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学科知识关系视角下地理跨学科教学模式构建——基于教学实践案例的研究
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作者 盘伟国 李文翎 《地理教学》 北大核心 2026年第3期59-63,44,共6页
基于地理跨学科教学实践案例的收集、整理与分析,本研究发现地理跨学科教学中存在四种典型的学科知识作用关系:“跨学科整合,为我所用”“跨学科组合,用而不和”“跨学科支持,辅以致用”“跨学科融合,合作共用”。在不同学科知识关系的... 基于地理跨学科教学实践案例的收集、整理与分析,本研究发现地理跨学科教学中存在四种典型的学科知识作用关系:“跨学科整合,为我所用”“跨学科组合,用而不和”“跨学科支持,辅以致用”“跨学科融合,合作共用”。在不同学科知识关系的基础上,本研究总结出地理单学科关联型、多领域学科相加型、多学科共同主导型和复杂问题解决导向型四种地理跨学科教学模式,并构建相应实践框架,旨在为中学地理教师开展跨学科教学实践提供参考。 展开更多
关键词 跨学科教学 学科知识关系 地理跨学科教学模式 案例研究
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基于任务驱动的“生物圈是最大的生态系统”跨学科教学
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作者 韦艳艳 苏雯 吴学健 《生物学教学》 北大核心 2026年第2期88-90,共3页
以“生物圈是最大的生态系统”为例,通过任务驱动、创设情境,利用地理知识进行跨学科教学,学生在理解中记忆,在情境中学习,与已有的经验发生联接,进行有意义学习。问题设计层层深入,任务逐级展开,引发学生主动思考,运用跨学科知识解释... 以“生物圈是最大的生态系统”为例,通过任务驱动、创设情境,利用地理知识进行跨学科教学,学生在理解中记忆,在情境中学习,与已有的经验发生联接,进行有意义学习。问题设计层层深入,任务逐级展开,引发学生主动思考,运用跨学科知识解释和解决问题,体现教学过程中中学生的主体性,对生物学教学具有启发和借鉴意义。 展开更多
关键词 跨学科教学 任务驱动 生物圈 生态系统
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融合生成对抗网络的STEAM跨学科教学模式构建与实践
3
作者 韩英 高明 +1 位作者 张国栋 石豪 《北斗与空间信息应用技术》 2026年第1期70-72,共3页
本文构建生成对抗网络嵌入的科学、技术、工程、艺术、数学跨学科(STEAM)的理科教学模式,以初中杠杆项目为案例,通过生成器实时输出虚拟优秀方案、判别器整合多源评价,形成数据驱动的教学闭环。准实验设计显示,实验班后测综合得分提升显... 本文构建生成对抗网络嵌入的科学、技术、工程、艺术、数学跨学科(STEAM)的理科教学模式,以初中杠杆项目为案例,通过生成器实时输出虚拟优秀方案、判别器整合多源评价,形成数据驱动的教学闭环。准实验设计显示,实验班后测综合得分提升显著,跨学科概念掌握度效应量η^(2)=0.51,创新流畅度与协作能力同步增长。课堂观察证实,生成样本提供可视化支架,缩短原型迭代周期并促进高阶思维。研究为人工智能与理科跨学科融合提供了可迁移范式。 展开更多
关键词 生成对抗网络 STEAM教育 跨学科教学 杠杆项目 数据驱动评价
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从“学科拼盘”到“有机融合”——高中历史跨学科教学实践
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作者 王琳琳 吴晓莉 《中学教学参考》 2026年第12期48-50,54,共4页
高中历史跨学科教学作为培养学生历史学科核心素养和综合能力的重要路径,为推动教学从形式融合向实质融合转变提供了新的思路。在此背景下,文章围绕从“学科拼盘”到“有机融合”的转型目标,首先界定了高中历史跨学科教学的概念与特征;... 高中历史跨学科教学作为培养学生历史学科核心素养和综合能力的重要路径,为推动教学从形式融合向实质融合转变提供了新的思路。在此背景下,文章围绕从“学科拼盘”到“有机融合”的转型目标,首先界定了高中历史跨学科教学的概念与特征;其次指出高中历史跨学科教学的实施原则;最后从主题统整、问题驱动、活动融合三方面提出实践策略,并结合具体教学案例验证策略的可行性。期望能为高中历史跨学科教学提供理论支撑与实践参考,助力学生历史学科核心素养的全面发展。 展开更多
