基于“5E”教学模式的铁盐和亚铁盐的教学设计与实践

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作者 吴彤 许招会 《化学教与学》 2024年第21期27-29,共3页

本文基于“5E”教学模式,以“铁盐和亚铁盐”为主题内容进行了教学设计与实践,从真实情境中引导学生探究和解决问题,学会迁移与运用,并在教学过程中进行评价。实践表明,该教学模式能较好地促进学生的转化观、实验观等化学观念的建构,并... 本文基于“5E”教学模式,以“铁盐和亚铁盐”为主题内容进行了教学设计与实践,从真实情境中引导学生探究和解决问题,学会迁移与运用,并在教学过程中进行评价。实践表明,该教学模式能较好地促进学生的转化观、实验观等化学观念的建构,并提升学生的化学学科核心素养。 展开更多

关键词 “5E”教学模式 铁盐和亚铁盐 教学设计 教学实践

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解答神奇魔术,回归化学知识——“铁盐和亚铁盐”主题化教学设计

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作者 李慧艳 《化学教与学》 2024年第16期36-38,43,共4页

魔术给人们的生活带来神秘色彩的同时,也蕴含了很多化学知识。将魔术引用到课堂上,用化学实验进行“还原”,不仅可以提升学生的学习兴趣,也可以构建“化学来源于生活,生活中处处有化学”的教学理念。本设计以魔术片段为情境导入,设计铁... 魔术给人们的生活带来神秘色彩的同时,也蕴含了很多化学知识。将魔术引用到课堂上,用化学实验进行“还原”,不仅可以提升学生的学习兴趣,也可以构建“化学来源于生活,生活中处处有化学”的教学理念。本设计以魔术片段为情境导入,设计铁的“氧化记”“还原记”“变身记”进行“铁盐和亚铁盐”的主题化教学。将魔术引用到教学中不仅可以将化学与生活相结合,还能提高学生的问题迁移能力。 展开更多

关键词 铁盐和亚铁盐 魔术 主题化 教学设计

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基于教、学、评一体化理念的高中化学教学实施——以“铁盐和亚铁盐”的两节省级优质课为例 被引量：14

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作者 申燕 程俊 +1 位作者 柳先美 尹红 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第1期38-43,共6页

应用逆向教学设计思路,梳理两节基于教、学、评一体化理念的省级优质课的教学设计。解读目标、确定课堂教学需解决的主要问题、开发评价要素、创设课堂活动,各阶段的高度一致性使教、学、评融为一体;在课堂教学具体实施过程中,真实任务... 应用逆向教学设计思路,梳理两节基于教、学、评一体化理念的省级优质课的教学设计。解读目标、确定课堂教学需解决的主要问题、开发评价要素、创设课堂活动,各阶段的高度一致性使教、学、评融为一体;在课堂教学具体实施过程中,真实任务、深度对话及技术支持成为学生学科核心素养发展和诊断的重要抓手,也为教、学、评一体化理念深入高中化学课堂提供了有效途径。 展开更多

关键词 教、学、评一体化 铁盐和亚铁盐 逆向教学设计 高中化学教学

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基于学生自主、合作学习过程的元素化合物课型教学实践——以“铁盐和亚铁盐的性质”为例 被引量：5

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作者 何庆辉 《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第15期29-33,共5页

在“国培计划”高中化学观摩课“铁盐和亚铁盐的性质”的教学设计和教学实践中,通过向学生提供具有一定开放性和综合性的学习任务,学生在自主、合作学习过程中对元素化合物性质的学习内容产生深度思考,并对学习过程产生深度体验.教学结... 在“国培计划”高中化学观摩课“铁盐和亚铁盐的性质”的教学设计和教学实践中,通过向学生提供具有一定开放性和综合性的学习任务,学生在自主、合作学习过程中对元素化合物性质的学习内容产生深度思考,并对学习过程产生深度体验.教学结束后,通过问卷调查学生对自主、合作学习过程的自我评价,对元素化合物课型中促进学生自主、合作学习能力发展的教学理念和教学方法进行讨论. 展开更多

关键词 自主学习 合作学习 铁盐和亚铁盐 元素化合物 任务驱动式学习

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指向化学学科核心素养的教学设计与实践——以“铁盐和亚铁盐”为例 被引量：2

