇,因其特色可以名之曰... 周官失其职,而诸子之学以兴,由此学术史进入了"百家争鸣"的子学时代。区别于《论语》之"语录体",《老子》韵唱文之"格言体"等文章样式,《韩非子》一书中独有的《说林》、《储说》诸篇,因其特色可以名之曰"说林体"。它意味着:在说客辩士的策动下,文献编撰从重视王家档案(文书),注意君子道德之嘉言诸角度,开始转向注意"故事"等世俗资料。从学术史角度观察,"说林体"意味着故事进入文学时代的来临。 展开更多

关键词 《韩非子》 说林体 问难体 故事 文献编撰

原文传递

善待学生言语 激发主动参与 被引量：1

17

作者 魏方才 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2008年第12期5-7,共3页

在中学科学教学中．教师要善待学生的言语，呵护学生的主动性．其表现为应正视学生的插嘴，重视学生的问难以及宽容学生的出错等。只有善彗学生的言语，才有利于激发他们主动参与的热情。

关键词 善待言语 正视插嘴 重视问难 宽容出错

在线阅读 下载PDF 职称材料

刍议高中数学教学中学生质疑能力的培养 被引量：2

18

作者 李兆栋 《中国校外教育（中旬）》 2017年第4期33-33,102,共2页

质疑是思维的开端,是创造的基础,勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。学须有疑,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。

关键词 高中数学 质疑能力 问难

在线阅读 下载PDF 职称材料

核心素养下的小学数学深度教学探讨 被引量：1

19

作者 祝旭 《贵州教育》 2022年第10期29-31,共3页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:小学数学教学要实施促进学生发展的教学活动。应注重启发式教学,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现和提出问题,利用观察、猜测、实验、计算、推理... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:小学数学教学要实施促进学生发展的教学活动。应注重启发式教学,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现和提出问题,利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能。 展开更多

关键词 核心素养 小学数学 真实情境 促进学生发展 教学探讨 问难 直观想象 启发式教学

原文传递

见微而知著——浅议短篇课文的教法

20

作者 朱丹丹 《生活教育》 2016年第23期77-79,共3页

文章虽短,内涵丰富。如若浅教,学生所得甚少。短文深教,请学生进入文本的情境,引发他们的探究好奇心,适当追问,在看似平常处挖掘不平凡之物,深化他们的思维,引导他们用发展的历史的眼光看问题,学生会所得颇丰。所得不仅在文内,更在文外。

关键词 情境 设疑 问难

在线阅读 下载PDF 职称材料