关键词 高中历史 跨学科教学 学科拼盘” “有机融合”
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新工科背景下《工程材料及热处理》课程跨学科教学模式探究
5
作者 张剑平 崔世宇 黄俊 《热处理技术与装备》 2026年第2期76-80,共5页
针对新工科建设对复合型人才培养的需求,分析传统《工程材料及热处理》课程在教学内容、方法及考核上存在的学科壁垒、工程实践脱节等问题,提出并构建了一套以“需求导向、知识重构、能力进阶”为原则的跨学科教学模式。该模式通过构建... 针对新工科建设对复合型人才培养的需求,分析传统《工程材料及热处理》课程在教学内容、方法及考核上存在的学科壁垒、工程实践脱节等问题,提出并构建了一套以“需求导向、知识重构、能力进阶”为原则的跨学科教学模式。该模式通过构建“材料—结构—性能—工艺—应用”网状知识图谱、设计“基础理论—案例分析—项目实践—创新拓展”四层次教学内容体系,并融合项目式学习、案例教学及线上线下混合教学等方法,旨在打破学科界限,提升学生解决复杂工程问题的综合能力。教学实践表明,该模式的应用有效提高了学生的学习成绩、兴趣及创新能力,并为传统工科课程改革提供了可借鉴的路径。 展开更多
关键词 新工科 工程材料及热处理 跨学科教学 项目式学习 教学模式改革
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河南省中小学英语教师跨学科教学能力现状与培养路径实证研究
6
作者 张璟慧 俞琳 《外文研究》 2026年第1期1-12,105,共13页
跨学科教学被视为深化课程改革、落实学生核心素养的关键抓手。本研究以问卷调查方式采集河南省289名中小学英语教师数据,系统刻画其跨学科教学能力的现状、困境与影响因素。结果显示:第一,教师普遍认同跨学科教学的价值,却在教学设计... 跨学科教学被视为深化课程改革、落实学生核心素养的关键抓手。本研究以问卷调查方式采集河南省289名中小学英语教师数据,系统刻画其跨学科教学能力的现状、困境与影响因素。结果显示:第一,教师普遍认同跨学科教学的价值,却在教学设计与课堂实施环节明显薄弱,呈现“认知—实践”落差;第二,时间精力不足、理论方法缺位与资源短缺构成实践推进的三大阻力;第三,学校支持度与资源可及性越高,教师开展跨学科活动的频率随之提升;第四,教师对培训内容偏好实践取向,尤其渴望观摩并剖析优质案例。据此,研究提出由“分层培训体系、资源共享平台、跨学科教研共同体、制度激励保障”构成的四维培养路径模型,为区域教育政策优化与教师跨学科能力提升提供实证依据与可行方案。 展开更多
关键词 跨学科教学 英语教师 教学能力 培养路径 实证研究
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生成式人工智能融入人文素养导向跨学科教学实践路径
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作者 钟正 周宇航 《湖北教育》 2026年第11期18-20,共3页
人文素养导向跨学科教学是培育学生核心素养、塑造学生健全人格的关键载体,但在落地实践中常陷入学科融合拼盘化、教学实施浅层化、教学评价片面化的困境,难以实现人文内核的深度贯通与育人实效的精准落地。本研究首先分析生成式人工智... 人文素养导向跨学科教学是培育学生核心素养、塑造学生健全人格的关键载体,但在落地实践中常陷入学科融合拼盘化、教学实施浅层化、教学评价片面化的困境,难以实现人文内核的深度贯通与育人实效的精准落地。本研究首先分析生成式人工智能(GAI)如何从人文内核挖掘、教学资源活化、评价体系革新等方面重塑教学形态,然后构建课前筹备、课中实施、课后评价的全流程实践范式,形成教师主导与技术赋能协同育人逻辑,推动跨学科教学从“形融”走向“神融”,实现学生人文素养培育的长效化与精准化。 展开更多
关键词 生成式人工智能 跨学科教学 核心素养 人文浸润
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基于5E教学模式的数学跨学科教学路径的构建与应用——以“函数的极值”为例
8
作者 罗新兵 何双才 《中学数学教学参考》 2026年第4期14-17,共4页