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作者 龚道玉 孙朋朋 《化学教与学》 2023年第3期40-45,共6页

以“铁盐和亚铁盐”的教学为例,从“除铁锈”这一真实的情境出发,设计了“分析酸除铁锈的原理、研究除锈液中发生了哪些变化、讨论如何科学除铁锈”三项研究任务。以任务为主线引导学生开展探究学习和问题解决活动,发展化学学科核心素养。

关键词 学科核心素养 铁盐和亚铁盐 教学设计与实践

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基于发展核心素养的支架式教学在高中化学中的应用——以铁盐和亚铁盐为例 被引量：8

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作者 蔡毛艳 马雪 李文智 《文化创新比较研究》 2019年第29期139-141,共3页

支架式教学模式在高中化学教学中的应用,对于促进学生主动学习、完成学习任务、形成系统的知识体系具有重要的意义.该文以"铁盐和亚铁盐"为例进行教学设计,通过创设恰当情境、搭建适当的支架、组织独立探究和协作学习、实施... 支架式教学模式在高中化学教学中的应用,对于促进学生主动学习、完成学习任务、形成系统的知识体系具有重要的意义.该文以"铁盐和亚铁盐"为例进行教学设计,通过创设恰当情境、搭建适当的支架、组织独立探究和协作学习、实施效果评价环节,为有效提升学生的化学核心素养,提高学生的科学探究能力以及培养团队协作精神开拓了思路. 展开更多

关键词 核心素养 支架式教学 高中化学 铁盐和亚铁盐

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借助问题驱动 促进深度学习--以“铁盐和亚铁盐”教学为例 被引量：3

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作者 于凤娥 《化学教与学（下半月）》 2021年第6期29-31,21,共4页

通过探究“幸运小铁鱼”是否能补铁这个主题来学习铁盐和亚铁盐的检测和转化。利用层层递进的九个问题,引导学生进行思考和自主学习,探索指向化学学科核心素养的培养,具有探究、体验的深度学习课堂。

关键词 情境 深度学习 铁盐和亚铁盐 问题驱动

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《铁盐和亚铁盐》教学设计

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作者 康涵钦 刘岩 王萍 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2020年第12期242-242,共1页

以“铁盐和亚铁盐”教学为例,围绕“流血的心”和“铜制姓名牌”两个分组实验展开教学,通过引导学生积极开展探究学习和问题解决,培养学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”... 以“铁盐和亚铁盐”教学为例,围绕“流血的心”和“铜制姓名牌”两个分组实验展开教学,通过引导学生积极开展探究学习和问题解决,培养学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养。 展开更多

关键词 化学学科素养 铁盐和亚铁盐 教学设计

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基于化学学科核心素养培养的高中化学元素化合物教学设计策略——以“铁盐和亚铁盐”为例

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作者 刘瑶瑶 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2018年第6期00287-00287,共1页

高中化学学科核心素养是高中生综合素质的具体体现,反映了化学学科育人的基本要求,全面展现了学生通过接受高中化学课程学习后,形成的关键能力和必备品格。如何在课堂教学中渗透学科核心素养的培养这一问题理所当然的成为现行一线教师... 高中化学学科核心素养是高中生综合素质的具体体现,反映了化学学科育人的基本要求,全面展现了学生通过接受高中化学课程学习后,形成的关键能力和必备品格。如何在课堂教学中渗透学科核心素养的培养这一问题理所当然的成为现行一线教师教育研究和实践的热点问题。本文主要以“铁盐和亚铁盐”的教学设计为例,阐述了在基于化学学科核心素养培养下的高中化学元素化合物教学设计策略。 展开更多

关键词 元素化合物 学科素养 铁盐和亚铁盐

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基于化学核心素养下的高中化学元素化合物的教学设计——以“铁盐和亚铁盐”为例

10

作者 李诗佳 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2018年第2期00026-00026,共1页

元素化合物知识是高中化学的重要组成部分;在新课标环境下如何设计和有效地开展教学活动;是当前化学教学面临的重要课题。本文以人教版高中化学必修1“铁盐和亚铁盐”的教学为例;阐述基于新课标下的元素化合物教学设计。

关键词 化学学科素养 元素化合物 铁盐和亚铁盐

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基于核心素养的高中化学“教、学、评”一体化的实践研究——以“铁盐和亚铁盐”教学为例