数学跨学科教学是数学课程改革的一个重要理念,是实现数学课程综合化和实践化的主要举措。在简要介绍5E教学模式的基础上,构建了基于该模式的数学跨学科教学路径,进一步以函数的极值为例阐述该教学路径的应用,最后提出基于5E教学模式的... 数学跨学科教学是数学课程改革的一个重要理念,是实现数学课程综合化和实践化的主要举措。在简要介绍5E教学模式的基础上,构建了基于该模式的数学跨学科教学路径,进一步以函数的极值为例阐述该教学路径的应用,最后提出基于5E教学模式的数学跨学科教学的几点思考。 展开更多
关键词 5E教学模式 数学跨学科教学 教学路径 函数的极值
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四维驱动下的教师跨学科教学素养提升路径探析
9
作者 李红 徐亚 《黑龙江教师发展学院学报》 2026年第2期12-16,共5页
在核心素养导向的教育改革背景下,教师跨学科教学素养已成为落实新课标与创新人才培养模式的关键。在厘清教师跨学科教学素养内涵的基础上,多维审视其对革新教学理念、驱动教师专业成长、激发学生学习及培育学生核心素养的价值,构建了... 在核心素养导向的教育改革背景下,教师跨学科教学素养已成为落实新课标与创新人才培养模式的关键。在厘清教师跨学科教学素养内涵的基础上,多维审视其对革新教学理念、驱动教师专业成长、激发学生学习及培育学生核心素养的价值,构建了一个由“认知重构、实践突破、团队协作、技术赋能”四维路径驱动的素养提升路径,系统阐述了各维度的内在机理与协同作用,以期为教师跨学科教学素养的提升与发展提供参考。 展开更多
关键词 教师发展 跨学科教学素养 四维路径
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生成式人工智能融入科技跨学科教学实践路径
10
作者 钟正 胡俊锦 《湖北教育》 2026年第14期20-22,共3页
科技跨学科教学是培育学生科学核心素养的重要路径,当前中小学科技教学实践中面临学段适配不足、空间边界固化、评价方式滞后等困境。生成式人工智能(GAI)的技术特性与该教学改革需求高度契合,利用GAI搭建从认知奠基到实践探究再到素养... 科技跨学科教学是培育学生科学核心素养的重要路径,当前中小学科技教学实践中面临学段适配不足、空间边界固化、评价方式滞后等困境。生成式人工智能(GAI)的技术特性与该教学改革需求高度契合,利用GAI搭建从认知奠基到实践探究再到素养升华的教学范式,能让科技跨学科教学实践摆脱上述困境。 展开更多
关键词 生成式人工智能 科技教育 跨学科教学
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小学教师跨学科教学能力提升路径研究——基于专业学习共同体视角
11
作者 何国宏 袁焕承 《西部素质教育》 2026年第8期130-133,共4页
文章基于专业学习共同体视角,首先分析了小学教师跨学科教学能力现状,然后构建了小学教师跨学科教学能力提升的理论框架,最后提出了小学教师跨学科教学能力提升路径,包括构建“教研训一体化”专业发展共同体、培育跨学科教学实践共同体... 文章基于专业学习共同体视角,首先分析了小学教师跨学科教学能力现状,然后构建了小学教师跨学科教学能力提升的理论框架,最后提出了小学教师跨学科教学能力提升路径,包括构建“教研训一体化”专业发展共同体、培育跨学科教学实践共同体、完善支持保障机制等。 展开更多
关键词 专业学习共同体 跨学科教学能力 小学教师
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“左图右史”:初中史地跨学科教学策略研究
12
作者 孙通 毛彬彬 陈秋英 《中学历史教学参考》 2026年第5期32-34,共3页
一、史地跨学科教学的背景当代社会,科学发展日趋综合化,不同学科之间的联系日益紧密,交叉融合已成常态。此外,由于科学技术在生活中的全面渗透,真实情景下人们面临的问题往往均属于多学科的综合问题,这就需要人们具备多学科综合运用的... 一、史地跨学科教学的背景当代社会,科学发展日趋综合化,不同学科之间的联系日益紧密,交叉融合已成常态。此外,由于科学技术在生活中的全面渗透,真实情景下人们面临的问题往往均属于多学科的综合问题,这就需要人们具备多学科综合运用的知识和能力,传统的单学科思维已经越来越难以适应这一趋势。为响应时代要求,跨学科研究与学习日益受到科技界与教育界的重视。2022年,教育部颁布新版的《义务教育课程方案》,其中就针对跨学科主题学习和综合课程提出了明确的课时设置和内容要求。这标志着跨学科课程的设计与研发已经成为国家课程的重要内容,也成为中小学落实课程标准要求的关键抓手。 展开更多
关键词 跨学科教学策略 初中史地跨学科教学
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美术与影视跨学科教学的内涵要点与实践路径
13
作者 肖菱 甄巍 《课程·教材·教法》 北大核心 2026年第4期153-159,共7页
以核心素养为导向的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调课程的综合育人价值,这为美术与影视跨学科教学提供了制度依据与实施契机。目前,美术与影视跨学科教学还存在知识结构独立、专业师资短缺、评价体系缺失等现实问题,这为美术... 以核心素养为导向的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调课程的综合育人价值,这为美术与影视跨学科教学提供了制度依据与实施契机。目前,美术与影视跨学科教学还存在知识结构独立、专业师资短缺、评价体系缺失等现实问题,这为美术与影视跨学科教学实践带来了挑战。美术与影视跨学科教学以培养学生基于知识整合的问题解决能力为目标,关注静态视觉语言与动态时空叙事的复合性思维生成,注重基于真实情境的知识跃迁,强调螺旋式进阶的项目化内容整合。在美术与影视跨学科教学实践中,须强化素养导向的价值观引领,以学科共通要素驱动跨媒介融合,加强实践任务优化及评价体系构建,善用数智技术重塑跨学科教学场域,切实发挥跨学科教学在艺术课程中的综合育人价值。 展开更多
关键词 美术跨学科教学 影视与数字媒体艺术 学科融合 核心素养
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培养科学思维的跨学科教学实践——压强变化主线下“二氧化碳”相关知识的再探究
14
作者 高伟 杨玉琴 《化学教学》 北大核心 2026年第4期43-49,共7页
以“气体压强变化”为主线,对九年级“二氧化碳”相关知识的教学进行再探究。引导学生综合利用物理和化学等跨学科知识,分析和解决CO_(2)制取装置气密性检查、CO_(2)制取反应控制以及“吸碳剂”选择中的压强变化等问题,有效促进了学生... 以“气体压强变化”为主线,对九年级“二氧化碳”相关知识的教学进行再探究。引导学生综合利用物理和化学等跨学科知识,分析和解决CO_(2)制取装置气密性检查、CO_(2)制取反应控制以及“吸碳剂”选择中的压强变化等问题,有效促进了学生证据推理、模型认知以及批判性思维等重要科学思维的发展。 展开更多
关键词 跨学科教学 科学思维 证据推理 模型认知 压强变化
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中学地理教师跨学科教学胜任力:要素筛选、内涵阐释与特征分析
15
作者 徐焰华 李苗苗 曾玮 《地理教学》 北大核心 2026年第7期23-27,共5页
基于《义务教育课程方案(2022年版)》对跨学科教学的要求,本文建构了中学地理教师跨学科教学胜任力系统,涵盖地理空间整合、跨学科教学设计、地理实践与创新、跨学科评价与反思以及学科育人与伦理意识五大核心能力要素,并深入阐释各要... 基于《义务教育课程方案(2022年版)》对跨学科教学的要求,本文建构了中学地理教师跨学科教学胜任力系统,涵盖地理空间整合、跨学科教学设计、地理实践与创新、跨学科评价与反思以及学科育人与伦理意识五大核心能力要素,并深入阐释各要素的内涵与特征,从多角度提出发展建议,以期为中学地理教师跨学科教学能力的提升提供支持。 展开更多
关键词 中学地理教师 跨学科教学 教学胜任力 要素筛选 特征分析
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核心素养视域下高中语文跨学科教学的困境与突破 被引量:1
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作者 刘彩霞 《学周刊》 2026年第6期79-81,共3页
文章研究核心素养视域下高中语文跨学科教学的困境与突破路径,阐述了高中语文跨学科教学的价值,分析了学科融合表层化与语文本位的迷失、教学方法的单一化与情境设计不到位等高中语文跨学科教学在实践过程中面临的困境,提出了精准定位... 文章研究核心素养视域下高中语文跨学科教学的困境与突破路径,阐述了高中语文跨学科教学的价值,分析了学科融合表层化与语文本位的迷失、教学方法的单一化与情境设计不到位等高中语文跨学科教学在实践过程中面临的困境,提出了精准定位跨学科联结点、结合背景深化文本解读、引入多元视角拓展文本内涵等突破路径,指出教师可通过多种路径开展跨学科教学,突破传统模式,提升教学效果。 展开更多
关键词 高中语文 核心素养 跨学科教学 困境 突破