11

作者 崔金姣 《化学教与学》 2025年第9期75-78,共4页

本文结合氧化还原知识,以补铁剂这一真实问题情境为载体,开展基于核心素养的高中化学“教、学、评”一体化的教学实践。在活动设计中,强调从物质类别和化合价角度去分析物质性质、选择试剂和预测现象,并尝试梳理复杂体系下物质检验的思... 本文结合氧化还原知识,以补铁剂这一真实问题情境为载体,开展基于核心素养的高中化学“教、学、评”一体化的教学实践。在活动设计中,强调从物质类别和化合价角度去分析物质性质、选择试剂和预测现象,并尝试梳理复杂体系下物质检验的思路模型,帮助学生形成基于“价—类”二维图认识物质的认知模型,培养学生的化学学科核心素养,使学生真正认识到化学与生产生活等方面紧密相连。 展开更多

关键词 核心素养 铁盐和亚铁盐 真实情境 “教、学、评”一体化

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揭秘魔法实验 落实核心素养——以“铁盐和亚铁盐的相互转化”为例

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作者 李娟 李潇潇 《中学化学教学参考》 2024年第32期42-46,共5页

以魔法实验“流血的心”为情境贯穿整个教学过程,在教学中围绕需要解决的真实问题“神秘液体的成分是什么”展开。学生沉浸式地参与此魔法实验的探究过程,在解决问题的过程中探究铁盐和亚铁盐的相互转化。同时建立从核心元素化合价角度... 以魔法实验“流血的心”为情境贯穿整个教学过程,在教学中围绕需要解决的真实问题“神秘液体的成分是什么”展开。学生沉浸式地参与此魔法实验的探究过程,在解决问题的过程中探究铁盐和亚铁盐的相互转化。同时建立从核心元素化合价角度研究物质转化的思路方法,促进学生完善铁盐和亚铁盐相互转化的知识结构并落实化学学科核心素养。 展开更多

关键词 真实情境 真实问题 化学学科核心素养 铁盐和亚铁盐

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基于真实情境的任务驱动式教学设计——以“铁盐和亚铁盐”为例

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作者 李悦 温利权 《中学化学教学参考》 2024年第19期14-18,共5页

通过课堂创设的"实验室制备磁性Fe_(3)O_(4)纳米颗粒"真实情境,引导学生逐步解决"实验室不常备Fe^(2+)溶液的原因""利用Fe^(3+)溶液制备Fe^(2+)溶液""定量制备Fe_(3)O_(4)"等进阶性问题,在问... 通过课堂创设的"实验室制备磁性Fe_(3)O_(4)纳米颗粒"真实情境,引导学生逐步解决"实验室不常备Fe^(2+)溶液的原因""利用Fe^(3+)溶液制备Fe^(2+)溶液""定量制备Fe_(3)O_(4)"等进阶性问题,在问题解决过程中获取元素化合物知识,建立并完善基于价态观的结构化思维模型,培养学生将知识转变为自主学习新事物和解决新问题的能力,达成发展化学学科核心素养的目标。 展开更多

关键词 真实情境 实验探究 铁盐和亚铁盐

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基于真实情境的"铁盐和亚铁盐"复习教学

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作者 邱春雨 《中学化学教学参考》 2024年第23期74-76,共3页

通过刻蚀铜电路板、检验刻蚀液中的离子、回收刻蚀液中的物质三个环节对“铁盐和亚铁盐”进行一系列的复习,并建构铁三角模型,帮助学生建构结构化知识,形成系统化思维,落实化学核心素养。

关键词 真实情境 高三复习 铁盐和亚铁盐

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促进学生化学学科核心素养发展的“铁盐和亚铁盐”的单元教学 被引量：7

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作者 胡久华 安鹏 +1 位作者 邢鑫 沈俊玲 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第1期36-41,共6页

设计了"铁盐和亚铁盐"的单元教学,以"探究硫酸亚铁的性质"和"线路板腐蚀液的研究"为核心任务,把铁盐与亚铁盐的性质、Fe^(2+)和Fe^(3+)的相互转化等核心知识贯穿其中,建立从物质类别、元素价态视角研究... 设计了"铁盐和亚铁盐"的单元教学,以"探究硫酸亚铁的性质"和"线路板腐蚀液的研究"为核心任务,把铁盐与亚铁盐的性质、Fe^(2+)和Fe^(3+)的相互转化等核心知识贯穿其中,建立从物质类别、元素价态视角研究物质性质及转化的思路方法,促进多维度化学学科核心素养的融合发展。经过多轮次教学改进,结合教学实践过程及其教学效果抽提出"注重应用无机物的认识模型,重点把握研究物质性质的角度和思路""抓住典型活动,培养学生的关键能力""设计开放性任务,通过有效的师生对话进行诊断,外显问题解决思路"等教学策略。 展开更多

关键词 铁盐和亚铁盐 单元教学 核心素养发展 价-类二维

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“素养为本”的“铁盐和亚铁盐性质及转化”教学 被引量：2

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作者 廖玉红 申燕 《中学化学教学参考》 2021年第11期13-17,共5页

以某品牌"补铁口服液"为真实情境,创设任务链,驱动学生开展系列探究性实验活动,并在探究活动中落实教学目标,从而真正达到以问题解决引领知识建构、以知识应用解决真实问题的联动效果。基于新课标主题内容要求设计评价量表,... 以某品牌"补铁口服液"为真实情境,创设任务链,驱动学生开展系列探究性实验活动,并在探究活动中落实教学目标,从而真正达到以问题解决引领知识建构、以知识应用解决真实问题的联动效果。基于新课标主题内容要求设计评价量表,检测学生阶段性学科核心素养的发展情况。 展开更多

关键词 素养为本 补铁口服液 铁盐和亚铁盐的性质 铁盐和亚铁盐的转化

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基于化学学科核心素养的“铁盐和亚铁盐”教学设计 被引量：29

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作者 刘妍 王秀红 张冬华 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2019年第7期33-37,共5页

以"铁盐和亚铁盐"教学为例,从"暖宝宝"这一情境出发,创设了"暖宝宝使用前后发生了什么变化""使用后暖宝宝中铁元素可能存在的价态是什么、如何验证""如何回收利用暖宝宝中的铁元素"... 以"铁盐和亚铁盐"教学为例,从"暖宝宝"这一情境出发,创设了"暖宝宝使用前后发生了什么变化""使用后暖宝宝中铁元素可能存在的价态是什么、如何验证""如何回收利用暖宝宝中的铁元素"3个问题情境,通过引导学生积极开展探究学习和问题解决,培养学生"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"等化学学科核心素养。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 铁盐和亚铁盐 教学设计

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“铁盐和亚铁盐”教学中的“化合价实验”设计 被引量：2

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作者 孙华 《中学化学教学参考》 2021年第7期18-22,共5页

从设计“化合价实验”这一情境出发,以铁元素为载体,衍生出了“让化合价看得见”“让化合价变化看得见”“感受生活中的化合价变化”三个问题进行探究,让学生将知识运用于实际去解决问题,又在学习过程中发现新的问题,进行深层次学习,获... 从设计“化合价实验”这一情境出发,以铁元素为载体,衍生出了“让化合价看得见”“让化合价变化看得见”“感受生活中的化合价变化”三个问题进行探究,让学生将知识运用于实际去解决问题,又在学习过程中发现新的问题,进行深层次学习,获取新知识和新方法,最终实现以学科知识为载体提升学科核心素养的目的。 展开更多

关键词 化合价实验 铁盐和亚铁盐 化学学科核心素养 实验创新

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渗透职业教育的“铁盐和亚铁盐”教学设计

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作者 孙安贵 《中学化学教学参考》 2022年第9期15-18,共4页

以“铁盐和亚铁盐”教学为线索,以“补铁剂”的成分、含量、禁忌和用法探究为真实教学情境,创设了医药质检员的工作内容、“补铁剂”成分及含量的检验、“补铁剂”的高效使用、“补铁剂”的服用建议四个探究环节,以实验为栽体让学生开... 以“铁盐和亚铁盐”教学为线索,以“补铁剂”的成分、含量、禁忌和用法探究为真实教学情境,创设了医药质检员的工作内容、“补铁剂”成分及含量的检验、“补铁剂”的高效使用、“补铁剂”的服用建议四个探究环节,以实验为栽体让学生开展科学探究活动,培养学生的“证据推理”“变化观念”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养。 展开更多

关键词 铁盐和亚铁盐 核心素养 补铁剂 实验

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