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生物学与信息科技深度融合的跨学科教学创新研究
17
作者 赵盖晴 邓硕 《中国现代教育装备》 2026年第10期52-55,共4页
本文以初中生物学“选择健康的生活方式”一课为例,探讨如何借助“BIO-INFO”跨学科教学模型,将健康知识学习、能力培养与素养提升有机结合起来。该模型以真实健康问题为出发点,以信息科技作为支持工具,贯穿“从数据中发现问题—实验探... 本文以初中生物学“选择健康的生活方式”一课为例,探讨如何借助“BIO-INFO”跨学科教学模型,将健康知识学习、能力培养与素养提升有机结合起来。该模型以真实健康问题为出发点,以信息科技作为支持工具,贯穿“从数据中发现问题—实验探究—行为改变”这一完整过程。实践证明,这种深度融合的教学模式能够有效提升学生的科学探究能力、数据素养和批判性思维,增强他们将健康知识转化为实际行动的意愿,并为生物学教学与健康教育的创新提供可借鉴、可操作的实践框架。 展开更多
关键词 跨学科教学 生物学 信息科技 健康教育 数据素养 教学模型
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基于ADDIE模型的高中化学跨学科教学设计研究——以“糖类”为例
18
作者 张思琪 周淑晶 《云南化工》 2026年第3期160-164,共5页
针对高中化学跨学科教学中普遍存在的“跨得不贯彻”困境,以“糖类”为例构建基于ADDIE模型的融合教学路径。通过多重分析确立整合锚点,据此逆向规划教学设计,继而开发配套资源,实施探究论证,并全程嵌入动态评估,系统促动“结构-性质-... 针对高中化学跨学科教学中普遍存在的“跨得不贯彻”困境,以“糖类”为例构建基于ADDIE模型的融合教学路径。通过多重分析确立整合锚点,据此逆向规划教学设计,继而开发配套资源,实施探究论证,并全程嵌入动态评估,系统促动“结构-性质-功能”观念的深度建构。实践表明该路径有效实现了化学与生物从知识的简单叠加到有机融合的升华,使跨学科教学“跨得贯”与“跨得彻”。 展开更多
关键词 ADDIE模型 跨学科教学 教学设计 高中化学 糖类
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跨学科教学研究现状及发展趋势
19
作者 詹佳霖 刘学敏 《基础教育研究》 2026年第5期37-41,共5页
跨学科教学作为教育改革的重要方向,正受到广泛关注。研究基于2017—2025年相关文献,运用内容分析法与文献研究法,系统梳理了该领域的研究现状与趋势。研究发现,跨学科教学文献数量持续增长,研究聚焦于实践实施层面,评价体系、技术应用... 跨学科教学作为教育改革的重要方向,正受到广泛关注。研究基于2017—2025年相关文献,运用内容分析法与文献研究法,系统梳理了该领域的研究现状与趋势。研究发现,跨学科教学文献数量持续增长,研究聚焦于实践实施层面,评价体系、技术应用、教学活动主体发展等方面的研究相对薄弱。学科应用呈现以理科为主、文科与文理交叉次之、艺体综合类不足的不均衡格局,且学段分布集中于初中。未来,跨学科教学研究将向AI等新技术融合、评价体系构建、教师教学能力发展、文理交叉领域拓展等方向深化。 展开更多
关键词 跨学科教学 跨学科主题学习 现状 趋势
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体质人类学斩首案例讲解及对跨学科教学的思考
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作者 张少帝 陈诗颖 +2 位作者 邢灏玥 程展航 李海军 《解剖学杂志》 2026年第2期199-201,207,共4页
以战国时期斩首遗骸的创伤分析为教学案例,探讨其在体质人类学课程中的跨学科教学价值。通过融合骨骼形态学、考古学与历史学等多学科方法,引导学生重建斩首过程,并理解其文化背景。学生反馈表明,该案例有效拓展了知识视野,增强了跨学... 以战国时期斩首遗骸的创伤分析为教学案例,探讨其在体质人类学课程中的跨学科教学价值。通过融合骨骼形态学、考古学与历史学等多学科方法,引导学生重建斩首过程,并理解其文化背景。学生反馈表明,该案例有效拓展了知识视野,增强了跨学科研究意识。本次教学反思提出3点建议,包括精准定位学科交叉方法与教学目标,强化学科方法的实质性融合,注重跨学科思维能力的培养。 展开更多
关键词 体质人类学 跨学科教学 创伤分析 教学案例
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